写情绪教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案情绪”。
“写
情
绪”教学实录
东台市弶港镇小学
王春燕
教学内容：苏教版四年级自选片段练习。教学目标：
1、尝试在习作中运用看、听、想、做的方法生动、具体地描写自己的某种情绪。
2、鼓励学生珍视自己的独特感受，写出自己的真情实感。教学准备：熄灯后，学生单独在房间里呆十分钟 教学过程：
一、欣赏图片，悟情绪
1．谈话激趣。
师：让我们一起来欣赏一组图片。（课件出示课前拍摄的一组班级学生笑脸照片，配音乐《我和你》）画面上的每一位脸上都充满了——，从这一张张笑脸中，你体会到他们的心里感到——（板书：幸福、快乐）。快乐、幸福就是人的情绪。（板书：情绪）师：让我们一起来感受一些情绪。
（出示悲伤图片）这组图片在表现什么情绪？
（出示生气图片）这组图片在表现什么情绪？
（出示害羞图片）这组图片在表现什么情绪？
2．揭示课题。
师：生活变幻莫测，我们每天都在经历着太多的喜怒哀乐的情绪变化，今天这节课我们就来练习怎样生动具体地写情绪？（板书课题：写情绪，生齐读课题）。
二、评析片段，明写法
1．评析片段。
师：还记得老师昨天布置给你们的作业吗？昨天晚上，我也完成了这个作业，单独一个人呆在熄了灯的房子里，那十分钟真是相当的漫长，我还把昨晚在黑暗中的体验写下来了。
（投影出示例文：今天晚上我一个人呆在屋里，当灯熄灭的时候，啊！太可怕了，非常非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。一个人呆在黑暗中，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。）
师：这段写得怎么样？(生评论不生动，不具体，像喊口号等)2．联系亲身体验，渗透写作方法。
师：晚上怕黑的请举手，现在你们与我一起合作，把昨晚的一个人呆在黑暗的房子里的情境描述出来，也可以结合以前怕黑的经历。
师：怕黑时，你们看到了什么呢？（板书：看）
生：熄灯后，我看到窗外的大树印在玻璃上的影子，张牙舞爪的，好像要吞了我。师：不仅描述了看到的，还描述了自己想到的，（板书：想），真是不想不害怕，越想越可怕！„„
生：熄灯后，我看到不管是屋内还是屋外都是伸手不见五指。我看见毛巾架上平时洗脸的毛巾，这时候看起来就像漂浮的白色幽灵，正飘飘悠悠地想我飞来。
师：（送给这名同学一张小纸条）奖励你，把你刚才的描述写到这张小纸条上。师：你们对怕黑时看到什么的描述真精彩，在黑暗中你们还听到了什么呢？（板书：听）生：房子里黑黑的，我听见了一种说不出的声音，那个声音一会儿有，一会儿没有，我用被子紧紧地盖在自己的身上，10分钟终于过去了，可是我感到这10分钟就像过了10个小时一样。
„„
生：我听见风“呼呼”地吹着，窗户“砰砰”地响，就像妖怪在唱歌似的，我的心里不禁打了一个冷战。
师：（送给这名同学一张小纸条）你和刚才***同学说的一样引人入胜，奖励你，把你刚才的描述写到这张小纸条上。
师：在黑暗中我们看到了，听到了这些，当时又是怎么做的呢？（板书：做）
生：啊！我的天啊!我家忽然停电了。我的大脑顿时一片空白。过了一会儿，我才想起来爸爸、妈妈已经出去了，没人好依赖了，我便在漆黑中漫游。忽然我碰到一个东西，摸起来软软的，有头有手有腿，怎么像个人呐？我吓得手中的书都掉了。„„
生：我像小狗一样爬上了床，用被子捂住眼睛，但我还是感觉到有幽灵在我四周环绕。不一会儿，我把捂在眼镜上的被子拉开了一条小缝，我看到奇怪的影子还在，我紧紧地闭上眼睛，心里一个劲地想：“天哪！谁来救我呀！” 师：（送给这名同学一张小纸条）奖励你，把你刚才的描述写到这张小纸条上。师：（把三位同学写的小纸条按顺序组合在一起，用实物投影展示）
熄灯后，我看到不管是屋内还是屋外都是伸手不见五指。我看见毛巾架上平时洗脸的毛巾，这时候看起来就像漂浮的白色幽灵，正飘飘悠悠地想我飞来。
我听见风“呼呼”地吹着，窗户“砰砰”地响，就像妖怪在唱歌似的，我的心里不禁打了一个冷战。
我像小狗一样爬上了床，用被子捂住眼睛，但我还是感觉到有幽灵在我四周环绕。不一会儿，我把捂在眼镜上的被子拉开了一条小缝，我看到奇怪的影子还在，我紧紧地闭上眼睛，心里一个劲地想：“天哪！谁来救我呀！”
师：瞧！这就是你们对怕黑的描述，自己读一读吧！（读完后，学生争先恐后地举手，修改习作中的错别字、病句、标点等。）师：“文章不厌百回改”，经过全班这一修改，这段对怕黑的描述就越发精彩了，请大家大声地读一读吧！
师：老师也给你们提个建议。（在实物投影上，老师给上面一段话加上了开头：“啪！”灯灭了。世界陷入了一片黑暗中。又加上了结尾：“啪”的一下，我熟练地拉开了灯，周围笼罩在橘黄的灯光中，我仿佛从地狱重回了人间。）师：（指名请一位学生朗读加上开头和结尾的一段话。）说说你们对加上开头和结尾后的体会。
生1：加上了开头和结尾，使作文更完整。
生2：开头写到了“啪”、“灯灭了”，结尾写到了“啪”、“灯灭了”，让人印象很深。„„
师：文章不厌百回改，你瞧，经过我们全班同学的修改，这个片段就更通顺，流畅。下面就怀着自豪的情绪大声朗读你们的杰作。
3．前后对比，领悟写法。
师：把你们的优秀习作，和老师刚开始写的习作一对比，你们在写情绪上面有哪些收获呀？
师：只读快乐、悲伤、委屈等词，让我们感到情绪是看不见，摸不着的，很抽象，要想把高兴、惭愧等情绪具体、生动地描述出来，刚才的学习使我们有了好方法（齐读板书：看、听、想、做）
三、创设情境，写情绪
1．师生互动，写情绪。
师：今天有许多老师特意从外乡镇赶到我们江苏省弶港镇小学来欣赏你们的表现。你们很懂事，为了表示你们的谢意，准备了体现海边特色的小礼物，对吧？下面带上你们的小礼物，勇敢地走到老师当中去，选一位老师，把你的礼物送给他，并说一句祝福的话，开始吧！
预设（1）同学们积极走到老师中赠送礼物。
有同学陆续回到座位上，师进行现场采访：说说你现在的心情吗？（高兴、紧张等）。
离开座位时，抬头一看后面，看到了什么？走到老师面前，你怎么做的？
把礼物送给老师，听到老师对你说什么了？心里感到怎样？
预设（2）没有同学或很少有同学敢送礼物。
（课件出示钟表，演示一分钟）同学们，你们每一个人都很优秀，但还需要敢于展现自我的勇气，不能让机会白白错过，只给自己留下无尽的遗憾和失落。现在老师给你们一分钟时间，一分钟过后，你们精心制作的小礼物就失去了送给老师的机会了。
（不敢送礼物的同学写自己紧张、害怕、失落等情绪体验。）
师：从同学们的交流中，同学们体验到了紧张、害怕、兴奋、等各种各样的情绪，情绪变化多有意思呀！赶快动笔把送礼物过程中的感受最深的情绪写下来吧！别忘了描写情绪的法宝看、听、想、做。
四、品析习作，巩固知识
1．品析习作。
师：选几篇有代表性的习作全班交流。2．总结谈话。
师：同学们，让我们在生活中做一个有心人，用看、听、想、做等方法在胆怯中学会勇敢，在感受快乐中学会满足，在咀嚼痛苦学会坚强。
【评析：这是一节植根于生活，自然而又充满趣味的习作指导课，这节课体现了以下几个方面的特色：
第一，实现“习作与实践水乳交融”。习作教学要实现“如雨入水，相融无痕”的境界，必须将实践引入习作，使习作指向生活。“写情绪”教学中创设了两个现场感相当强的教学情境，十分钟的黑暗体验和给听课老师送礼物，这两个实践活动新颖且又能切切实实地激发学生的情绪体验，为写作注入了“源头活水”。第二，实现了“有效渗透习作方法”。“写情绪”教学中，“看、听、做、想”和“首尾呼应”这两种写作手法的渗透，不是生硬地灌输给学生，而是有机地融合进了有关教学环节中，可谓“润物细无声。” 】
（东台市“现场作文大赛”颁奖活动公开课教案）
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