开辟新航路 人教版教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“开辟新航路教案”。
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各位评委大家好，今天我说课的课题是开辟新航路，下面我从4个方面说说对本课的理解和分析，有不到之处请大家多多指点。
开辟新航路作为世界近代史的开端，我认为这一课的核心内容所在为新航路是人类文明由区域走向世界的起点，是资本主义由西欧向全球扩张的开端。核心内容一旦确定，课程目标自然清晰。通过这堂课的学习，我需要学生知道与新航路开辟的背景、过程、结果相关的重要史实，我需要他们能够初步理解是商品经济的发展推动寻金热，而寻金热又反过来推动新航路开辟，这是开辟新航路最重要的原因。新航路开辟不仅仅是地理大发现，它同时也发现改变欧洲 挑起世界之帆。在此基础上我还需要学生大致能够感悟
那么为了达成上述的课程可目标，最关键的问题在哪里？我认为最关键的问题是要向学生解释清楚，尤其是高一年级的学生解释清楚什么是商品经济；什么是世界市场；什么是商业革命，把是什么原因引起新航路开辟这个观点说清楚！这就是本课的重点，也是本课的难点。
下面我简要从4个方面说说这一课 第一个环节是导入
第二个环节是西欧人为什么要开辟新航路 第三个环节西欧人怎么开辟新航路 最后小结新航路新在哪里
导入，我选择用3则材料
第一则材料：15世纪欧洲人所了解的世界，人类对于未知领域都有一种恐惧，当时人们认为那些海的尽头都是魔鬼的地盘。
第二则材料：麦哲伦航海的艰苦卓绝，3个多月没有新鲜事物，水都发臭了，船上的老鼠都卖到半个金币。第三则材料：达伽马和麦哲伦船队非常高的死亡率，用九死一生来形容都不为过。
然后向学生提出问题：欧洲人那么不惧死亡，奋勇奔向茫茫大海，你说他们图的是什么啊？
学生很容易就能归纳两个字——财富（黄金）
然后我用马克思的话来点题，有300%的利润资本家就敢犯任何罪行甚至绞首的危险。那么现在如果把一船香料从东方运到欧洲它的利润是多少？5000%！！
这则导入我的设计意图是告诉学生这些英雄无畏的航海家和这群追逐利益的亡命徒实际上是一拨人。历史的发展就是这样复杂，恶的杠杆有时就是这样推动了历史，同时为下一个环节，商品利润的发展推动新航路的开辟预设伏笔。第二个环节，西欧人为什么要开辟新航路，我用3组强烈对比的史料来说明问题。
第一组史料，在15世纪航海家哥伦布眼中，钱可以通神。
同样在15世纪，太平洋的土著人愿意拿17磅黄金和麦哲伦换15磅生铁。第二组史料，中世纪庄园面什么都自给自足，连造城堡的砖都是自己采集。15世纪以后商品经济的发展对货币需求增加，欧洲白银产量增加4倍，大家还是觉得差钱，疯狂追逐黄金。
第三组史料，13世纪以后马可波罗行纪在欧洲流行出版，大家觉得是天方夜谭，但是15世纪大家忽然发现书中记录了东方的大量财富。于是争相抢购。3组材料一对比，说明人类并不是一开始就追逐黄金的，只有当商品经济发展，黄金成为货币，成为财富的标志后，寻金热才蔓延开来。
所以寻金热的蔓延和旧航路的阻塞，航海技术的完备以及东方贸易的巨额利润等种种因素交杂，共同推动了新航路的开辟。
随之第三环节，欧洲人怎么开辟新航路【创造历史情境】
我选择了一张15世纪世界地图，我觉得如果给学生一张现在的世界地图问他们欧洲人怎么开辟新航路，那是违背正常逻辑的。因为现在的世界地图是地理大发现的结果，所以我给学生一张15世纪地图。让学生进入历史情境，假如你是哥伦布；假如你是麦哲伦；假如你是迪亚士；假如你是达伽马，面对 这张地图你怎么一步一步摸索到东方去？？是沿着非洲西海岸一直往南走还是相信地圆学说往西航行到达东方？这样在学生七嘴八舌的讨论中，在学生的探索当中，我们慢慢地去完善这幅地图。如果学生说我们一点点往南走，好，一点点沿着非洲海岸往南走咱们能走到哪儿？能够到达好望角、印度洋。如果你南辕北辙往西走，那么能来到西印度。在这样的探索当中可以让学生去体会发现世界创造历史的快乐。我认为这也是一种历史意识的示范。如果学生还是沉浸在这样的历史情境当中，我再给问他们：你们历经千辛万苦发现了新航路到达了东方到达了新大陆，你们去那儿干嘛？难道是为了观光？学生马上会做出反应，根本不需要老师过多引导“抢啊，抢黄金啊！” 然后我会出示材料给他们看当时欧洲抢了多少黄金。把抢来的黄金铸成金币银元拿到东方去买丝绸茶叶香料。新大陆劳动力不够咱们就到非洲去抓黑奴，从15世纪到19世纪到非洲抓了2亿多黑奴，整个美洲大陆都是来自赤道的黑人奴隶。还把美洲的特产运到欧洲销往世界。最后纵横大西洋的是欧洲的三桅帆船。
通过与学生的问答和一幅幅视觉冲击的图片，让他们对以欧洲为中心的世界市场有一个形象的认识。此时学生的情绪逐渐高涨，这时候可以再加一把火：大家觉得新航路能挣钱，海外贸易能挣钱，但是海外贸易本钱也大，出示材料—哥伦布首航，每周费用高达200万马拉危币，为了凑前整个西班牙国库都被掏空，女王甚至连皇冠上的宝石都卖掉了才凑够140万。然后抛出问题：要做海外贸易钱从哪里来？现在的学生非常具有经济意识，钱从哪儿来？大家伙一起凑呗。凑出的钱叫股份制。凑还不够怎么办？那就上市圈钱——证券交易。还不够，跟银行借——催生现代银行业。还不够，不要紧，先把明年六月的货物提前卖掉——期货贸易。那如果船沉水了不能交货怎么办呢？没事有保险。然后给学生一则史料，麦哲伦完成全球航行后催生的行业：股份制，保险，期货交易，现代银行。
到这里，课堂中的学生基本已达到最高潮，个个都兴高采烈，像见到新大陆赚到大钱一样。但是不行，这是老师应该将课堂气氛加以调节了。先前我们是站在发现者开辟者的立场在体验历史，你们有考虑过被发现者被开辟者他们的心态他们的心情吗？？然后出示材料，两座纪念碑：一座纪念麦哲伦，一座纪念菲律宾击毙麦哲伦的酋长拉普拉普。请问站在这两座纪念碑前你们有什么感悟？
通过这个问题的回答，让学生对新航路开辟的评价和影响形成更全面的认识，同时也为之后的第6课殖民扩张埋下伏笔。最后是本课小结
老师在黑板上写上六个大字，新航路 新世界 问学生新航路新在哪里？新世界新在哪里？
引导学生从各种方面去归纳这个新世界新时代到底是什么？这是对本堂课内容的小结，也是对本堂课教学效果的检验。
回顾本堂课，我所用的教学方法主要有2个
一个是由教师出示典型史料经典的论断，然后学生归纳提出结论。这是历史学最最基本的方法。
另一个是创设历史情境，让学生在历史情境中体验历史发展的逻辑。
在历史教学中学生千差万别，遇到比较沉闷的班级，反应不热烈对历史学不太感兴趣的，不要紧，老师给出史料后学生得不出结论，那么多设置几个台阶达到结论。如果遇到比较好的班级，对历史感兴趣的班级，那么在原有课程中还可以拓展延伸。比如，新航路新世界还可以问他们这个新对于开辟者和被开辟者是否一样，我们能从几个角度来归纳。可以把历史思想方法东西引入进去。
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