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《老人与海鸥》
博才阳光实验小学 屈文婷
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、学习运用动作、语言、神态描写表现人与动物之间真挚的情感。教学重点：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的情意。教学难点：学习作者运用动作、语言、神态描写的方法。
教学过程：
一、回顾课文，整体感知。
师：这节课我们继续学习第21课，请齐读课题。
请看屏幕，一起温习一下这些词语。请一位同学带全班齐读。①撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞 ②翻飞盘旋 连声鸣叫 煽动翅膀 肃立不动
同学们，读完了这些词，联系课文内容，你的眼前分别出现了哪两幅场景？（老人爱（喂、唤、谈）海鸥，海鸥送老人）
师：老人爱海鸥，海鸥送老人，那么老人与海鸥到底是什么关系呢？请同学们轻轻地打开课本找出文中明确写出老人和海鸥之间关系的句子。（指名学生回答，相应课件出示第13自然段）
师：从这句话中我们知道了老人与海鸥就像亲人一样。（板书：亲人）如果将这句话改动一个字，细细体会一下有什么不同？（出示课件）我们通过朗读来感受一下，男生读第一句，女生读第二句。
师：你很会思考问题，意思是‚和‛海鸥是双方面的，而‚对‛海鸥是单方面的。只是改动了一个字，意思却大不一样，由此可见，我们读书要字字入心。师：老人和海鸥的爱是相互的，老人爱海鸥，海鸥送老人。在这两个画面中哪个画面让你意想不到呢？（海鸥送老人）
二、再读课文，感受这二部分。
师：老师的感受和你们是一样的，在安放老人照片的地方，海鸥的举动太让人惊异了。请同学们快速默读课文，找出海鸥的哪些举动让你意想不到？
反馈交流找到的句子：
（预设1）：‚一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。‛
师：海鸥的哪些动作让你感到意想不到？（预设：翻飞盘旋，连声鸣叫）你从中体会到了什么？海鸥们此时的心情是怎样?（预设：着急，担心）海鸥们之所以这样是因为——（生齐：老人与海鸥就像亲人一样。）那让我们把海鸥当时的着急和对老人的担心读出来（齐读）
（预设2）：‚海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。‛
师：海鸥的哪些举动让你感动？你从中感受到了什么？（老人去世了，海鸥很悲痛）瞻仰是什么意思？（恭敬地看）用在这里，说明了——（海鸥对老人很尊敬。）
（预设3）：‚……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。‛
师：哪些动作让你感动？（预设：肃立不动）你从中感受到了什么？把我们的情感，投入到语言中去，让我们想象着海鸥们当时的种种表现，这样的画面怎么读？自己先试一下（学生自由读）海鸥们似乎明白了，老人再也不能与它们相处了，这样的情景我们怎么来读？谁来（指名读）是啊，这的确是重情重义的海鸥。在它们心里，老人就是它们的——亲人。
（预设4）：‚当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。‛
师：海鸥的哪个动作最让你震撼？（扑）你从中感受到了什么？能不能把‚扑‛换成‚飞‛？（不能）为什么？从字里行间，我们能感受到老人与海鸥之间浓浓的亲情。
三、品读感悟，学习写法
过渡：这群海鸥为什么有如此意想不到的举动？让我们回顾到老人的生前，看看老人是如何与海鸥相处的？请同学们默读课文的第1—13自然段，边读边用波浪线画出老人待海鸥像亲人一样的内容。把你的感受用简练的词语批注在书上。（生默读课文，老师巡视。）
我们一起来交流。
1、引用资料，体会爱。
‚他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。‛
师：你体会到了什么？主要从哪个词语里看出来？这个词出现了几次？说明了什么？（老人的节俭，对海鸥的爱。褪色。）
老人真名叫吴庆恒，是昆明化工厂的一个普通的退休工人。那时他每个月只有308元的退休工资。老人出门舍不得坐五毛钱一趟的公交车，十几年来，每天步行20余里，给海鸥送餐，与海鸥相伴。为了省钱，一碗稀饭，一个馒头，一碟咸菜，就是他的一顿大餐。平时她最大的奢侈就是抽上一包2毛钱的劣质香烟。身体不舒服了，他也绝不去医院看病，能挺就挺过去，实在不行就自己买点草药。但是这位老人却舍得每天买四块五一斤的饼干给海鸥吃。老人去世后，人们发现他家里最值钱的东西竟然只是6个鸡蛋。而这是他准备给海鸥做饼干的配料。
老师相信这段话一定深深地打动了你的心，你有什么想说的吗？生答。能不能通过你的朗读把老人对海鸥的深情表达出来？
如果我们在阅读的时候能够借助我们在课外查阅的资料的话，一定会更加的入情。（板书：借资料）
2、观察细节，体会爱
‚老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。‛
师：你找到的是老人喂海鸥的片段，让我们轻声读读这段话。师：你觉得最打动人的是哪些细节？（生答）
请你再读读这些句子，想一想：老人放饼干的节奏是一样的吗？那是怎样的？老人喂海鸥为什么时快时慢？
(生：①海鸥多就快，海鸥少就慢。②海鸥吃得快就快，海鸥吃得慢就慢。)师：多有意思啊！表面上看来，是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放，他的一切行为都是从海鸥的需要出发。
你看，我们就是通过一个一个的细节读懂了老人的心。（板书：品细节）
3、理解词语，体会爱
‚在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’……‛
师：你叫什么名字？名字是谁帮你取的？是呀，一般来说名字都是亲人帮忙取的，那从老人给每只海鸥取了名字可以看出老人把它们当作了自己的——（子女）？老人是怎样呼唤海鸥的？抑扬顿挫，亲昵得变了调的。一般谁才会对你这么亲昵地说话呢？具体说上一句。
原来老人就是用这样的语气，这样的语言在跟那些心爱的海鸥们说话。孩子们，独角曾经受过伤，平时最受老人关爱，有一天，老人正亲昵地跟独脚说：‚________________‛公主，那可是名副其实的大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此，老人就假装生气地跟它说：‚________________‛老沙的腿上有一个金属环，它可是这鸥群里的老大哥，老是让着弟弟妹妹们，老人会把它单独叫过来，心疼地跟它说：‚_______‛
同学们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟出中间蕴含的深情。（板书：想画面）
4、发现变化，体会爱
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
‚海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……‛
‚老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。‛
师:谈起海鸥,老人的眼睛就生动起来,眼睛里带着企盼。都说眼睛是心灵的窗户,那在这‚生动的眼睛‛里折射出的是老人怎样的内心呢?(喜爱，思念，牵挂)
四、内化感受,运用语言.（配乐）
师:老人对海鸥的爱无所不在，一个眼神，一个动作，一声呼唤无不体现，十多年了，每日必来的老人这次却有2天没来，原来他病了，儿女是爹妈的心头肉啊，在家里躺了两天后，老人就再也躺不住了，也许，他知道自己将不久于人世了，他特意特意换上自己唯一的一套新衣服，拖着沉重的病体，走走停停，步行二十余里，来与海鸥做最后的告别。几天后，老人去世了，我们把他喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，想把老人去世的消息告之人，也告知海鸥，就在这时，意想不到的事情发生了，一起读！(配乐朗读海鸥举动的句子)
师:正因为老人对海鸥的全心付出,才会有海鸥们这样的意想不到, 它们用自己特殊的方式来为老人送行,如果你是‚白色旋涡中‛的一只小海鸥,你此时此刻想对老人说什么呢? 师：下面就请同学来代表海鸥站在老人的遗像前，说一说心里最想说的话吧。师：真心的表白，太感人了！还有谁要说吗？
师：相信老人已经听到了你的呼声。还有谁想倾诉你的衷肠？ 师：此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。
师：这么多的海鸥来给老人送别，哭诉的场面是多么悲壮啊！从同学们的声声倾诉中，可以看出课文深深打动了每一位同学，深深感动了老师，也会深深触动每一位读者的心灵。
五、总结全文,感情升华.虽然老人已经故去,可他的身影留在了翠湖之畔，虽然老人不在了，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去,这幅人鸥和谐的画面将永远留在我们的心中。冯骥才在《珍珠鸟》一文中说：‚信赖，往往创造出美好的境界。‛今天我们学习了《老人与海鸥》，作者邓启耀告诉我们：‚我真的相信天下万物本是同根同心，相信冥冥中有一种共通的语言。‛
我们要感谢老人与海鸥为我们演绎的这段感人至深的故事，我们更要感谢作者邓启耀把这个故事用生动的文字传达给我们。这篇课文选自他的《寂寞鸥灵》这篇文章。大家课后可以找来读一读。
六、板书设计
老人与海鸥 亲人 借资料
品细节
想画面
、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．......
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