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《老人与海鸥》教学设计
第一课时 教学目标
1．读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2．理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
3．理清文章的条理，了解故事的大概内容。初步有感情地朗读课文。
初步有感情地朗读课文。
教学重点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。
教学难点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。
教具准备：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕„„雕像中的老人被人们称为“海鸥老人”（板书课题）今天，我们将学习课文，感受老人与海鸥之间的深厚感情。
2．学生齐读课题。
（设计意图：创设情境，把学生引入课文中，让学生初步感受老人与海鸥之间的亲密。）
二、小组合作，自读课文
1．提出要求，学生自读。
⑴注意读准字音，读通课文。
⑵思考：课文主要讲了哪两个部分的内容？
三、检查自学，整体感知
1．教师出示两组不同的生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。撮嘴呼唤
抑扬顿挫
亲昵说话
啧啧赞叹 翻飞盘旋
连声鸣叫
肃立不动
白色漩涡
(设计意图：让学生凭借词语想象画面，梳理出文章的主结构“老人喂海鸥”、“海鸥送老人”。这些词串的出现一举三得。既检查了字音，又由词想象画面，还巧妙地将全文的主脉络梳理清楚。)2.读了这两组词语，你发现了什么？（板书：爱
送）
三、紧扣文眼，捕捉文章灵魂。
请同学们快速浏览课文，找到体现老人与海鸥之间深厚感情的句子。
（课件出示13自然段的句子。十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）读句子，说体会。
（设计意图：此环节，训练了学生的概读能力，让学生较快地抓住文本信息。）
四、聚焦外貌，感知老人形象。教师顺势过渡：“看来，老人与海鸥就像亲人一样，与普通人有所不同的。那么，这位老人到底是怎样的一位老人呢？”引导学生自由读文。
1.生自由读。说体会。
2.老师相机指导，重点咀嚼关键词“褪色”和“二十余里”。3.补充老人资料。再读13自然段。
（设计意图：此环节在品词析句、有感情朗读的基础上，再现中心句，一咏三叹。）
五、梳理言行，感悟老人深情。
过渡：让我们把目光聚焦到哪个普通冬日的午后。快速默读第3-13自然段，作者写了哪些画面？学生总结板书：喂鸥、唤鸥、谈鸥。
1.生默读，做批注。
2.“喂鸥”画面重点抓老人的动作、海鸥的动作“小心地放”“应声而来”等。
3.指导学生边想象画面边美读。如，师生合作依着节奏读，把句子变成一首美妙的诗歌。
4.“唤鸥”画面则引导学生关注“亲昵”“抑扬顿挫”等词语。并情境对话。5.“谈鸥”画面抓住“生动”一词体会老人对海鸥爱的倾注。
（设计意图：以上三个画面的学习，主要抓住老人的语言、动作的描写，走进老人与海鸥相伴的场景。引导学生读中理解，读出深情。老师相机板书写法。如喂鸥画面分两个层次教学。第一层次，抓老人与众不同的喂食方法。重点抓住“小心地放”、“退开”等词语理解这些细节就是老人对海鸥的关爱。第二层次，抓海鸥吃食的特别之处。重点理解“应声而来”，感受人鸟合一的和谐画面，再引导学生在“有声有色的乐谱”中想象海鸥吃食的场景和海鸥鸣叫的声音。然后指导学生边想象边美读。）
师小结：瞧！课文就是这样通过抓住老人的外貌、动作、语言，体现了老人对海鸥亲人般的情感。
六、不舍离别，感受海鸥悲痛。
师过渡：这样的日子，日复一日，年复一年，转眼十几个冬天过去了。海鸥们已经习惯了老人的陪伴。突然有一天，老人没有来，第二天、第三天„„老人还没有来。十多天后，当我们把老人的遗像放到翠湖边的时候，意想不到的事情发生了。会发生什么什么事呢？
1.自由读15-19段，抓住重点画面体会你的感受。2.生自由汇报说体会。
3.结合平时的积累，用一个词表达海鸥此时的心情。如：恋恋不舍，难舍难分，焦急万分，心如刀绞等。
4.补白想象：此时海鸥似乎知道了什么，如果你是海鸥，你会怎么想？如果你是一只海鸥，面对老人的遗像，你会说什么？
（设计意图：通过补白，引领学生把文字背后的意思读出来，感受海鸥对老人那富有灵性的眷恋，带给人们的是深深地震撼，无言的感动。此外，阅读教学不仅要关注“读点”，还有从语言表达上关注“写点”，本文的写点就在这里。）5.有感情的配乐读文。
（设计意图：这部分的教学体现了从“阅读走向习作”，从“教教材”走向“用教材”，真正用课文让学生“学语文”。）
七：教师总结
同学们的深情朗读，让老师也为之感动。我想老人与海鸥之情的深情厚谊已经铭记在我们心中。最后让我们再次回顾，带给我们如此多深切感受的课文是：“老人与海鸥”。谢谢，下课！
（总之，本课教学的设计意图是：以学生为本，全面提高学生语文素养。抓住两个关键。正确理解教材，感悟人鸥情深。学习语言，积累语言，体会作者表达手法。体现三个字：“真、实、简”，让学生在读读说说写写中品味朴素的语言，体味真挚情感。）
(朱瑶)板书设计：
爱
21老人与海鸥
送
（亲人）
喂鸥
外貌
唤鸥
语言
谈鸥
动作
、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．......
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