长方形和正方形周长的计算教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“长方形正方形周长教案”。
课题：长方形和正方形的周长（第二课时）
教学内容：冀教版《数学》三年级上册69-70页。教学目标：
1、经历用不同方式计算长方形、正方形周长和周长公式的探索过程。
2、掌握长方形、正方形的周长公式，并能正确计算长方形、正方形的周长。
3、鼓励学生积极参与探索、交流等活动，获得成功的情感体验。
教学准备：一个长和宽是整厘米数的信封、一张方格（边长1厘米）纸、两个学生一张问题讨论用的表格。
教学过程：
一、问题情境
教师：同学们，看我手上拿的是什么？ 学生：信封！
教师：对！观察这个信封，你发现了什么？ 学生1：这个信封的面是一个长方形。学生2：它的上面有四个直角。……
教师：那你们能指出这个长方形信封的长和宽以及周长吗？
学生（上前）：这条边是长方形信封的长，这条边是它的宽，这四条边的长度是它的周长。
教师：他说的，你们同意吗？ 学生：同意！
教师：同学们说的很对！这个信封四条边的长是它的周长。下面请同学们试着估计一下，这个长方形的周长大约有多少？说说你是怎么估计的？
学生：我估计周长大约是※厘米。教师：你是怎么想的？ …… 教师：那到底谁估计的比较准确呢？现在，我把这个信封放在一张方格纸上，每个小方格的边长是1厘米，看一看，你知道了什么？
学生们经过短暂的观察思考后，会说出：这个信封的周长是※厘米！教师：谁估计的比较准确？他刚才用了一定的方法进行估计，很聪明！
二、计算方格纸上图形的周长
教师：刚才，我们把信封放在方格纸上，知道了它的周长。在我们数学课本中也有一张方格图，观察一下，你们发现了什么? 学生1：每个小方格长是一厘米。
学生2：方格图中有一个长方形和一个正方形。
学生3：长方形的长是6厘米，宽是3厘米。正方形的边长是3厘米。学生4：长方形的周长是18厘米，正方形的周长是12厘米。…… 教师：你都已经算出它们的周长了？那他算得对不对呢？谁愿意把你的想法和计算结果说给大家听？
学生1：我数了四条边，一共有18个小格，也就是18厘米。教师评价：这种方法可以，就是有点慢！学生2：我只数了一条长和一条宽，一共是9厘米，一共有两条长和两条宽，就是18厘米！教师评价：这种方法比数四条边简单。
学生3：我也是数了一条长时6厘米，2条就是12厘米；一条宽是3厘米，两条就是6厘米，合起来一共是18厘米。
教师评价：你也是数了两条边，只不过算法和刚才的※※不太一样。教师：好！我们再来看正方形，你们是怎样算的？
学生：只数一条边，因为正方形四条边的长度相等，所以3×4=12厘米。教师评价：这种方法好！既简单又准确！
三、计算长方形和正方形的周长 教师：刚才大家都用自己的方法算出了方格纸上长方形和正方形的周长，现在同学们再看这两个图形（电脑出示），你了解到了什么？
学生：长方形的长是5米、宽是3米，正方形的边长是3米。
教师：没有方格纸了，你会计算它们的周长吗？在练习本上试一试吧！学生试算，教师巡视，重点看：（1）学生的算法有无改进。（2）对于长方形，学生能否出现公式算法。
教师：哪位同学把你计算的想法和结果给大家介绍一下？（学生说的同时，教师板书）
学生1：我先用5+3=8m，算出一条长和一条宽的和，再用8×2=16m，这样就算出长方形的周长了！
学生2：我先用5×2=10m，算出两条长的和；再用3×2=6m，算出两条宽的和，最后10+6=16m就算出长方形的周长了。
学生3：我是列了一个综合算式，（5+3）×2=16m，算出了长方形的周长了。教师：正方形呢？
学生1：我是把四条边的长度加在一起，3+3+3+3=12m。学生2：我是用3×4=12m，算出了正方形的周长。教师总结：同学们用这么多的方法计算出了长方形和正方形的周长，你最喜欢那种算法呢？
学生：
（通过讨论，要让学生达成基本共识）
四、总结周长公式
教师：我们已经会根据长方形的长和宽、正方形的边长计算它们的周长了。如果我把长方形、正方形中的数据换掉，你们能根据刚才的计算过程写出计算他们周长的最简单的式子吗？（适时追问：谁还有不同的式子）
学生说，教师板书。
教师：我们写出的这两个式子就是长方形、正方形周长的计算公式。你们知道“公式”是什么意思吗？
学生：
教师：哎，对，不管长方形的长和宽、正方形的边长是多少？我们想知道它们的周长时就可以利用这两个式子进行计算。下面请同学们把我们总结的公式填写在课本上面的方框中。
学生写，教师巡视。
五、课堂练习。
教师：同学们，下面我们一起解决一些和长方形、正方形有关的问题。
1、第一题，小鸟回家。
教师：大家来看书中“练一练”第一题。谁给大家说说题的意思? 学生说清楚后，独立完成，全班订正。
2、第二题，裁木板。教师：其实在我们日常生活中，还有许多和长方形、正方形周长有关的问题。比如说，第二题，谁来读题？
学生读完后，教师：“锯下一块最大的正方形”是什么意思? 学生的表述可能不一样，只要意思对，就应肯定，重点使学生明白“最大”就是正方形的边长等于长方形的宽。
教师：自己先完成（1）小题。学生完成后，集体订正。教师：谁来读一下第二小题，剩下的长方形指的是哪个长方形？它的长和宽各是多少？
学生交流，使学生知道“剩下”的长方形以及这个长方形的长就是原来长方形的宽，它的宽就是原来长方形的长去掉正方形的边长。
教师：好，自己算出它的周长。教师：我们解决了课本中的两个问题，关于这件事，你们还能想到那些问题，说出来，我们一起解决。
3、问题讨论
教师：现在，你们看，我这里有一个铁丝，它长32厘米，请问它能折成一个正方形吗？它的边长是多少厘米？同桌两个可以讨论一下。
学生交流，全班议一议。
教师：谁愿意说说你的想法？
使学生知道：正方形四条边相等，因为32÷4=8，所以32厘米的铁丝可以折成一个边长8厘米的正方形。
教师：那它能不能折成一个长方形？它的长和宽分别是多少？先同桌一起研讨，然后在这张表格里面写出来。
学生交流，全班议一议。
是学生知道：长方形有两组长和宽，因为32÷2=16，所以32厘米的铁丝可以折成一个长和宽之和为16的长方形。
六、全课总结：同学们，这节课我们一起学习了长方形和正方形的周长计算，这部分知识在生活中应用非常广泛，下课后你们可以去找一找、用一用！
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