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《有几棵树》教案
解放小学 牛雨
教学内容：北师大版小学数学一年级上册 教学目标：
1、使学生在已有经验的基础上自主探索得出计算8加几的各种方法，体现算法多样化；使学生进一步理解“凑十法”并能正确熟练地口算8加几；
2、培养学生初步的观察、比较能力；
3、能从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，在学习数学的过程中，学会与人合作，获得良好的情感体验。
教学重点：能正确熟练地计算8加几。
教学难点：对“凑十法”的进一步理解；体会算法的多样化。教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、复习口算
1、十以内口算，十几加几，9加几2、9加5，说说你是怎样算的？看来同学们对上节课的知识掌握得非常好。
二、谈话交流,导入新课
师：同学们都知道植树能净化空气，美化环境。所以我们要爱护树木，多植树。看，淘气和笑笑也去植树了。（出示课件）
三、创设情境，解决问题
1、观察图，提出问题。
看图，从图中你知道了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？谁能把数学信息和数学问题合起来说完整？
四、自主探究，领悟算法
1、怎样列式呢？学生列式。可能有： 8+6=14或 6+8=14。师：8+6=14，哦，你们都知道他的得数了，你是怎样又对又快地计算出来的？介绍给大家好吗？
2、现在请小朋友想一想你是怎么计算的？你有多少种方法？可以借助手中的小棒摆一摆，说一说。把你的想法和同桌说一说。
3、现在请小朋友们说一说，你用了什么方法？
可能有： 方法（1）：数一数的方法。数一数左面一排有8棵，右面一排有6棵。一共是14棵，8+6=14。方法（2）：先把6给8两个，还剩4，2加8得10，10再加4得14。你能到前面摆一摆吗？谁的想法和他一样再说一说，你听明白了吗？听明白了谁再讲给大家听一听？大家都用这种方法在下面摆一摆，说一说。
4.我想问一下，为什么要从6里拿出2根，不是3根或4根呢？我听明白了拿出2根要干什么？“凑成十”，为什么要凑成十呢？
那么这个过程用算式怎样表示？先算什么？再算什么？板书：8+2=10,10+4=14 把这个过程我们一起说一说。
刚才我们把6拆开把8凑成10，还有其他方法吗？还可以把几拆开去凑成十？谁能说一说，到前面摆一摆。都用这种方法用你的小棒摆一摆和同桌说一说，这个过程用算式怎样表示？6+4=10,4+10=14.跟刚才的方法有什么不同？（拆6，拆8）
小结：在计算时不管我们把8拆开还是把6拆开，都是想凑成十，使我们的计算更简便更快。那到底是拆8好还是拆6好呢，在练习时我们慢慢体会。（把小棒收回学具盒。）
5.问题：你能看懂图上是怎样表示出8+6的计算过程吗？你喜欢哪种方法为什么？ 小结:往往计算方法有很多，还是“凑十法”更快，更简单。相信你在接下来的练习中更能体会到凑十法的方便。
师：学了这么长时间了，小朋友们累吗？我们一起来听一首小儿歌，放松一下吧.五、练习
1.圈一圈，算一算。
谁能说一说你是怎样圈的？还有其他圈法吗？哪个比较方便？ 还是把5拿出2个凑成十比较快。2.摆一摆，算一算。
老师这有积木谁能到前面摆一摆。移动得越少算得越快。3.圈一圈，算一算。蜻蜓还可以怎样列式？ 4.看一看，填一填。
又来了一条毛毛虫谁能说图中运用了什么方法？。5.算一算。
你发现了什么？得数各位上比加数少2，2哪去了？和8凑成10.六．全课总结
今天我们学习了“8+几”的计算方法，你们表现得真棒！老师相信通过你们自己的观察和努力，在成长的路上会有更大的收获！
板书设计
有几棵树（8加几）
8+6=14 8+2=10 6+4=10 10+4=14 10+4=14 教学反思：
本节课通过解决“有几棵树”这一问题，主要让学生用“迁移”的方法，学会用“凑十法”计算“8加几”的进位加法，进一步感受计算方法的多样法，同时突出“凑十法”的优化计算方法。
我以情境引入，从孩子们熟悉的生活环境引入，培养孩子绿化环境的教育。在教学中，我注重培养学生学会自主提出问题，解决问题并动手操作的能力，同时培养学生的数学语言表达能力。如，在展示“有几棵树”，引导学生认真观图，让学生提出数学问题；在学习如何计算8+6，让学生自主用小棒摆一摆，并在小组说一说；
在教学中，我注重培养学生的问题意识，知识的“迁移”意识，从而提高学生解决问题的能力和动手操作能力，促进学生的主动发展。
我先让学生复习“９加几”的进位加法和“凑十法”，然后出示书上的植树主题图，并让学生说说这幅图的图意，再引导学生提出数学问题。学生们经过思考，踊跃发言：
1、“一共有几棵树？” 8+6=14（棵）
在学生做完8＋6＝１４时，我让学生说说计算过程，结合9＋几的计算方法： 生1：把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14 生2：把8分成4和4。6＋4＝10 10＋4＝14 生3：因为9＋6＝15，所以8＋6＝14。比较那种方法更好些？大多数学生同意： 把6分成2和4。8＋2＝10 10＋4＝14 然后我让学生拿出小棒，摆一摆，算一算，同桌讨论说说你是怎样想的，还有没有其它的算法，学生们纷纷发表自己的见解： 生1：用小棒一根一根地数。生2：用手指头数。
最后，我再次强调用“凑十法”通过巡视发现有些学生不但完全掌握“凑十法”中的，如计算5＋8时把8分成3和5。5＋5＝10 10＋3＝13 我首先肯定学生计算正确后，再一次进行对比练习，每个小朋友都有自己计算的方法，充分体现计算方法的多样化。而我仍偏向让孩子们优化计算方法，在练习中让学生自己发现哪一种方法更合理更简便，此后，学生解答后面的题时都比较轻松自如了。
在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。学生在轻松的环境中学到了知识，学会了用“凑十法”的方法来计算进位加法，我也相信学生能将这一方法比较顺利的迁移到“７＋几”、“６＋几”上。把科学的东西简单明了地让学生去发现并掌握，我认为是一件事半功倍的事。同时充分体现计算方法的多样化，鼓励学生学习算法多样化就要尊重学生的独立思想。学生的表达多样化，学生的解题多样化，怎样让每个相信自己的能力，建立学习的信心，热爱数学课堂？这样的情感与态度，是应该从每一节课开始培养的。一年级，这是一个刚刚燃起思维火花的年龄。这时候，教师任何一个不恰当的眼神、手势，一句不经意的言语，都有可能化作浇灭儿童思维火花的冰水。有的算法，在我们看来，有些确实不尽完美，但这毕竟是孩子自己想出来的，适合他们的方法就是最好的。
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