乡下人家教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乡下人家教案1”。
21.乡下人家
一、教材分析
本组教材以“乡村生活”为主题，体裁多样，有古诗词，也有中国、外国作家写的散文，展现了一幅幅田园生活的画面，让学生了解乡村生活，感受田园生活的诗情和乐趣。本组课文学习的，一要重视积累优美语言，想象课文中描写的田园生活画面；二要引导学生体会关键词句表情达意的作用。本组课文还安排了一个训练的重点：体会拟人句子的作用，在语文园地中“我的发现”中呈现出来。
《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了一幅幅乡村风景画面：房前的瓜架，屋后的竹子，门前空地上的花等。教学中可运用三年级训练的“读文章想画面”的方法来学习，体会想象课文每段内容描写的画面，再抓住最后一段话，交流自己对乡下生活哪处风景最感兴趣。“阅读链接”《在天睛了的时候》描写了雨后天晴的乡间小径，可以读读背背，体会作者快乐的心情。
二、教学目标
1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字
“冠”“率”。会写“率”。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
一、抒情揭题，初读课文
1、在走进课堂之前，我们来欣赏几张图片。配乐播放图片，T：让我们漫步在乡间的小道上，走着走着，我们来到了一家农家的小院。孩子们，看了这些图片，你有什么想说的吗？是的，我和你们的感受一样，这些清新自然的风景就像一幅幅画，作家陈醉云笔下的乡下人家是怎么样的呢？让我们一起走进21课《乡下人家》。
2、孩子们，打开语文书100页，放声去读一读课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？
生自由朗读课文
二、学习生字
1、刚才读书的过程中，生字你难倒你了吗？指名读、齐读。
2、这个字还有个读音“冠”，组词。冠军的冠是第一名；第一声表示帽子，或者像帽子一样的东西。冠字出示字典的解释由学生选择。
3、课文中还有三个多音字，我们一起来学习一下：率、结、场。
4、出示本课的词语这些是我们课后要求会写的生字，我们也来读一读，读的时候注意它们的字形。男女生轮读，屋檐、棚架、装饰、瞧见、率领、觅食、捣衣、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、耸着尾巴、搬到门前。这些词语中你有不理解的吗？提问：捣衣、归巢···生回答
课文里还有些词语，我们还可以放到课文里去理解。
5、这个生字是需要我们要学写的生字，为了记得这个字的笔顺和笔画，老师编了一个顺口溜，一起来念一念。
“一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大大十字写下边。”FLASH示范笔顺生书空。你们会写了吗？练一练，给同桌评一评。
三、再读课文，逐段感知
1、T：课文里的其他生字我们也要这样一笔一画地写好。生字咱们认识了，课文读得怎么样呢？这是一篇文中有画的美文，想不想通过朗读来发现文中蕴含的画呢？谁来读第一段，指名读。
2、T：这一段，你看到了怎样的风景？S：棚架上，瓜。老师用四个字来概括你看到的景物——屋檐瓜架，板书。
3、T：第二自然段，谁接着读，指名读。这段话你又看到了什么？生回答。用四个字概括。鲜花嫩竹。
4、同学们的心就像一台台摄像机，课文的语言文字就像一道道美丽的风景，只要我们用心去读书，去捕捉那美丽的画面。自己去读下面的课文，用刚才的方法去拍摄一个个美丽的画面吧。
T引导，你还看到了什么呢？在干嘛呢？——鸡鸭觅食
门前晚餐
月夜梦乡，板书
5、孩子们，通过读书，乡下人家一幅幅美丽的画面展现在我们面前，那这些画面留给作者怎样的感受呢？在文中找一找。齐读最后一个自然段。
6、孩子们，通过读书归纳，我们把一篇很长的文章现在读成了一句话，这句话不仅写出了作者的感受，它还是全文的总结。那么谁能把这句话读成几个词语呢？抓住关键词来说一说乡下人家是怎样的呢？
——独特、迷人
7、说说什么是独特？跟别的地方不一样。什么是迷人？使人陶醉的。
8、是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。让我们再次走进课文，去感受这份独特，这份迷人，好吗？
四、学习1-2自然段
1、请你拿起笔，读1-2自然段，在独特、迷人的地方划上波浪线。还可以用简单的词语写一写你的感受。写批注也是读书的好习惯。
2、交流句子，孩子们你都划出了哪些句子啊“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。”是啊，房前瓜藤缠绕，多么生机盎然啊！”
3对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”说说感受。指名2个孩子读。
4、T：课文中这道别有风趣的装饰指的是什么啊？青、红的瓜，碧绿的藤和叶。生回答.为什么说他们别有风趣呢？先请学生讲，再结合图片说感受。
出示图片，石狮子、大旗杆，给你什么样的感受？
出示乡下人家的图片，瓜和叶，给你什么样的感受？
是啊，通过这样的对比，把乡下人家独特、迷人、和谐的感觉写了出来。师生分角色读这句话。男女生分角色读。
5、同学们，乡下人家屋前瓜藤缠绕，是一道别有风趣的风景，那么还有什么呢？“有些人家，还在门前，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的迷人风光。”依着时令，顺序开放什么意思吗？先让学生讲，再引导理解。
5、在这里依着时令开放的是什么花？芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，老师给你们查出了花期，你发现了什么啊？他们都有自己开放的季节。这就是依着时令，顺序开放。
6、课件出示图片及词语。看到了这么些顺序开放的花，你想到了什么词语？五颜六色、五光十色---
6、作者用的词是朴素-华丽。你发现了什么？这是一对反义词。作者这样说岂不是前后矛盾了吗？联系课文，你们来想想。先请学生讲。
老师补充：乡下人家把花种在了哪里？是呀，没有漂亮的花盆、花坛去装饰这些，种在自家小院里，不像温室里的牡丹那样雍容华贵，不像玫瑰那般娇艳芬芳，给我们的感受是——朴素再看看这些花的色彩，给怎样的感受？——华丽
8.这就是作者笔下朴素中带着几分华丽的花，这看似矛盾的一组词才正写出了乡下人家那独特的农家风光啊！齐读句子。
读得真有韵味，我们也来尝试把这些花朵美美地记在心里吧！出示图片，一起尝试背诵
句子“有些人家，还在门前，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的迷人风光。”
9.乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后又是什么呢？齐读句子：“还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。”
T：这句话描写了什么景物？竹子、竹笋。交流感受看到这么些竹子，你的心情怎么样？高兴、开心、兴奋、愉悦，这里除了你们的心情兴奋，还有谁也很兴奋活跃啊？ 是啊，竹笋们，从哪里看出来：“探出头” 拟人。拟人，10假如老师把这个词换一换，好不好？生回答
师总结：是啊，这个拟人用得好啊，这样机灵、可爱的小竹笋，你喜欢吗？那就带着你的喜爱之情读一读这句话吧。指名读
4、齐读。
多么生气勃勃的竹子，多么可爱机灵的竹笋呀！看着它们，我们就会不禁想起：“还有
些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。”
11.T：同学们，乡下人家，屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花，屋后翠竹，这是怎样的一番如诗如画的景象啊！老师不禁把它读成了小诗一首：你听：走在乡间的小路上，如此去读课文，想画面，读小诗是多么惬意啊，孩子们你们自己也可以尝试去读余下的课文，去写一写小诗。走在乡间的小路上
你会看到——
青、红的瓜
碧绿的藤和叶
构成了一道
别有风趣的装饰
比那高楼门前蹲着一对石狮子
或是竖着两根大旗杆
可爱多了
走在乡间的小路上
你会看到——
芍药，凤仙
鸡冠花，大丽菊……
它们依着时令
顺序开放
朴素中带着几分华丽
显出一派独特的农家风光
12这些景象都是普普通通，却是独特、迷人的农家风景，所以作者说——齐读最后一段。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
13、小结
孩子们，美丽就在你们身边，平时你们也可以去找找属于你们这个地方的独特、迷人的美丽风光。下课。
屋檐：房屋前后坡的边缘部分。
棚架：用竹木等搭的有篷的架子。
装饰：打扮；修饰。
率领：带领。
觅食：寻找食物。
捣衣：用木棒去捶击衣服。
归巢：鸟儿回家。
和谐：协调、和睦。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，它们和乡下人家绘成的田园风景画十分和谐美丽。
场：（二声）作为量词时常用于一件事情的经过，一场春雨
场：（三声）作为量词时常用于文体活动，一场球赛
结：植物长果实：开花～果。～实。念第一声
板书：
21.乡下人家
屋檐瓜架鲜花嫩竹鸡群觅食鸭群嬉水 院落晚餐月夜梦乡
独特迷人
《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究——品读感悟——朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：
一、一条主线
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、多种方法
四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。
三、朗读再现
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。
课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
三、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读能力。每读一边遍都有不同的任务和要求。
“ 初读 ” ：感知课文内容，解决字词，质疑问难。
“细读”。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。“精读”。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。
“自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授知识、提高理解能力和朗读水平的作用。
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