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苏教版小学语文一年级下册
《雨点》教学设计
寿县三觉小学
罗祝青
2016年3月
《雨点》教学设计
三觉小学 罗祝青
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容,初步认识池塘、小溪、江河、海洋,通过雨点的动态变化,认识它们的特点,激发学生观察大自然的兴趣。
3、对学生进行思维训练和语言训练。教学重点:
朗读训练,让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。教学难点: 借助多媒体(或图片)演示,紧扣词句,创设情境,让学生“身临其境”,把观察、想象、朗读有机结合,感受意境之美、语言文字之美。教学准备：
多媒体课件,小溪、池塘、江河、海洋图片,生字卡片,小雨点不同形态图片。教学流程:
一、创设情境,激趣揭题。
1、师:一声春雷唤醒了春笋,也给我们带来了什么?(出示下雨情境)下雨啦,下雨啦!看,小朋友们都跑出来开心地玩耍了!调皮的小雨点一会儿蹦到小朋友的手心里,一会儿落进小朋友的衣领里。同学们,下雨的时候你们也喜欢跑出来玩吗?那喜欢这淘气的小雨点吗?
2、其实,小雨点也很喜欢和小朋友玩,他们总是趁云朵妈妈不注意的时候偷偷地来到我们身边。这不,今天老师来上课的时候就遇到了一个小雨点,不过这可是一个愁眉苦脸的小雨点。(出示图片)哎呀,小雨点你怎么不高兴了呀?(雨点回答)(出示错字)
3、哦,原来是这样的呀!有哪位小朋友能够指出错误在哪里?现在就让我们一起把雨点的名字写正确吧!(板书课题,学生书空)一起来读一读。
二、入情入境,美读欣赏。
1、听,你们写对了小雨点的名字,它可开心了,忍不住高兴地唱了起来。小雨点这又是要准备去干什么呀?(旅行)你们想知道小雨点要到哪里旅行吗?
2、现在就让我们闭上眼睛,认真地仔细地听,想一想小雨点都去了哪些地方?(播放课文录音)翻开课本,把小雨点去过的地方用笔圈出来。(学生说,老师贴图)
3、(出示睡觉、散步、奔跑、跳跃的小雨点)现在请大家自己读一读儿歌,用书上的词语来回答老师。(PPT出示图和词)齐读词语,你发现了什么?这些词语都是表示动作的词,我们叫它动词。那么,就让我们动起来,像小雨点一样做一做这些动作。
4、大家演得真好,现在就请大家再一次读一读儿歌,想一想小雨点分别是在哪里睡觉、散步、奔跑、跳跃的?一会儿请你们把他们分别送回四副图中。
5、师一边引读儿歌,边贴词语卡片。
6、雨点能落在这么多地方,该有多开心啊!现在就让我们都变成可爱的小雨点吧,风儿轻轻一吹,我们告别了云朵妈妈,落下来了。落呀,落呀,你们看,我们落进了--池塘里。(多媒体显示池塘画面)A师:池塘里的水怎么样啊?(池塘里的水清清的,池塘里的水静静的)师:是呀,多清多静的小池塘呀,里面的水一点儿都不流动,它们都在睡觉呢,我们小雨点也在里面睡着了,慢慢地,我们睡着了,还做起了甜甜的梦呢!(边说边做动作)。
师:小雨点,你们都梦见了什么?(交流说梦的内容)师:多么有趣的梦啊!(出示:睡觉。)这个词语该怎么读好呢?先听老师读。(老师范读,学生评价)师:这个词语读好了,那么这句话一定能读好它,注意读这一句时要轻轻的,可不能吵醒正在睡觉的小雨点啊!下面哪个小朋友把这句话读一读?(指名读,加动作齐读)B、告别了小池塘,小雨点又来到了哪里?(出示小溪图片。)师:小溪的水怎么样地流着?(缓缓地、轻轻地),小雨点也跟着慢慢地走,就好像在散步,多么自由自在,多么舒服啊!小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢。小雨点你们都看到些什么呢?(指名说)师:谁能慢慢地、悠闲地读一读这一句。(出示句子)C、离开了小溪,小雨点眼前一亮,这是哪里啊?(出示江河图片)宽宽的河面,江河里的水是后浪推动着前浪,奔腾向前,就象小朋友在奔跑啊!小雨点也忍不住跟着江河里的水奔跑起来!(分男女生读,加动作读)D、跑着跑着,小雨点突然听到一阵阵巨大的声音(播放海浪声),原来,它已经跑到海洋里啦!大海可真大啊!波涛翻滚着拍向岸边的礁石的,小雨点一会儿被掀到浪尖,一会儿被抛到浪底,就这么一上一下,一上一下,像不像我们小朋友们在游乐园里玩的蹦蹦床呀?让我们带着这种高兴的心情,也来跳一跳,读一读吧!(全班表演读)
7、小结:真是一群活泼可爱的小雨点!我们来到平静的--池塘,慢慢流淌的--小溪 ,急速流动的--江河,波涛翻滚的--海洋。让我们继续带着这种高兴的心情一起读一读这首儿歌。配乐朗读课文。(屏幕上同时展示四幅画面)
三、练习背诵,积累内化。
1、可爱的小雨点们,你们开心吗?这不仅是一次有趣的旅行,还是一次难忘的旅行啊,你们想不想把这次旅行永远记在心里呢?看黑板上的图片,试着背一背这首儿歌吧!(下雨图片背景)
2、课中律动:孩子们,你们的表现棒极了!作为奖励,小雨点决定送给你们一份特别的礼物。(播放《小小雨点》)
四、启发想像,训练语言。
1、真是一个爱旅行的小雨点啊,一刻也不愿停下脚步。他告别了我们又开始了新的旅行了,那么,这一次他又会落到什么地方?在干什么呢?
2、出示句式:雨点落进（）,在（）。学生交流后指名说。
3、说得真好,拿起你们的笔把它写在你们的雨点便利贴上吧!(播放《小雨滴答滴》)刚刚老师看了一下大家写得真好了,让老师来读一读吧!我们把他写得贴在云朵妈妈那里,让云朵妈妈也来看看,她的雨点宝宝都到哪里去旅行了!
五、扩展延伸,自由表达。
可爱的小雨点,他来到哪里就给那里带来了欢乐,其实他并没有离开我们,他就在我们身边。他在谜语里(出示谜语);他在小朋友的图画里;它染红了桃花,点绿了小草,点缀着我们美丽的世界。课下的时候喜欢小雨点的小朋友可以在爸爸妈妈的帮助下写一写雨点的诗歌,画一画心中的小雨点。
六、板书设计:
雨点(图片)
(图片)(图片)(图片)(图片)池塘
小溪
江河
海洋 睡觉
散步
奔跑
跳跃
七、教学反思：
对低年级教师来说语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的，还必须实现教学语言的“ 儿童化”，才能吸引学生，激发学生的学习语文的兴趣。例如：在指导“ 睡觉 ”一词时，我描述：平静的水面，看上去一动不动，像在睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉，慢慢地，慢慢地，小雨点也睡着了，还做起了甜甜的梦，你是一滴小雨点，你会做什么梦呢？顿时，学生说的兴趣高涨，兴高采烈地说自己的梦，雨点睡着了，你愿意把他惊醒吗？然后指导朗读，水到渠成，学生朗读效果较好。
今后我将努力，争取多些优点，少些遗憾，尽量使自己的教学接近完美。
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