教案10：认识人民币由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识人民币教案”。
教案10
认识人民币
奉贤区民办育才学校
教学内容：P18～19 认识人民币 教学目标：
1、认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。
2、会说出人民币的币值，会进行人民币的简单兑换。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。教学重点：
认识人民币，会进行人民币的互换。教学难点：
人民币的互换，知道元、角、分之间的进率。
教学关键：
组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。教学准备：
教具：多媒体课件，玩具喜羊羊、真币、模拟人民币、商品若干。
学具：每个学习小组（4人一组）准备一个放钱的盘子，盘子里面至少有1分、1角、2分、2角的纸币各5张，硬币各5枚；5分、5角的纸币各2张，硬币各2枚；1元的纸币1张，硬币1枚。（真币和样币混放）教学过程：
一、导入（创设情境，引出课题）
1、小朋友，今天有那么多好朋友来到我们的课堂，看，谁也来了？（课件出示Kitty猫）
（老师出示玩具喜羊羊）那就请小朋友来猜猜看，它值多少钱？
2、在平时生活中，哪些地方还要使用钱？
3、那你们知道我们国家的钱叫什么吗？
4、对，我们国家的钱叫“人民币”，这节课我们就来认识人民币。（出示课题：人民币）
（说明：从猜学生喜爱的玩具喜羊羊的价格引出课题，唤起学生已有的知识和经验，激发学生的学习兴趣和求知欲望。）
二、认识人民币(一)认识人民币
1、（出示课件）小朋友看，这些都是我们国家现在使用的人民币，你们认识吗？
老师已经给你们准备了一个放钱的盘子，我们称它为“小小银行”，请你们到小小银行里拿你认识的人民币说给组内的小朋友听。（小组讨论，反馈交流。）
2、这些人民币有几元的，几角的，几分的，“元、角、分”是人民币的单位，元是最大的单位，分是最小的单位。
3、（放大新版100元）你是怎么认识这张100元的？
观察两张100元，都是100元，为什么不一样？（新版、旧版）
4、观察两张1元，这两张都是1元的，它们有什么区别？（纸币、硬币）
观察两张1角，这两张都是1角的，它们有什么区别？（纸币、硬币）
5、认识样币，告诉学生样币是不可以使用的。
（说明：学生在现实生活中都接触过人民币，对人民币或多或少都有一些认识，通过找出认识的人民币，向其他同学介绍，让学生在交流中互补，在讨论中学习，避免了教师讲、学生听的教学方式。这个教学过程，给学生创造一个和谐、民主的学习氛围，让学生在各自原有的基础上主动构建知识体系。）
（二）分类
这么多的人民币放在一起，都不整齐，我们来帮它分分类。可以按什么分？小组尝试分类，反馈交流。（媒体出示）
(说明：为学生创设一个积极参与、主动学习的环境，引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法，让学生在合作学习中不知不觉地认识了人民币的单位，实现了由不知到知，由知其然到知其所以然，把学生推到“活动主体”的地位。)
三、人民币的互换
（一）进率
1、（媒体播放kitty猫录音）小朋友，你们从家里到汽车站要乘南桥几线？ 乘南桥一线、二线、三线或四线要付多少钱？你是怎么付的？（小朋友讲出几种不同付法）
2、那么1元可以换几个1角呢？（媒体出示：1元 = 10角）
3、那么1角又可以换几个1分呢？（媒体出示：1角 = 10分）
小结：人民币单位间是十进制的关系。
（说明：学生在生活中经常看到人民币，也使用过人民币，因此，要相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。通过从盒子里取出1元钱、1角钱，使学生看到取钱方案的多样，并从中筛选出“1元=10角、1角=10分”，顺利地化未知为已知，化陌生为熟悉，让学生掌握人民币单位间的进率。）(二)互换
1、口答： 一张2角可以换（）个1角。一个5角可以换（）个1角。一张2元可以换（）张1元。一张5元可以换（）张1元。一张10元可以换（）张1元。一张20元可以换（）张10元。一张50元可以换（）张10元。
2、试一试：
1）一张1元纸币可以换几张5角的？几张2角的可以换1张1元的？同桌互换。请学生说说互换的结果，以及为什么要这样换？
2）一张2元可以换几张5角和几张2角？说说你是怎么想的？ 3）比比谁的方法多：
一张100元可以换几张10元和几张50元？你能想出几种方法？（通过换币，使学生进一步加深对“1元=10角”的规律的理解。）
四、实践应用
1、问题提出：
师：人民币的知识很丰富，人民币的作用也很大，我们经常去购买一些东西，瞧，（课件出示）这么多东西，喜欢吗？那你想买什么东西，该怎么付钱？
2、问题解决
（1）同桌讨论，用人民币摆一摆（2）集体交流
（3）现在老师公布这个玩具的价钱是45元8角，请小朋友想一想，应该怎样付？
（说明：练习设计既巩固了基础知识，又让学生将所学的知识与生活实际紧密结合起来，让学生体会到今天所学的知识能够解决生活中的实际问题，是有用的数学，从而进一步激发学生的学习兴趣，既培养了学生的思维灵活性，又培养了学生的创新意识。）
五、总结
1、今天这节课你学到了什么本领？
2、你还知道人民币的哪些知识？（说明：引导学生回顾已学的知识，有助于巩固所学知识，完善知识结构，体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心，体验学习的价值。）
板书设计：
认识人民币
1元、2元、5元
10元、20元、50元、100元 1角、2角、5角 1分、2分、5分 1元=10角 1角=10分
教学反思：
数学新教材的认知要求是建筑在学生原有的认知结构上，这就要求教师在课堂上留足够的时间和空间，让学生通过观察、实践亲自去感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的多种能力。因此在教学设计中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。
一、让学生在求知欲中探索
善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参与学习所创设的最佳心理环境。在教学“人民币”前，我就告诉学生过几天我们将学习关于钱的知识，请他们回家准备相关的资料或提出自己的疑问。当学生获取了一定的资料后，就会有表现的欲望，有疑问的可以在课堂上交流，掌握一点知识的可以在课堂上一展风采。相信大家通过各抒己见，相互借鉴，不仅可以调动和激发学生学习的主动性，而且还可以提高学生独立获取知识的能力。我认为，学生能敏锐地发现问题，大胆提出问题，这也是他们积极探索精神和强烈求知欲望的表现，教师应满腔热情加以扶持和鼓励，并应尊重儿童提出的任何幼稚甚至荒诞的问题，因为其中可能蕴涵着孩子们创造性思维的火花。
二、让学生在多维度思考中创新
从社会对未来新人的要求看，时代要求我们培养具有创新精神的一代新人，使学生学会学习，学会发展，学会创造。数学课堂教学应成为学生主动探索的过程、创造性思维的过程，教师应在教学中注意拓展学生思维的空间，提供思维发散的可能性。
例如：在设计教学人民币互换这一环节时，我考虑到它是既是这堂课的重点，也是难点，因此，我力图创设情景，通过学生的动手操作、小组的合作交流来突出重点、突破难点。我设计了“开小银行”的游戏活动，请学生动手将一张10元换成以元为单位的零钱，让学生体会到相同单位的人民币可以互换。我又设计了“小巧可以怎样买1张1元车票”的情景，凭借学生已有的生活经验，通过学生的动手操作，集思广益，并充分体会1元和10角的互换。相信这样的课堂应该成为学生表现自我的课堂，他们合作交流，开拓思路，引发创新思维的灵感，认识将趋于全面、深入、正确、新颖。
三、让学生在实践中学以致用
二期课改提出“数学教学要体现生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。我认为教师应创设一切条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生切实感受到生活中处处有数学。
在这堂课的新授中，学生掌握了钱与钱的等价交换，但生活中更需要钱与物的等价交换——买卖东西。于是，在设计中，我腾出一定的时间，让学生在课堂演练中学习“买卖东西”，从而加深对人民币的认识，同时也掌握一定的生活技能。在此基础上布置学生回家学做小当家，自己去购买物品，达到“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果。
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