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11、春 朱自清
【教学目标】 知识与能力目标
1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。
2.能流畅地朗读全文，理清文章思路。
3.揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。过程与方法目标
培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观目标
培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来和积极进取的情感。4.教学重、难点
重点
能流畅地朗读全文，理清文章思路。(2)难点
揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。【教材分析】
《春》是朱自清的一篇优美的散文。从文章的字句中，我们可以感受到语言的美所展现的大自然中的美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、热爱人生。
【学情分析】
初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感受。
【课时安排 】 2课时 【教学步骤】 第一课时
一、导入新课。1.导入语：
同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生自由发言）对，很多同学都喜欢春天，老师也一样喜欢春天，因为春天代表的是新生，是希望，是美好。今天，让我们一起来学习朱自清先生的《春》，一起在这颇具寒意的初秋里去重温春天的温暖，2.作者简介
朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取
的精神。
3.检查预习，学习字、词。（1）给下列加点字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹 亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安 巢 yùn wǎn 黄 晕 婉 转(2)重要词语 朗润：明朗润泽。欣欣然：欢欢喜喜的样子。卖弄：炫耀。
酝酿：原意是造酒，文中是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。婉转：形容声音圆润柔媚，抑扬动听。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。应和：（语言、声音、行动等）相呼应。抖擞：振作。
花枝招展：比喻姿态优美。
二、整体把握文章。
1.听录音，注意朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。问题：
（1）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题
（1）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来.
（1）盼春总体勾勒（2）春（2-7）绘春分别描绘（3-7）（8-10）赞春迎春图春草图春花图春风图春雨图
本课可以分为三个部分：
第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。（2）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段
春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段
三、探究质疑： 指名朗读第一自然段
（1）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？作者又是以怎样的心情迎接春天的来到？
明确： “近” ；“盼望着”。
（2）“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ 明确：这样反复叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。指名朗读第二自然段
（1）那一句总写了春回大地的景象？用了什么修辞手法？
明确：“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”是总写春回大地的，用了拟人的修辞手法。
（2）作者总体勾勒了早春的那些景物？分别有什么特点？
明确：用“朗润”、“涨”、“红”分别准确地描绘了春日、春水、春山。指名朗读“春草图 ”
（1）思考这段抓住了春草的什么特点来写？ 明确：嫩、绿、多
（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？
“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？
“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。
（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）
明确：在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。同时，从侧面烘托出春草多而软的特点。第二课时
一、探究质疑
指名朗读“春花图”
（1）作者笔下的花美不美？它美在哪里？（春花美，它美在＿＿＿＿）明确：数量多，色彩艳，味儿甜。
（2）作者采用了什么修辞手法来写春花？这样有何好处？
明确：采用排比、比喻和拟人，既写出了花儿竞相开放的气势，又形象生动地写出花儿多而艳的特点，语言生动，渗透了作者对春的喜爱之情。
指名朗读“春风图”
（1）作者笔下的风有什么特点？
明确：温暖、柔情；芳香、清新；和谐、悦耳。
（2）风是看不见、摸不着的，作者是如何将无形的风写得如此的有形有味呢？ 明确：作者巧妙借助触觉、嗅觉、听觉和视觉等感官，把无形的春风写得有声有色、有形有味、有情有感。
（3）作者除了借助多感官来写春风外，还用了哪些修辞手法来表现春风的特点？说说其妙处。明确：比喻、拟人。赏析略。指名朗读“春雨图”
（1）春雨具有什么特点？从哪些句子里可以看出？ 明确：细密、轻盈。句子略。
（2）作者处理直接描写春雨外，为什么还要写到雨中的人们？
明确：动静结合，既从侧面表现春雨滋润的特点，又烘托宁静祥和的气氛，充满诗情画意。
指名朗读“迎春图”
（1）前几幅是写景物，这幅写的什么？
明确：写人，画出一幅人们迎春的图画。写天上的风筝到地下的孩子。从孩子又写到成人（从小到老），从城市写到农村。所有的人都出来迎接春天了。（2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？
明确：“舒活”“抖擞”两词的重叠，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情，“各做各的事”，又反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己美好生活的积极奋发的精神，绘出了人勤春早的生气勃勃的景象。
全班齐读第三部分
（1）结尾三个比喻句的意思懂了吗？开始为什么把春天比作刚落地的娃娃呢？
明确：这个比喻点明了春刚降临人间，是新生的，是新的一年的开始。突出了春天的“新”和她给人带来了新的希望。
（2）为什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展这个词怎样解释？ 读课文注解。
明确：因为春天装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。（3）为什么又比作“健壮的青年”？
明确：这是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一样有着青春的活力，它是向上的、前进的。突出了春天的“有力”。
二、总结
作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
三、布置作业
1、积累词语。
2、背诵课文。板书：
（1）盼春总体勾勒（2）春（2-7）绘春分别描绘（3-7）（8-10）赞春迎春图春草图春花图春风图春雨图
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