甲午战争与列强瓜分中国的狂潮(教案)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“甲午战争教案教学设计”。
《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》教学设计
一、【课标解读】：
课标：2-3-8 列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2-3-9 讲述近代人们反抗列强侵略和专制统治的故事。解析近代中国能人志士探索中华民族复兴之路的艰辛。
二、【教材简析】：
自1840年以来，中华民族频繁遭受西方列强的侵略，与此同时中国人民进行着不屈不挠的应用抗争。本课围绕“侵略”与“反侵略”这两条主线。
“甲午战争与列强瓜分中国的狂潮”叙述了甲午战争和《马关条约》的签订，以及此后相继而起的列强掀起瓜分中国的狂潮。19世纪末，中华民族面临着空前严重的生存危机。
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．知道甲午战争以及《马关条约》的概况，2．了解19世纪末列强瓜分中国的狂潮
（二）过程与方法
1.通过设置展馆参观的情景，激起学生的学习兴趣。
2.通过问题分析等学生活动，使学生学会团结协作。提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3.通过看图讲故事，培养学生用历史语言概括历史的能力。
（三）情感、态度和价值观
培养学生的爱国主义情怀，深刻理解落后不就要挨打，闭关则衰、开放则兴的道理。
四、【教学重点与难点】：
重点：掌握甲午战争和《马关条约》的基本概况
难点：理解甲午战争和《马关条约》对中国历史进程的深远影响
五、【教学策略】：
1．运用多媒体进行直观教学
2．通过材料分析，让学生明白“论从史出”，提高学生的分析能力
3．通过情景模拟，增加学生对历史学习的兴趣
六、【教学过程设计】：
师：出示图片和课题：出示丘逢甲的图片和春愁的诗。
生：朗读诗歌，回答问题：这首诗写于那一年？为什么“四万万人同一哭”？台湾割给了哪个国家？
根据学生回答导入到“甲午中日战争”。
过渡：今天老师就带领大家一起去参观甲午中日战争纪念馆！（四个展厅一一参观）1.教学环节一——展厅一：战争的背景
师：出示材料，明治天皇的御笔信，材料两则。生：阅读材料，分析甲午战争的背景。根本原因：日本出台“大陆政策”，侵华野心蓄谋已久。
设计意图：明确甲午战争是日本政府推行扩展政策的必然结果。
导火线：1894年，朝鲜爆发起义。
2.教学环节二——展厅二：战争的过程
师：出示甲午战争过程线路图，引导学生用历史语言描述战争的过程。生：讲述黄海海战中“邓世昌”的感人一幕。
设计意图：让学生更加深刻地体会，在民族危亡的时刻，中国爱国官兵不屈不挠的斗争精神和强烈的爱国情感。
师：引导学生看课本了解“旅顺大屠杀”。
3.教学环节三——展厅三：战争的结果
师：出示战争结果：清朝战败，被迫签订《马关条约》。
师：出示慈溪太后和明治天皇的图片和观点。生：试着分析甲午战争中国为何败？
师：出示《中日马关条约》内容：开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸。
出示被迫开放的通商口岸图，回顾两次鸦片战争开放的通商口岸，与之对比，理解列强的侵略有沿海深入到内地，说明列强对中国的侵略一步步加深。
生：根据条约内容，说说带来的危害。
师：出示台湾地图和台湾人民反割台斗争，明确台湾自古以来就是中国的领土，我们要坚决维护祖国的和平统一。
师：对比《南京条约》和《马关条约》内容，你有何看法？
生：《马关条约》是《南京条约》以来最严重的不平等条约，大大加深了中国的半殖民地化程度。
师：出示材料，结合课本P94内容，说说甲午战争对日本和中国各有什么影响？
根据学生回答，过渡到下面的内容。
4.教学环节四——展厅四：战争的余波
师：仔细观察教材图8—12，思考问题：1．甲午战争后，列强以哪种方式加强对中国的经济侵略？2．列强还以哪些方式加强对中国的经济侵略？3．对中国会带来什么危害？
师：出示诗歌和图片，找一找： 哪些国家在中国有势力范围？它们的势力范围分别在哪里？
在此基础上出示：美国提出“门户开放”政策。师：（叙述）从此以后，美国在中国的侵略势力一天天膨胀起来。
出示问题：1：为什么美国要提出“门户开放”政策？ 2：“门户开放”政策的内容是什么？ 3：“门户开放”政策为什么被各国接受？
4：“门户开放”政策的提出有何影响？
七、【课堂小结】
今天的参观带给你什么样的感悟？一起来交流一下吧。
八、【板书设计】：
甲午战争与列强瓜分中国的狂潮
1.战争背景 2.战争经过 3.战争影响 4.战争启示
九、【反思】
本节课是在805班上的，学生的学习能力一般，所以设计问题的时候难度不大，以“是什么”的类型为主。最后一个环节是感情升华，“对于甲午战争的惨败，你对于现在国家的发展有什么感想”。
一节课的设计时间把握上，前面25分中左右是“甲午战争”，10分左右是“列强瓜分中国狂潮”，最后5分钟是交流“甲午战争的启示”。
一节课下来，学生的总体状态良好。但是对于难度较大的问题还有待提升，比如问道“由P94图8—12这幅图反映日本对于中国的经济侵略方式是什么”就回答不出来。反映出学生的解题思路还不够清晰。对于这道题，首先抓住图中的“八幡制铁所”这是一座工厂，由此得出“建工厂”是当时的侵略方式，因此答案是“资本输出”。
所以，之后的教学中，引导学生会从材料中的信息提炼知识点是难点，也是重点，应该加强训练。
2015.5.20 卢海华
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