酿自用教案_作课自用详教案

教案模板时间：2020-02-27 19:07:32 收藏本文下载本文

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《酿》第二课时教学设计

简阳市射洪坝第一小学

应小华

（课前有时间进行谈话：）

同学们，你们当面向你的老师提过意见吗？当时你是什么心情？是担心老师会不会生气，还是怕同学说你对老师不尊敬？（抽2、3名学生说）

一、复习引入，回顾全文，整体感知。

1、师：昨天我们初步学习了《酿》这篇课文，这课的生字、词语特别多，看看同学们是否还认得。（抽生读词）师评

2、快速回顾一下，想想《酿》这一课主要讲了一件什么事？（指名说）师评：你真棒，用简洁的语言概括了课文的主要内容。

二、品读课文,理解感悟。

1、是呀,这篇课文主要讲的是语文老师误读了酿字,东东帮她指出错误，老师坦然地接受并改错的事。（板书：指错

改错）

当东东指出老师的错误后，他的心情怎么样呢？请同学们快速默读课文，用“～～～”画出描写东东心情变化的语句，并在旁边写一写自己的感受。

2、学生默读课文勾画语句做批注，教师巡视指导。

3、交流汇报：

师：谁来说说你找到了哪些描写东东心情变化的语句？（指名说）（根据学生的回答，多媒体课件出示句子）

东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采。

(1)师：从这句话中你体会到什么？你从哪些词语体会到的呢？

预设a ：我体会到了东东闷闷不乐的心情。生：不声不响、耷拉、没精打采。）

真棒，能抓住重点词语谈体会。师板书：闷闷不乐。课文中还有哪些词语写到了东东的没精打采？（蔫头耷脑）（强调读音）

师：平常的东东也是这样闷闷不乐，没精打采的吗？（抽生读）今天的东东显得特别不高兴，你能把通过朗读读出他的不开心吗？个别读完后全班读这句话。（指导有感情地朗读）

师：继续交流。

第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病……

（2）谁来说说你又读懂了什么？

预设a ：我从“第二天上语文课……”这段话从读懂了东东的紧张，从“他难为情地低下头，吓得心突突乱跳”。这些词语体会到的。（师板书：紧张）b、我从省略号体会到；东东太担心了，担心得不敢往下想。

师：你真聪明，标点符号也能读出学问，谁来说说东东还担心什么？（指名说）

师：谁能把你的体会通过朗读体现出来？（指导朗读）师：继续交流

他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！这样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

c:我读懂了东东高兴的心情，从“他高兴地坐下来了，心里流淌着一股热流”体会到。（师板书：高兴）

（多层次朗读：东东看着老师亲切的微笑，心里不担心了，他—— 他再也不担心同学们的议论了，不苦恼了，他—— 想着奶奶知道了，再也不会数落他了，于是他——）

师小结：同学们不仅说得好，也读得精彩。看来在阅读中抓住课文的重点词句来朗读体会是我们高段学习语文的好方面。

请同学把描写东东心理变化的句子连起来读读，有什么疑问吗？生：（为什么东东的心情会有这样的变化？）

三、深入学习课文

１、师：是呀，为什么会有这样的变化呢？（1）东东为什么会闷闷不乐呢？

预设：（因为他在课上给老师挑了错，受到同学的指责，担心老师会记他的仇）师：他又为什么紧张和担心呢？同学们怎么说的？

预设：大家七嘴八舌地议论起来。有的说，老师根本没念错，他瞎挑刺儿；有的说，老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学。他被说得晕头转向，担心老师记他的仇。奶奶也责怪他。

师：东东是像同学说的那样在瞎挑刺儿？（不是）你从哪些句子体会到？（他忽然听出她把“酿”字念成......他感到应当立即向老师提出来........从这些语句我们可以体会到东东是真诚地指出老师的错。

东东是这么想的，可同学们却不这样认为，因此，面对同学们的指责，他闷闷不乐。

（2）那第二天上课，东东为何如此紧张，害怕，担心呢？（他担心老师会在课堂上挑他的毛病，一是同学们指责过他；二是奶奶的话：“大家尊敬老师，你给老师挑毛病，老师会不生气？）

（3）东东为何后来如此高兴呀？

师：东东挑出老师的错后，老师先是怎么做？（吃惊）

回去后老师又怎么做呢？（请教其他老师）从这里你看出这是一个怎样的老师（工作认真）

师：老师有没有批评东东呢？你从课文中的哪些语句知道的？

生：“同学们，打开书，翻到六十八页。”等大家翻开书之后，老师郑重地说，“昨天，我把„酝酿‟的„酿‟字念错了。当时刘东东同学给我指出来了，我还不相信，因我读书的时候老师也教我读„yànɡ‟。我回去向几位老师一请教，才知道念„yànɡ‟是吉林地方音，标准音要读„niànɡ‟，请大家注意。多亏刘东东同学及时给我纠正了，不然我就要一错再错了。所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。”

师:好样的，我们一起看看这些句子好吗？

出示句子：“同学们……所以，我要感谢刘东东同学，并欢迎大家帮我改正错误。

师：你们从哪些词语体会到老师的坦诚呢？（多亏、感谢、欢迎）（板书：感谢

欢迎）

师：真厉害，懂得抓住重点词语回答。

师：文中还有一个词也说明了老师坦诚改错

郑重”

郑重什么意思？（严肃认真），老师面对自己的错误，是那么的严肃认真，他的这种认错的态度值得我们学习。谁来当当老师，郑重地说一遍。

师：读得真好，去掉“郑重”，试着读一读，有什么区别呢？

生：郑重更能体会到老师坦诚地改正错误。

小结写法：刚才学习了这部分内容，我们知道了东东心情的变化，那么，课文是通过描写东东的心理、语言来表现的。以后写作文时我们也可以用这种写作方法。

师:现在看来，刘东东的担心是多余的，老师的坦诚让他激动得想飞回家，请同学们放飞想象的翅膀，想象一下刘东东飞回家后会告诉奶奶什么吗？