1.6 对外友好往来教学设计教案_友好往来使者教学设计

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1.6 对外友好往来教学设计教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“友好往来使者教学设计”。

教学准备

1.教学目标

1．通过识图读图，指出与唐朝交往的国家和地区，通过小组合作分析出唐朝对外交往频繁的原因

2．通过观看视频，图片等，简述鉴真和玄奘的主要事迹和贡献，表达并能感受到他们优秀的精神品质

3．根据史料分析表述遣唐使来唐的特点及贡献，通过小组探讨得出唐朝对外交往繁盛的启示。

2.教学重点/难点

【教学重点】唐朝与日本、天竺的交往。处理办法：采用多种教学手段，充分调动学生的自主性学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。

【教学难点】唐朝对外交往活跃的原因。处理办法：先让学生了解唐朝对外友好往来的基本史实，在此基础上推理出三点经济繁荣、文化发达、政策开放。

3.教学用具

多媒体设备

4.标签

教学过程

一、导入新课：

图片导入：行走世界各地的唐人街，身着别具风采的唐装，唐朝以她博大的胸怀、傲人的自信将国门向世界打开，成为世界友好往来的中心，中国人也有了“唐人”的称号。今天我们就一同回到唐朝来探讨唐朝对外交往的盛况。

设计意图：通过播放图片，运用导语简明扼要的引导，提高学生的注意力和学习兴趣，自然过渡到唐朝时期对外交往频繁，唐朝在世界上享有很高的声望。从而点明主题，导入新课。

首先我们来看一下本节课的学习目标：

1．通过识图读图，能够指出与唐朝交往的国家和地区，通过小组合作分析出唐朝对外交往频繁的原因 2．通过观看视频，音乐欣赏，简述鉴真和玄奘的主要事迹和贡献，表达并能感受到他们的精神品质

3．根据史料分析表述遣唐使来唐的特点及贡献，通过小组探讨得出唐朝对外交往繁盛的启示。

二、进行新课

（一）新课：

1．出示《唐朝对外主要交通路线图》引导学生读图探究：根据此图，你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗？

学生探究，教师指图小结：有东亚的新罗、日本，中亚的波斯、大食，巴尔干半岛和小亚细亚的拂菻，印度半岛的天竺以及东南亚各国等。然后引导学生在图上指明中外交往路线。

王维的诗句：九天阊阖开宫殿，万国衣冠拜冕旒。（重重宫殿都已敞开大门，各国文武百官都来拜谒皇帝）

感知隋唐对外交往盛况，合作探讨：唐朝的对外交往为何有如此盛况？学生探讨回答：教师进行总结：唐朝强盛，经济文化处于世界先进地位，对各国产生了强大的吸引力。唐朝统治者鼓励和支持与各国的经济、文化交流。唐朝对外交通比过去发达，给各国友好往来提供条件

设计意图：这一目是本课的重点，也是难点。涉及的内容比较多，我通过问题探究采用边质疑边释疑的办法引导学生完成本目的问题。

过渡：唐朝经济强盛，文化繁荣，以博大的胸怀接纳四方来客，你愿意生活在这样的时代吗?

学生：愿意。但是却有两个人历尽千难万险走出了唐朝去到了别的国家。这是怎么回事呢？我们先来看一段视频。

（二）漫漫征途求佛法——天竺

1．播放《玄奘之路》视频。提问，这个人是谁？学生回答，玄奘。他去哪里？学生，天竺，他去干什么？学生，学习佛法。

2．展示地图，玄奘西行之路。玄奘从哪里出发，学生回答，长安。最终在哪里学习佛法？学生回答，那烂陀寺。他在那里取得什么成就？学生：成为著名的佛学大师。他回到长安后有什么贡献，留下了什么著作？学生：翻译佛经，以亲身见闻写成《大唐西域记》。

《大唐西域记》这本书有什么意义？学生：这本书成为研究中亚、印度半岛以及我国新疆地区历史和佛学的重要典籍。教师：我们来看看中外的一些史学家是怎么评价的？播放视频《玄奘之路9》节选。

设计意图：通过视频播放，提高学生的注意力和学习兴趣，层层设问，引导学生探究，培养学生的探究能力，激发学生的求知欲，加深学生的认识。教师过渡：玄奘也成为中印交往史上的一颗耀眼的明星，还有一位“走出去”的高僧就是，学生：鉴真。他去了哪里？学生：日本。他为什么要去日本呢？学生：应日本僧人邀请，传播唐朝的文化。那鉴真怎样去的日本，第几次才到的日本呢？学生：第六次。

（三）茫茫东海传文化——日本展示图片：鉴真坐像。

教师：鉴真东渡，屡遭挫折，出生入死，最后双目失明，但他还是不放弃，到第六次才东渡成功，到达日本。

教师：鉴真在日本十年，为日本国做了很大贡献，那他有什么贡献呢？

学生：辛勤不懈的传播唐朝文化，设计了唐招提寺。至今犹存，被日本视为艺术明珠。

郭沫若曾经写诗赞颂道：

鉴真盲目航东海，一片精诚照太清。

舍己为人传道艺，唐风洋溢奈良城。

——郭沫若思考：他们有哪些优秀的品质值得我们学习？

刻苦勤奋、坚持不懈、不畏艰险、顽强的毅力、坚定的信念、百折不回的精神„„

设计意图：这一内容学生比较熟悉，通过观看图片、分析表格和层层设问，引导学生探究，培养分析问题的能力。同时结合本班学生实际对学生进行情感态度价值观等方面的教育，激发学生为实现理想而努力学习的积极情感。

过渡：现在我们知道“走出去”的两位高僧，都为唐朝的对外友好交往作出重大贡献，那么有没有被唐文化吸引“走进来”学习唐朝文化的呢？

学生：遣唐使

（四）唐风满东瀛展示材料： 2010年6月12日，一艘1:1复制的“遣唐使船”驶入上海世博会，重现当年遣唐使从日本来到中国，开启中日两国文化交流大门的盛况。史海拾贝：

遣唐使是中国唐代时，日本派赴中国的使节团。630年第一次遣使，最后一次在838年。初期使节团共200余人，乘船2艘，以后增为4艘，人数增至500余人。日本天皇先后19次派出遣唐使团到中国。

使团成员包括大使、副使及判官、录事等官员，还有文书、医生、翻译、画师、乐师等各类随员和工匠水手。此外，每次还带有若干名留学生和学问僧。

使臣大多为通晓经史、才干出众而且汉学水平较高、熟悉唐朝情况的第一流人才。甚至相貌风采、举止言辞也不同凡响，就是随员也至少有一技之长，至于留学生与学问僧也均为优秀的青年，有的在留学前已在国内崭露头角。

遣唐使来唐朝有什么特点？

学生：时间长、人数多、次数多、成员职业多，素质高。

合作探究：为什么遣唐使团要源源不断的前往唐朝呢？能不能用课本中的一句材料表达？

“大唐国者，法式备定，珍国也，常须达。”

——《日本书记》

能不能解释一下：（唐朝的法制很完备，是文明发达、值得珍视的国家，应该常常去学习。）

遣唐使都是选的优秀青年，那么他们回国之后一定会为国作出贡献。遣唐使回国后对日本政治、文化、生活什么影响呢？

学生探讨回答：学习唐朝的政治制度进行改革，仿照汉字创制了日本文字，社会生活上至今保留唐人的某些风尚。还有哪些方面么？

猜一猜：展示图片，有没有同学学过日语？这些日本文字是什么意思，大家能不能猜一下？

这段日文的意思是：日本所有传统习俗，如茶道、花道、书道、祭祀、陶瓷、古诗词、甚至文字等等，多少都受到古代中国的影响，和服也不例外。展示图片日本和同开宝，唐开元通宝。

这两幅图中的日本钱币和唐朝的钱币，有什么相同之处? 都是圆形方孔钱；都用的汉字。

展示服饰，奈良时代(公元718年),日本遣唐使团来到中国，受到唐王的接见，获赠大量朝服。这批服饰光彩夺目，当时日本朝中的文武百官均羡慕不已。次年，天皇下令，日本举国上下全穿模仿隋唐式样的服装。到了14世纪带有隋唐服装特色的服装逐渐演变并最终定型。至于腰包则是日本妇女受到基督教传教士穿长袍系腰带的影响，而创造出来的。

展示日本建筑，唐朝建筑图片，在建筑方面也学习唐朝风格。

设计意图：这一目也是本课的重难点，内容比较多，我通过问题设置、分析史料和小活动，培养学生主动学习、合作探究的能力，加深学生对问题实质的认识，实现“生生思维对话“的目的。

（五）唐与新罗相友好

过渡：隋唐时期，中国不仅与日本交往密切，而且与新罗友好往来，引导学生自由阅读“唐与新罗的关系”在地图上找到新罗的地理位置。1.新罗位于朝鲜

半岛。2.新罗与唐朝交往有哪些方面？

学生自主学习回答：新罗物产居唐朝首位；采用科举制选官；引进唐朝的医学、天文、历算等科技成就；朝鲜音乐传入中国。

设计意图：本环节内容较简单，又是非重点内容，可以培养学生自主学习的能力。

小小外交官：

展示材料：2015年3月21日，中日韩外长会议在韩国首尔举行，这是三国外长会议两年多来的首次会议，中日韩三国都是近邻，又是在世界经济版图上占据重要位置的经济体，历史问题不能回避，但经济合作是“重头戏”。如果你是中国未来的一名外交官，为了促进中日韩的友好合作和中国的改革开放及经济的发展，你能从唐朝的对外交往中得到什么启示？

• 一个国家只有强盛才有辐射力和吸引力，才能得到别人的尊重乃至仰慕。（有实力才有魅力）• 一个国家在确保主权独立的前提下，只有对外开放，鼓励交流，才会进步。（面向世界）

• 各国各族均有所长，应多向他人学习。（有容乃大）

设计意图：学而不思则罔，思而不学则殆通过联系现实情境和对本课的总结反思，学会理性的分析问题，对历史问题的分析归纳处理能力得到进一步提升，做到古为今用，学以致用。

课堂小结

今天我们学习了唐朝对外友好往来，主要学习了与三个国家的交往，哪三个国家：日本、新罗、天竺。还学到两个重要的人物：鉴真和玄奘。通过学习，大家想一想，唐朝时期的对外交往有什么特点？开放、活跃、广泛、内容丰富、形式多样。

设计意图：通过总结，培养学生的归纳总结能力。

课后习题

1．现在各国人把中国人称为“唐人”的原因（）

A．中国人是唐朝人的后代

B．唐朝在世界上享有较高的声望

C．唐朝时中国才开始对外交往

D．中国人具有很高的制糖技术