对一对一个性化教学教案管理的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一对一个性化教案”。
对一对一个性化教学教案管理的思考(2008-09-22 23:39:56)在教育学的范畴中，对教案的管理其实只是一种手段，而不是目的。管理教案的目的是为了后续教学实施行为即课堂效益。走向过于繁琐的所谓规范化、标准化的管理，对所有的教师采用同样的模式进行统一管理，而且管理的要求过于具体、过于详尽、过于死板，这可能是教学管理的大忌。我们知道，对教案的规范化管理对新教师和欠胜任教师来说是必要的，但对合格教师尤其是优秀教师而言，过于规范可能是弊大于利。教案可以是物化的书面计划，有时也可以是头脑里的思路。既然是合格教师或优秀教师，教学准备的产物应该是多样化的，大可不必追求一种形式或模式。教学实施本质上说是一种艺术，需要个性化，而没有个性化的教学(包括教案)，就不可能有独特的教学风格。再者，这种自上而下的管理容易使教师产生不信任感
需要强调的是，教学准备后的实施不是贯彻计划，而是要根据课堂情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是班上学生的反应。研究表明，教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应反倒不敏感，较少鼓励学生谈自己的看法和进行讨论。相比准备计划简略的教师所教的学生，准备计划详尽的教师所教的学生在学习态度上的表现要差些。这就说明，如果教师不随机应变，过于详尽的教案就有可能起副作用。教案毕竟是带有主观性的设计蓝图，实施时的灵活性非常重要，新教师与专家教师的差别往往也就在于此。
我们完全可以依据教育学的原理，对老师进行简单有效的管理。如果把这种管理权部分交给学生，由学生来评价教师的备课是否认真与充分，形成一种自上而下与自下而上相结合的校本管理模式，可能会带来更好的效果。
经过研究，在学校采用学生评教师制度可以促进学校管理的校本化和民主化，有助于树立正确的学生观和教育观，有利于改善学校的人际关系，有利于教师的专业成长，也有利于改善学生在学校时的心理环境。下面就是一所高中采用的学生评价教师课堂表现的量表，可以作为参考。学生抽样评价表 各位同学：
你们好!这份问卷是学校专门请专家设计并由部分师生讨论通过的抽样调研表，用来评价每位教师课堂教学的状况，并把所获得的结果进行合理分析，反馈给教师本人，以改进课堂教学，提高教育质量。这里采用无记名的方式，因此希望你们行使学校赋予你们的权利，如实地、客观地填写每一项目，以便提高我们学校的管理水平。
感谢你们对学校管理工作的支持！
分为五个等级：
A.非常赞成；B.同意；C.一般；D.不同意；E.反对。
问题：
* 该教师备课是认真、充分的 * 该教师讲课能激发我的兴趣 * 该教师常用举例方式讲解，条理清楚 * 该教师能随时和学生讨论问题 * 该教师没有任何体罚或歧视行为 * 该教师对我比较真诚、热情
* 该教师布置、批改的作业，我是满意的 * 听该教师每一堂课我都是有收获的 * 该教师经常研究与教育教学有关的问题，* 该教师上课无迟到、早退、拖堂或无故缺课现象 * 我欢迎该教师继续给我们上课
我认为该老师的主要经验和需要改进的建议是什么？
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