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dtnl [教材分析] 本课有5部分内容。第一部分是4 个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l 的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t 的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3 个字，拱门提示n 的形。第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tù、nǐ 是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l 的笔顺以及在四线格中的位置。
一、教学目标 知识与能力：
1．学会d、t、n、l四个声母，读准字音，认清形，正确书写。2．学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。3．指导学生会读儿歌，体验童趣。过程与方法：
1．引导学生观察图片，感受、发现图片与拼音之间的联系。2．小组合作学习，互帮互助。情感态度与价值观：
引导学生用心观察图片，感受图片与拼音之间的联系，感受学习拼音的快乐。
二、教学重难点 教学重点：
1．学会d、t、n、l四个声母，读准字音，认清形。2．学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。教学难点：
正确书写d、t、n、l四个声母。
三、教学策略
1．本课主要采用看一看、说一说、读一读、做一做等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
2．在学习过程中，引导学生通过观察自己发现识记拼音的方法，通过生生、师生之间的交流共同学习，教师在点拨时授以学法指导。3．在学习过程中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学课时：2课时
五、教学过程
（一）复习导入
导语：同学们，这是我们学过的拼音朋友，你还认识它们吗？请你自己读一读。声母要读得轻而短，让我们一起来读一读。出示课件：拼音b、p、m、f、y、w。
【设计意图】通过复习声母，感受读声母轻而短的特点，为后面的学习做好铺垫。
（二）学习拼音 1.读准音。
让学生观察情境图，说说图上画着谁，他们都在干什么。再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。（校园艺术节的情境图。舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l 的形。舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t 的形。舞台背景中的拱门上有“艺术节”3 个字，拱门提示n 的形。）发音指导。
声母d、t、n、l 都是舌尖音，学生很难直观感知其正确的发音部位。教学时，教师可用一些形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。教学d、t 时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，手掌感觉不到气流冲出;发t 时，有较强的气流冲出。教学n、l 时，老师要放慢发音速度，拉长发音过程，可让学生皱着眉头，捏着鼻子发l 的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n 的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
2．引导学生从字音、字形两个方面进行学习。如：(1)、队鼓鼓槌d、d、d，一把伞柄t、t、t，一个门洞n、n、n，一根小棒l、l、l。
（2）、左下半圆一根棍，ddd ddd，小马奔跑嘚嘚嘚，一把小伞把朝下，ttt ttt，雨中起小水花.一扇小门上面圆，nnn nnn，推开小门吱扭扭，一根小棍直又直，lll lll，赶着小猪lelele。
3、形近字母辨析。
d、t、n 与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生很容易混淆。可以让学生通过合作探究的学习方式，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，出示d、t、n 与b、f、m，让他们细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一根鱼竿是t，一根拐杖是f，一个门洞是n，两个门洞是m。4．指导书写。（1）请同学们自己看一看书写这几个声母的占格和笔顺。（2）请看老师来书写这些声母，然后自己写一写。声母d、t、n、l书写指导时，要注意新的笔画竖右弯。
d 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意左下半圆写饱满，第二笔竖不能碰到第一条线。
t 两笔写成，占中格和上格。书写时要注意横比较短，写在比第二条线略低的位置上。
n 两笔写成，占中格。书写时要注意占满格。
l 一笔写成，占上格和中格。书写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置上。书写时可以将d、t、n 与学过的形近字母进行区别，如，第二课时：
一、拼读音节
1、复习单韵母及其四声
2．谁还记得拼读音节的小窍门吗？对，前音轻短，后音重，两音相连猛一碰。
3．谁是拼读小高手？同组两个小伙伴互相读一读，读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
【设计意图】小组合作学习，通过读一读的方式学习拼音，互帮互助。
4、教师教拼教读。
5、随机抽读。
6、开火车拼读。
7、全班齐拼齐读。
8、拼读注意点：
1）.借助汉字拼读带调音节。
教学d、t、n、l与带调单韵母ɑ、e、i、u、ü相拼时，需要引导学生复习单韵母及其四声，为顺利拼读做好准备。可以调动学生已有的生活经验进行拼读。如，d、t、n、l与ɑ相拼的音节：dǎ，“打水”的“打”;tā，“他们”的“他”;ná，“拿苹果”的“拿”;lā，“拉手”的“拉”。然后，引导学生自己熟练拼读，并把自己会拼读的音节读给同学听一听。
2）.分辨n 和l与同一韵母组成的音节。
教师要注意采用对比的方法，分辨n、l 与同一韵母组成的音节的细微差别。可以联系口语帮助学生分辨、记忆。如，怒”的“怒”，的“女”，是“马路”的“路”;是“小毛驴”的“驴”。
是“发
是“女同学”3）.同伴互助练读带调音节。
声母d、t、n、l 和ɑ、e、i、u、ü 相拼的拼读练习，教师要引导学生运用已学过的两拼音节的拼读方法，先个体拼读，然后同伴评议。教师还可以将音节做成拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，采用同桌比赛、“谁是拼读小高手”对抗赛等多种拼读形式，提高学生的兴趣。
（五）学习词语和儿歌
1．仔细观察图片，你能讲一个小故事吗？
2．在图片上，有几个带着拼音的词，谁能来拼一拼？ 3．去掉拼音，这几个词你还会读吗？谁来读一读？
4．请你自己读一读这首小儿歌，不认识的字借助拼音读正确。指学生读；老师示范读，指导读好停顿。
【设计意图】借助图片，引导鼓励学生讲故事，培养学生的口头表达能力，在故事情境中巩固拼音，学习生字。
（六）拓展学习
动手做一做：回家把今天学到的拼音，画一画、剪一剪、贴一贴。【设计意图】让学生通过动手做一做，感受学习拼音的快乐。
4、d、t、n、l教学目标：1.教会学生d、t、n、l四个声母，读准音，记住形，能在四线三格中正确书写2.分辨b和d，n和m，n和l的音形教学重难点：1． d、t、n、l的读音，字形，书写2． b和d，n和m音形的......
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