司马迁发愤写《史记》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“司马迁发愤写史记说课”。
司马迁发愤写《史记》教学设计
第一课时
教材简解：
《司马迁发愤写〈史记〉》是小学语文苏教版教材第十册第三单元的一篇课文。讲的是汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲的嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌的巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精神。整篇文章结构严谨，条理清晰，特别是本文人物感情色彩鲜明，不仅可以引导学生抓住重点语句进行品析人物品质，而且更是不可多得的训练学生朗读的好材料。同时，《司马迁发愤写〈史记〉》所在的这一单元的教学内容均是描写优秀人物，其教学目的明显在于：引导学生体会人物的优秀品质，从中受到熏陶感染。教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文，并适当进行有感情地朗读。
2、学会本课7个生字。认识两个多音字，结合语境理解由生字组成的词语。
3、凭借语言材料，感受司马迁牢记父亲嘱托、忍辱负重、发愤著书的精神，体会司马迁发愤著书的原因。教学重点：
凭借具体的语言材料，体会司马迁发愤著书的原因。教学难点：
指导学生结合历史环境，体会司马迁发愤著书的原因。教学过程：
一、揭示课题，引导探究。
1、上学期我们认识了明末清初的史学家――谈迁，他完成了著名的史学巨著――《国榷》，从谈迁的身上我们还懂得了一个道理，那就是――“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就能驱散绝望之云。”在《国榷》之前还有一部更伟大的历史巨著，板书《史记》，让学生谈了解，板书司马迁，简单介绍。（出示司马迁和《史记》的相关资料）
2、交流：从课题中你已经知道了什么？（相机理解“发愤”。）
二、检查预习，引读课文。
1、谁来说一说这篇课文主要写了什么。
2、老师来检查一下大家对课文中的词语的掌握情况。（出示词语）入狱 酷刑 泰山 耻辱 摊开 隶字 耗尽 嘱托 飞来横祸 了此残生
①开火车读词语，及时正音。②要正确地读这些词语，需要注意些什么呢？你能给同学们作示范吗？（“载、横”是多音字；“刑”是后鼻音。）
③齐读词语，老师相机指导狱、泰、耗的写法。
三、品读语句，读顺课文：
1、同学们，通过读课文，你理解“飞来横祸”这个词吗？指名说。谁能找出文中指“飞来横祸”的那句话呢？
2、出示：“原来„„入狱受了酷刑。”
3、“酷刑”是什么意思？指名说。
4、请同学们读一读这段资料。（出示“李陵之祸”相关材料。）读了这些，你的心情怎样?为什么？把你的心情通过朗读表现出来。（自己试试，指名读，齐读）
5、入狱受酷刑后的司马迁是怎么做的呢？
6、指名读第三自然段。
此刻，你的心情怎样？指名说。
是啊，司马迁这样的精神，让我们敬佩。我们一起来读一读第三自然段。（引导学生读好第三小节）
过渡：是的，司马迁就是这样发愤写《史记》的。是什么力量让司马迁在遭受到飞来横祸后还能振作起来，发愤写《史记》呢？
7、交流：（1）指名说。
（2）相机出示：“司马谈临终之时„„史书哇！”(板书：牢记嘱托)同学们自由地读一读这段话，你感受到了什么？指名说。
父亲临终时“泪流满面”的嘱托，语重心长。谁来读一读父亲的临终之托？指名读、齐读。
师小结：司马迁发愤写《史记》还有怎样的原因？你从哪里感受到的？下节课让我们再来一起探讨把。
四、作业布置。
1．有感情的朗读课文，复述课文。
2.课下搜集《史记》中一些自己感兴趣的小故事，讲给同学们听听。
五、板书设计：
司马迁发愤写《史记》 飞来横祸 悲愤交加 轻于鸿毛 重于泰山 牢记嘱托
一、教材简介：这是一篇历史人物故事，讲述了汉代史官司马迁在遭到酷刑后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费18年时间写成辉煌巨著《史记》的事，赞扬了司马迁为了完成父亲遗志矢志不渝的精......
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教学目标：1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。2． 掌握本课生字新词。3． 在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。4． 通过本课的学习能关注《史记》，选......
司马迁发愤写《史记》教案教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点朗读好父亲临终前的话语和描写司马迁的遇难后的心理活动的语句。2.在理解、品位语言文字的过程......
