少年王冕第二课时 教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“夹竹桃第二课时教案”。
《少年王冕》公开课教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。
3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。教学准备：
教学重点：感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。教学过程：（第二课时）
一、谈话导入新课。
1、王冕的少年时代是艰辛坎坷的，请你浏览全文，想一想课文主要描写了王冕哪几个年龄段里发生的故事，找出有关年龄的词。
2、交流：
板书： 七岁 十岁 十三四岁 十七八岁
根据这四个年龄，我们可以把课文分成四段，用“//”再没断后做上标记。
3、哪个年龄段的故事给你留下了深刻的印象？找你感兴趣的段落再读一读，思考，这个段落写了什么？ 生边读，师请个别同学读，评价。
4、刚才你们读书的时候，刘老师听了几位同学的朗读，他们都读的有声有色，现在谁来说说每一段写了什么？ 板书： 家贫 放牛 学画 成才
5、你如能把这几部分内容连起来就是课文的主要内容了。先在下面练说一下。（后指名说）
6、王冕的少年时代虽然很不幸，但他的品德却如他写的墨梅那样，清香四溢，你觉得他是一位怎样的人？ 板书 孝敬母亲 勤奋好学
二、读第1、2节
1、渡：现在就让我们走进文章中去细细品悟王冕是如何孝敬母亲的。
2、引读：王冕七岁时，父亲就____________，靠母亲__________.这句话告诉我们（王冕七岁丧父后，家境十分贫寒）
是啊，孤儿寡母，收入微薄，这样的日子怎样熬得过去呀！
3、俗话说，穷人的孩子早当家，王冕小小年纪就特别懂事。轻声读第2小节，划出王冕的语言，多读两遍，并在旁边写下闪过你脑海的词语或句子。
4、交流
（1）指名读（看大屏幕，谁来读读王冕的话）（2）“闷得慌”找反义词“快活些”
（3是真的不喜欢读是吗？为什么不读了呢？（非常爱读，体谅母亲）师提示：往前读，往后读，前后贯通地读，对人物形象会有更全面的了解。
（4）王冕是多么渴望读书啊，但是考虑到母亲的艰辛，他撒了一个善意的谎言。
说这话是母亲的心情如何？王冕又是怎样的语气呢？请同桌扮演母子，加上其提示语读一读他们的这段对话。A.自由练读 B.指名同桌读 C.师生共读
5、小结：多么懂事的孩子，他是要让母亲安心啊。否则，母亲该会多么自责呀！同学们这就是孝。
（王安石的〈梅花〉 王冕的〈墨梅〉 这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自身对人生的态度以和不向世俗献媚的高尚情操。毛泽东、陆游的〈卜算子 咏梅〉）
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。风雨送春归, 飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。
俏也不争春, 只把春来报。待到山花烂漫时, 她在丛中笑。
二、学习课文2——4自然段。
（一）请同学们默读课文2—4自然段，找一找，课文中哪些词句可以让我们感受到王冕孝敬母亲、勤奋好学？在重点句子和词语上做记号，也可以在旁边简单地写写体会。先交流孝敬母亲的句子
1、王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”
通过“闷得慌、不如放牛、心里倒快活些、贴补家用”等重点语句体会王冕的孝敬母亲。
贴补家用：感受到王冕很小就知道体谅母亲的难处。（板书：弃学放牛）
请同学们再认真读读这两句话，能否读出前后两句话中的矛盾来？（明明说在学堂闷得慌，为何放牛的时候还要带几本书去读读呢？）
2、结合上面母亲说的话“小朋友呀，不是我要耽误你„„„„实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”
（从“不是我耽误你”“实在供不起”“只好”体会母亲不舍得小朋友去放牛，内心充溢愧疚）此时母亲的心里是一种怎样的滋味？？（伤
心，难过，酸楚，愧疚）
体会朗读。（指名两人，集体朗读）
3、母亲实在没方法，只能让小王冕到秦家放牛，内心很难受，母亲的这种难受心情我们还能在课文2—4自然段其他的句子中体会到吗？
（王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。从母亲含着眼泪可以体会到母亲心中的不忍和酸楚）
那老师想到此时母亲内心是无比酸楚的，他人家的小朋友每天开开心心去学堂读书，而自身的小朋友却要给人家放牛，想到这，泪水应该是夺眶而出才对呀，怎么是“含着眼泪呢”好像少恰当啊？
（因为母亲知道，王冕是个懂事的小朋友，当着他的面流泪会让小朋友十分难受的，所以“含着眼泪”这一神态描写是非常恰当的。）师过渡：我们从母亲“含着眼泪回去了”这一细节描写仿佛听到母亲在说：“小朋友，假如不是你父亲去世得太早，假如不是我这个做母亲的实在没方法，我怎能让你小小年纪不去学堂读书，就去给他人家放牛啊。小朋友，你能原谅我吗？？”
4、那现在你觉得王冕和母亲说自身在学堂里闷得慌，要去放牛，而放牛却要带着几本书读读还矛盾吗？
不矛盾，王冕说自身在学堂里闷得慌为了宽慰母亲，以此减轻母亲内心的愧疚。那王冕是一个怎样的小朋友？（善解人意，非常懂事）而带几本书读读让我们感受到了王冕的勤奋好学。那么王冕的话该怎么读好呢？？（指名朗读）
5、课文中还有能够突出王冕孝敬母亲、勤奋好学的句子吗？
“从此，王冕白昼在秦家放牛，晚上回家陪母亲„„„„用荷叶包了回家孝敬母亲”
（舍不得，同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？假如你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而王冕有了好吃的想到的是什么？）通过对比，感受王冕的孝敬值得我们学习。
“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，„„„„树阴下看书。”
师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。那么现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字上面是否缺了点什么？对了，应该加个省略号。
三、学习课文5—6自然段。
过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他读了不少书，也懂得了许多道理。课文5—6自然段是通过哪件事的描写来写出王冕
勤奋好学呢？（板书：学画荷花）
1、边放牛边勤奋苦读的王冕怎么会想到学画画的呢？
因为王冕看到了雨后的美丽景色，想到要是能把它画下来该多好。
2、那王冕看到的是怎样的美丽景致呢？请同学们用“ ”找出相关的句子。然后认真读读，体会美在哪里？
（1）美在颜色。（黑云镶着白边，湖水是通红的，山上是青一块紫一块的，树木是青翠欲滴的，树枝绿得可爱„„）（2）美在顺序。（从远到近，从上到下，从大到小）
这样一幅美丽的画面，使老师仿佛听到了微风吹过树梢的沙沙声，你又看见了什么？听到了什么呢？
3、教师评价引导：有静有动的画面，最好美的自然之景。有人说，生活中不是缺少美，而是缺少发现。我们眼前的这美景是谁带给我们的？
王冕为什么能够发现如此美丽的景色？
是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的小朋友。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？
（自由练读）指名朗读，让我们一起美美地来读一读？
4、有没有同学已经能够把这一美景记忆下来了？（褒扬）请你展示一下你超凡的记忆力。
5、假如你也看到这幅美景，你会怎么做呢？
6、当时，王冕看到这样的美景，发生了什么想法，请你把王冕当时想到的用 “
”画出来。仔细读读，从你画出的句子中，你似乎看到了一个怎样的王冕？ 哪句话让你感受到的？
（一个自强不息的王冕，一个充溢自信的王冕„„„„）
（天下哪有学不会的事？你能把它改成不带问好的句子，意思不变吗？）
朗读这个句子。
7、王冕说“人在画图中”，那王冕放牛都三四年了，他怎么到现在才想到要学画画呀？
你能用课文第5节中的一句话来解决老师的这个疑问吗？
（不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。）什么道理呢？？（要孝敬母亲，要学会自强自立，要博览群书，要学会从自然中发现美，学知识„„）
是啊，王冕通过自己勤奋读书，明白了许多道理，也懂得了学会仔细观察大自然，欣赏自然中一切美好的事物。
过渡：的确，大自然的美景深深地感动了王冕，热爱学习的他立志学画荷花。齐读自信而又好学的王冕的话：“天下哪有学不会的事？
我何不自己画几笔？”
8、下定了决心，王冕开始学画。这王冕学画的过程，我们有能体会到些什么呢？
（1）引读：起初画得不好，„„那荷花的精神„„没有一出不像真的。
（引导学生想像三个月中王冕不断努力的画面）看着这惟妙惟肖的荷花，我仿佛看见王冕„„„„„„
（2）引读：王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”（技能特别高明的人）这里指（王冕画荷花的技艺已经很出色了）。从这句话的什么地方也可以感受到王冕已经成长为画荷高手了?(争先恐后)
四、感悟写话
老师这里有一个填空，试试看，谁的想像力最丰富，谁是描写的高手？
王冕是画荷花的高手，他画的荷花（）。
提示：我们可以说荷花的精神、形态、颜色，还可以动静结合。
你们出神入化的想像，你们精彩的描绘，使我又一次感受到了王冕画荷花的勤奋，感受到了他画的荷花神奇的风姿。
四、学习课文第7自然段。
引读：到了十七八岁，王冕„„„„。他每天„„„„。
母亲十分欢喜？此时母亲的心里会想些什么呢？（看到儿子成了读书人，有出息了，而且知恩图报）
五、谈话总结
少年时候的王冕就是这样有滋有味地生活着，他这样地孝敬母亲，又是这样地勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。
少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。
孝顺母亲 “弃”学放牛
板书：少年王冕
勤奋好学 学画荷花
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