蒲公英教案、说课稿及教后反思课由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案说课稿教学反思”。
《蒲公英》第二课时说课稿
车桥中心小学 卢 霞
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。（叶圣陶语）如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么？
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、激趣导入 上课伊始，让学生齐读第一自然段，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
2、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、说、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、分角色读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
《蒲公英》教学反思
车桥中心小学 卢
霞
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。
这节课也存在一些不足之处，如在读的形式还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。
《蒲公英》（苏教版第五册）第二课时教学设计
车桥中心小学
卢 霞
一、教材简析
本课是一篇童话，是本单元三篇童话中的一篇，本单元的课文是想通过一个童话故事让学生明白一个道理。教学重点：指导读好两颗小种子的话，理解课文内容。教学难点：让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、借助语言训练，指导朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
三、教学重、难点
1、指导读好两颗小种子的话，理解课文内容。
2、让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
四、教学思路的设计
（一）复习导入
今天我们继续学习第8课——（板书：蒲公英）齐读课题。
1、复习字词。
上节课我们已经学习了本课生字词，读通读熟了课文。现在我们认真回顾一次：（1）复习三个二类字。课件出示“泊
瞧
翁”。指名两人读，注意及时正音。然后齐读一次。（2）复习词语。
花瓣
绒球
降落伞
沙漠
湖泊
黑泥土
嘱咐
表面
别迷惑
自己先读读，个别一两人，齐读。
同学上节课我们还学习了课文的第一自然段，知道了„„（演示课件：蒲公英 自由自在地飘荡）引学生齐读第一自然段。
（二）精读课文。A、读第二自然段。
1、师：小降落伞自由自在地随风飘荡，多舒服，多开心啊！在他们开始愉快的旅行之前太阳公公对他们叮嘱了些什么呢？
指名回答，教师相机小结板书（板：沙漠
湖泊
泥土）
2、（出示太阳公公的话）师：谁来读？（指导读好太阳公公的话）（1）师：你觉得他读得怎么样？你来试试看。
（2）师：请注意：这是太阳公公对蒲公英说话，是亲切地嘱咐他们，该怎么读？自己再 试试。
（3）师：能不能再亲切点？（4）师：多亲切的太阳公公啊，如果我是小降落伞一定听话。（5）师：哎呀，你真像一位慈祥的爷爷在叮嘱他即将远行的孩子。（6）师：从你的读，老师听出了太阳公公对小降落伞们的关爱，真好。
3、师：这是太阳公公嘱咐小降落伞的话，如果你就是其中的一棵小降落伞，你会说些什么？ 请3—4名同学回答
师：（出示“放心吧„„生长”）谁想读？（指导学生读出“个性”）（1）师：如果我是太阳公公还真有点不放心呢！
（2）师：太阳公公听了你的话放心极了，他在向你微笑呢！（3）师：哎呀，语气多坚定啊，真是个听话的好孩子。（4）师：多懂事的小降落伞啊，真让人喜欢。
（5）师：老师看出来了，你是棵温柔听话的小降落伞。（6）师：说得多好呀，我想太阳公公最喜欢你了！
师：好，我们一起来。（齐读这句话）B、读第三自然段。
1、师：就这样，他们开始了愉快的旅行。而有两棵小种子他们有自己的想法，有自己的追求，和别人都不一样，那他们是怎么想的呢？你能通过读把他们的想法表现出来吗？自己读读课文的第三自然段。（学生自由读第三自然段）
2、指导读好两棵小降落伞的话。a、（出示第一棵种子的话）指导读
师：你现在就是这样一棵有想法的小降落伞，你向往的地方是哪里？（学生回答，并读课文。）
师：（读完，问）能说说在读这段话的时候你是怎么想的吗？ 师：还有人想试试吗（再指名读）？
师：这时候，他对金光闪闪的沙漠充满了向往，好像已经看到了数不清的宝贝，自己变成了百万富翁，该怎么读，自己再试试。
师：同学们，这时候你就是这一棵小降落伞，想怎么读就怎么读，自己再练练。
师：刚才同学们读得都很投入，有的同学已经情不自禁地赋予表情动作了，真棒。
师；哎呀，这一棵小降落伞是不是已经来到我们教室啦，读得真好。
师：你真是个做事认真的同学，读得多投入啊！
师：读得真棒，同学们你们不想为他鼓掌吗？
师：真不愧是我们班的读书大王，老师送你一个大拇指。
师：棒极了，如果哪一天中央电视台把它拍成动画片，老师一定推荐你去给这棵小种子配音！
师：于是，他就向沙漠飞去。另一棵跟他一样和别人有不同想法的小种子落在了湖泊里，他又是怎么想的呢？
b、（出示第二棵种子的话）指导读
师：你现在是谁，你是怎么想的？想想看，如果你落在银花朵朵的湖泊里能感受到怎样的欢乐呢？
师：真是一棵既得意又快乐的小降落伞。
师：多开心啊，如果我是小降落伞也想跟着你落在湖泊里了！师：哎呀，多得意的一棵小降落伞啊！
师：读得棒极了，老师已经能体会到你的欢乐了！
师：你比较含蓄，好像不太爱把自己的感情完全表达出来。c、小结。
师：就这样，他们一棵飞向了金光闪闪的沙漠，一棵落在了银花朵朵的湖泊里，请同学们再读读课文的第三自然段，好好的体会体会！
师：这两棵小降落伞都有自己的想法，自己的追求，飞到了自己向往的地方，结局呢？
（指名回答并相机板书：干死
淹死）
师：（出示“第二„„淹死”）请你读。
师：读到这，你想对这两棵蒲公英说些什么呢？
（指名回答，对学生的回答给予肯定、表扬。）
师：说得多好啊，真是语重心长的劝告。
师：你说的这句话多富有哲理啊，真像一位伟大的哲学家说得话，真了不起！
师：现在自己再读读这句话。（齐读两棵种子的话）
d、指导读最后一句话。
师：原来，金光闪闪的沙漠，银花朵朵的湖泊，都不是适合蒲公英生长的地方，（出示“只有„„更加美丽”）学生齐读
师：（出示图）你们看，他们在金灿灿的阳光下一个接着一个开放，一朵跟着一朵开放，用课文中的一个词来说就是——
（板：竞相开放）你看它们长得多健康，多可爱，多漂亮啊，用课文中的词来说——（板：茁壮成长）（再齐读这句话）
（三）拓展延伸。
师：同学们，课文读完了，我们知道每个蒲公英都有自己的想法，自己的追求，所以他们做出的选择不一样，结果也不一样，那你最喜欢、最欣赏哪一棵蒲公英呢？
师：哎呀，我们三（1）班的同学就像蒲公英一样，每个人都有自己的想法，真好！
（四）指导书写生字。
师：下面，我们就和老师一起来学写本课最难写的两个生字（出示生字），都认识了吧？
师：请同学们自己先仔细地观察，想一想：你有没有要提醒大家注意的地方。
（学生自由练习写生字。）板书设计：
蒲
公
英
沙漠（金）
干死
湖泊（银）
淹死
泥土（黑）
茁壮成长
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