背影教案及教学反思(课题版)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“背影教学设计及反思”。
背影（第一课时）教案
蓝天中学
易文
教学目标：
知识与技能：1.把握文章主要内容，理清行文的思路；
2.通过阅读，感知父亲形象，尤其是“背影”的形象；
3.探究交流，体会作者对父亲的深厚感情及感情变化。过程与方法： 理解关键语句所表达的特殊感情。
情感、态度与价值观：感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。教学重点：1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象；
2.体会作者对父亲的深厚感情及感情变化。教学难点：1.体会作者对父亲的深厚感情及感情变化。
2.体会“我”当年的感受与写作这篇文章时感受的不同。教学方法：探究学习法，讨论法，品析法。课前准备：相关朗读、资料视频及多媒体课件。教学过程：
一.回顾旧知，导入新课
1.师问：我们之前做过阅读文章《十毫升母爱》中，作者刻画了一个怎样的母亲背影？
2.指名学生回答。
3.师：今天我们就来学习一篇凝聚父爱、经典了近百年的背影形象的文章——朱自清的《背影》。（板书课题）二．检测预习，整体感知 1.简介作者； 2.介绍写作背景；
3.概括内容：本文主要写了一件什么事？ 三.通读课文，感悟父爱 1.展示朱自清写作缘由：
朱自清曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，„„”
（设计意图：由幻灯片展现写作缘由，是由此牵起全课内容与层次：由“许多好处”到“那一回”，让学生思路清晰的理解并感悟后面内容——父爱的无微不至。）2.找找文中展现“父亲待我的许多好处”的例子来，并根据范例说说你的感受。
例如：父亲本不打算送“我”去车站，“踌躇”了两次，还是决定去送我。这里父亲犹豫刚找的工作不好请假，但最终决定请假送儿子，体现了父亲对我浓浓的爱。（板书：父爱子）
（设计意图：由幻灯片展现示例，让学生能清晰而有效地掌握分析方法：结合上下文，而不是脱离文本全凭自我感觉来说感受，尽量杜绝我班学生平时脱离文本漫谈感受的恶习。）
3.品读父亲的五句话，指导学生结合上下文，理解并体会父亲对儿子无微不至的爱。
事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！不要紧，他们去不好！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。我走了，到那边来信！进去吧，里边没人。4.教师小结。
四.细读课文，感悟子意
1.跳读4-5段，面对父亲无微不至的关怀，作者起先态度又是怎样呢？
2.学生交流讨论，教师适时指导并小结：儿子认为父亲迂，思想守旧落伍，看不起父亲。3.“我”为什么对父亲会有这样的态度呢？请看视频，了解这对父子的关系。
（设计意图：借助多媒体来播放从网络上截取的视频，让学生能更深入的挖掘《背影》文本中没有展现的内在内容，有助于激发学生学习与探究的兴趣，从而体会父与子在当时的真实关系。）
4.指导朗读第7段前半部分，深入了解父子关系，体会当时儿子对父亲的态度。（板书：父——隔阂——子）
5.听读第6段配乐朗读，思考：说说作者对于父亲的情感态度有了怎样的变化？表现在哪里？为什么会有这样的变化？（板书：父——感悟父爱，隔阂消除——子）
（设计意图：借助多媒体来播放从配乐朗读的视频，让学生更直观的感受作者刻画父亲攀爬月台那些动词用的精准形象，从而学习语言的运用于描绘。同时，有感情的配乐朗读深深打动学生，也让学生更直接的感受到在这字里行间透露的作者对父亲情感态度的变化，从而推知产生变化的原因：在这爬月台买橘子的艰难中感悟到了浓浓父爱。）
五.研读父信，感悟情深
指导朗读父亲的信，并探讨：这封信为什么让作者泪如泉涌？ 六.总结全文，感悟情深
1.教师总结：
时隔八年，作者朱自清接到父亲首先递出的暗含和解、恳求儿子回来的书信，顿时回想起父亲对他的“许多好处”，联想起那艰难卖桔的背影，联想起曾经父子和谐的一幕幕，他心中对父亲的诸多怨恨消解了，与父亲的隔阂也消除了，他开始自责自己当年的无知，于是写下了这样一篇文章。所以《背影》一文，实则是朱自清回给父亲的和解信。
所以当父亲看到这文章时——
2.指导学生阅读课后小资料。体会父亲的情感。
（设计意图：结合课后小资料，使文章背后的故事更完整的展现，本来此处也从网络截取了一段视频，能让学生更直观感受父亲阅读《背影》时的激动与心结化开的情景，能更好的体会父子和解的美好，从而让学生感受到本文父子之间情深绵长却含蓄深沉。父子的形象也在学生中有了基本的特性，更有鲜活感。）七.情感迁移
感受深情
有些爱虽未曾亲近却从未远离！青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，你有过这样的经历吗？说一说，并分享你是如何解决的。
（设计意图：这是从课文到生活的迁移，文中父子关系其实也映照着每个青春期中学生的生活，使文章贴近学生生活，并从中感悟亲情可贵，珍惜亲情。）
借助网络信息技术，引领学生走进文本更深处
——朱自清《背影》教学反思
蓝天中学
易文
朱自清先生的《背影》是一篇经典的叙事散文，也是一篇感情深挚的美文，无论教材如何变化，它都在阅读教学中占领重要的一席，秉持新课标要求的部编版教材也是如此，它被选入散文单元第一篇，足见其重要性。但部编版更强调把本文当成一篇以事写人并带有强烈抒情意味的散文来教，而不能简单的把它当作一篇简单的写人记事的记叙文来教。二者教学的关键区别在于：前者着眼于文学欣赏，重点关注文学的形象性、文学的情感性、作品的深层意蕴、文学语言的精彩及个性化、文学构思的奇巧等；后者着眼于记叙文特点的把握，重点在记叙的几大要素、中心思想、结构分层等。
尤其是部编版本文的教学重点有把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文的这一设定，这就必然要思考：“我”对父亲前期怎样的态度？为什么会有这样的态度？后来有了怎样的变化？为什么会有这些变化？细读文本，文章处处可见端倪，比如： “明明1917年发生的事直到1925年才写；明明间隔八年，文章开篇却说“已二年不见”；文章第七段“这些年”父子关系不好，具体指的是哪几年关系不好呢„„诸多细处，作者只是淡淡提及，没花很多笔墨解说，所以死抠文章这千五百字也找不出答案，这就需要我们去借助网络信息技术来收集资料，追寻探究文本中作者那些没有直接写出的内在内容，让它们清晰明了的展示在学生眼前。
利用网络信息技术，深入挖掘写作背景，使人物形象鲜活。利用网络信息技术收集资料，可用各种形式把资料直观的展示在学生面前，促使学生自主探究学习。如在探究前期我对父亲态度原因时，观看于丹的解读视频，新鲜的形式吸引学生关注，激发学生探究兴趣，同时专家的解读更有权威性的揭示缘由，力证父子关系的冷淡与隔阂，使朱自清与父亲的形象更鲜活亲切——就像现实中新旧两代间观念的冲突导致矛盾冲突的学生与家长，他们不再是文章中的两个代号，朱自清更像那有着革新观念、充满逆反心理的青春期的学生，而“父亲”就是那或严格管教或苦口婆心的家长——我想这也是《背影》历久弥新的原因之一，每时每刻都有孩子长大，追求独立，追求个性，敢于挑战父辈权威。
利用网络信息技术，创设情境，让学生深切体会文中的父子深情。课上播放配乐朗读视频，音乐营造动人气氛，有感情的朗读字字真情，让人也忍不住如文中作者数度流下眼泪。进而让人很深刻的体会“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”，从而学生探究朱自清对于父亲态度变化及原因就水到渠成。
利用网络信息技术，同样也能使文章人物描写的语言鲜活起来。文中作者刻画父亲爬月台买橘子的细节，用了一连串的动词。可如何理解为什么用“攀”“缩”“微倾”这些字眼呢？朗读视频清晰直观的展现了原因：因为月台上无可抓之处，下无可蹬之地，又年老体胖，穿着臃肿，买橘子过程极为艰难。形象生动的动作再现在学生面前，这些语言也变得生动可感，而学生也可以把这些词语迁移运用到自己对生活的观察中，由此也突破重难点。
当然，最重要的是本次课利用网络信息技术，有效整合相关信息，为学生探究交流《背影》的深层意蕴提供了基础。从探究父子关系，到探究子对父态度的转变，再到研读父亲的信，这对父子的形象又一次鲜活的展现在我们眼前：父子一脉相承的倔强让两人关系恶化，曾经那些些许感动被磨灭，及至父亲渴盼亲情回归而先软化态度，写了一封暗求和解的信给儿子——像极了生活中两代人发生矛盾往往先服软的是长辈的情景——进而有了儿子对父亲的理解以及矛盾的消除、亲情的回归。这些信息的整合，能有效的指导学生理解《背影》的实质就是朱自清时隔八年写给父亲的和解信，从中让学生体会到这两个都倔强不善于表达爱的的形象以及父子间这含蓄而又绵长的深情。尤其关于父亲都《背影》的资料，能让学生感受到爱的完整，也更让学生明白，要珍惜亲情，不要让自己与亲人像朱自清父子一样，子欲养而亲不待！由此完成情感态度与价值观目标。
当然在本课的实际教学中，囿于40分钟的限制，课堂学生依据资料自主探究的气氛不够热烈浓郁，教师没有把探究权交给学生，看见学生探究不顺畅时，没有有效引导学生，也没有启发学生交流，让学生解决学生的问题。因此，以自己为主体的讲过多，而学生探究学习的主体地位没有得以体现。其次，本课文字语言虽平淡，但感情真挚，教师没有有效的指导学生朗读，学生没能够沉浸于情感意境之中。这是这节课需要反思改进之处。
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