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A21老人与海鸥
第二课时：
一、课前导入 学生参与
今天我们来学习第七组课文，请同学们翻开书131页。提问读———总结本单元主题，下面我们来看看单元导读给我们提了哪些学习建议，请同学们用圈一圈二给标注出来。今天我们来学习本单元第一篇课文 板书：老人与海鸥（齐读课题）
二、初读感知
（一）字词教学 大屏幕出示本课生词
字音：（1）学生自读生词——（2）提问领读——（3）指名读——（4）同桌检查 字形：（1）观察生字，练习写生字（1分钟）——（2）听写其中部分生词——（3）同桌对照大屏幕批改（评分）——（4）询问批改中的错误——（5）纠正共性错误，板书强化
（二）初读了解课文大意
1、导入：同学们，你们看这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公应该是些什么人？ ——————
师：故事里的老人和你们大家想的不一样，他只是一个普普通通的退休工人，像这样全体市民自发捐款给一个普通人塑像在我们中国那是破天荒头一回，那么这位特殊的老人和这群特别的海鸥之间到底发生了一个什么故事呢？ 打开课本，听清楚老师的要求。
口头导学：小声快速通读全文。读准字音，读通句子，边读边想，课文讲了一个什么故事？ 可以把课文分成那两个部分？
（1）学生自读（2）提问：概括文章大意（评一评、比一比）（3）划分部分
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
2、提问朗读课文
再提问朗读过程中，要认真听字音是否准确；想想从这个故事中你读出了什么？ 师生交流 读出疑惑，板书
老师觉得真正的问题都是从问题开始，边学边问才能有最后的学问。孩子们想想看，在刚才读书的过程中，你有没有特别想问的？来，你说。
师：同学们，珍视这些问题，因为它们才是你们学习中的真正的收获。老师试着把你们刚才的问题梳理一下：那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？
师：读懂了老人我们就也最终读懂了海鸥。下面就让我们再次走进文本深入来体悟文章。
三、精读课文
1、导学提示自主学习 自主学习（5分钟）
用较快的语速默读描写老人的1－13自然段，批画出感动你，感动海鸥的句子，并把作者描写方法及感受批注在句子旁。合作学习（3分钟）
组内按顺序读句子，谈体会；互相补充，组长总结。
2、学生活动教师巡视 3.全班交流
第二课时
一、导入
上节课我们学习了老人与海鸥，通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊？（通过学生回答总结板书 老人喂海鸥
海鸥送老人）通过上节课的学习你有什么感受呢？
本节课我们就继续来体悟这种真挚的情感。
二、读思结合，体会情感 第一部分
（一）、让我们来看第一部分（1——13段）请同学们快速默读课文，那些地方最感动你？
（二）、全班交流 1．(1)谁来说说你发现的第一处是哪里？
他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
补充（谁对这句话还有不同的理解？谁对这句话还有更深入的体悟？谁来补充？）(2)朗读（读出你的这种感动，请你入情入境的读出这段话）
师讲故事：这位老人是昆明大工厂的一位退休工人，每个月只有308块钱收入，老人平时最大的开销就是两毛钱一包的烟（听不清烟的名字），出门绝不坐公交汽车，因为他舍不得花那5角钱车费，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去实在不行也只是买一些草药，但是这位老人却舍得每天买四块五毛钱一斤的饼干给海鸥做饼干的吃。老人去世了，人们发现他家里最值钱东西竟然只是是6个鸡蛋，而这6个鸡蛋也只是他给海鸥做饼干的配料（听不清这个词语）。
。听着听着我发现很多同学的神情变了，老师相信，故事里的每一个数字一定都深深地打动了你的心。想说点什么吗？(3)指导朗读
师：如果我们带着理解的时候能够借助我们课外查阅到的资料，老师相信我们大家的理解一定会更加地深入。读得一定会更加地入情。(借资料)
2.（1）同学们，还有什么样的发现？你觉得老人的哪样举动，也可能打动海鸥的心。读给大家听。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
这位女同学找到的其实是作者对老人喂海鸥的一处细节描写。是吧？你仔细地再读这句话，当你读到哪个小细节的，你最激动？你来说。(2)朗读
师；同学们，老人的这份细心，打动了我们，也一定打动了海鸥，带着这样的理解，我们一起读读这句话。
(3)指导朗读 师：你们看，我们就是抓住了这一个个细节，去深入地体会，才读懂了老人的心。谁还有新的发现。好，孩子。(抓细节)
3.（1）谁还有新的发现。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头“”红嘴“”老沙“”公主”……
师：是呀，每只海鸥都有名字，而且叫他们的时候都用什么样的语气呢？
(2)朗读
师：孩子们，独脚曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，有一天老人正亲昵地跟独脚说：
师：你要再晚就没食吃了。话虽这样说，老人还是掏出了一把饼干丁。老沙的头上有一个金属光，它可是鸥群里的老大哥，吃东西的时候老是让着弟弟妹妹。老人把它叫过来，心疼地对它说
师：哦，要注意身体呀。公主那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此。老人就假装生气地跟他说，好请你。
师：是啊，孩子们，你们看，我们祖国的语言文字就是留给了我们这么多的想象空间，只要透过文字去想象画面，我们就能悟中中间蕴涵的真情。(想画面)(3)指导朗读
师：老人的声声呼唤，全是为了海鸥，你们说，这怎么能让那些海鸥们不心动呢？于是，就有了这样一副如诗般美好的画面。孩子们自己练读，读出诗的节奏，读出诗的意境美。读吧。推荐一位同学读的最棒的？
师：读得真美，你们从他的读中有没有听出些什么？
师：是呀，同学们，作者就是通过这一个个细腻传神的动作向我们传递着款款深情。下面就请同学们边读边想象画面一起走进老人与海鸥的世界中去。——————
读的时候你想到了什么画面？ ————————
这样和谐美好的画面就要永远消失了，慈爱的老人离开了人事，海鸥们却并不知道这几天不见竟是永别。
请同学们告诉我在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？
为什么会发生这种事情？请同学们读读这句话。
字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？
、导入这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。二、读思结合，学习1至13自然段1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2．......
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