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八年级物理光的传播教案（共18篇）由网友“iambabypig”投稿提供，下面就是小编给大家带来的八年级物理光的传播教案，希望大家喜欢，可以帮助到有需要的朋友!
篇1：八年级物理光的传播教案
八年级物理光的传播教案
教学目标
1 、通过本教学，使学生知道：发光的物体叫做光源，光是沿直线传播的。
2 、培养学生的实验能力，初步学会做小孔成像的实验和说明光是直线传播的对比实验，归纳推理能力（根据光传播的一些个别现象，推想光传播的一般规律），动手能力 （制作小孔成像实验装置）
3 、通过制作小孔成像实验盒，培养学生认真细致的科学态度。
重难点
1、 光的直线传播的内容。
2、 分析解释有关现象。
3、知道颜色、颜料之迷。
教学过程
（一）光源
光把世界打扮得如此美丽动人（出示迷人夜景图），同学们对光感兴趣吗？
观察课本32页“色彩斑斓的光现象”夜景图。
引题
同学们，我们要看清五彩缤纷的世界，必须有光射入我们的.眼睛，那么，光是从哪里发出来的呢？
除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发光？
（板书）：太阳、萤火虫、恒星、水母
火柴、霓虹灯、蜡烛、电灯
能够自然发光的物体，叫“天然光源”；
由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。
反馈练习1：
下列物体不属于光源的是：
A．月亮。 B．萤火虫。 C．水母。 D．霓虹灯。
提出问题
（二）光的传播
手里拿着一个激光手电，它可以发光，是一个光源。
有一个问题：从光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？
请同学们根据学过的知识讨论并提出自己的猜想。
设计实验
让学生讨论回答。（光是沿直线传播的）
到底猜想是否正确呢？我们就用桌子上这些简单的器材去大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。
进行实验
请同学们边讨论、边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。
小组实验
（合作）分析实验
下面我们请各小组展示一下自己的实验，请把你们通过实验看到的现象和得出的结论，告诉大家。
让各组学生展示不同的实验组合：
A．光手电、水
B．激光手电、汽水瓶
C．激光手电、玻璃砖
D．激光手电、白纸
E．激光手电、平面镜
让学生讨论、归纳后，老师启发、引导学生补充完整光沿直线传播的条件：
（板书：）光在均匀介质中沿直线传播；
光在不均匀介质中，传播路线是弯的。
同学们，你们能够列举一些有关光的直线传播的例子吗？（让学生讨论回答）
学生：影子、皮影戏、手影、日食、月食、小孔成像、排队看齐、激光准直、瞄准射击。
反馈练习2：开凿隧道时为什么要用激光引导掘进方向呢？
（三）光速
同学们，喜庆节日放“响炮礼花”的时候，先看到礼花，还是先听到响声呢？
你知道这是什么原因？
（讨论回答）光速大于声速。
日常生活中，你还见到了哪些现象是属于光速大于声速的例子？
关于光速究竟有多大呢？请自查课本。
同学们，回想有关声的现象，想想两者之间有哪些不同的地方？
反馈练习3：下雨打雷时为什么先看到闪电，然后才听到雷声呢？
思考、讨论 列举例子
讨论、交流 反馈练习
观察、思考 猜想假设
猜想
讨论、回答
讨论、交流
信息交流得出结论
讨论、归纳 举例
练习贴近生活
讨论回答巩固
观察生活
阅读比较
小组讨论反馈
板书设计
1、能够发光的物体叫光源。
2、光是沿直线传播的。
3、光的速度：在真空中，光的传播速度为 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教学小结
根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
作业设计
1. 完成配套练习册中相应的内容。
2. “动手动脑学物理”中的1、2、3、4题。
篇2：高三物理光的传播教案
高三物理光的传播教案
一光的定义
1。定义：能够自行发光的物体。
2。特点：光源具有能量且能将其它形式的能量转化为光能，光在介质中传播就是能量的传播。
二、光的直线传播
1。光在同一种均匀介质中沿直线传播，各种频率的光在真空中传播速度：C=3108m/s；各种频率的光在介质中的传播速度均小于在真空中的传播速度，即 v
说明：①直线传播的前提条件是在同一种介质，而且是均匀介质。否则，可能发生偏折。如从空气进入水中（不是同一种介质）；海市蜃楼现象（介质不均匀）。
②同一种频率的光在不同介质中的传播速度是不同的。不同频率的光在同一种介质中传播速度一般也不同。在同一种介质中，频率越低的光其传播速度越大。根据爱因斯坦的相对论光速不可能超过C。
③当障碍物或孔的尺寸和波长可以相比或者比波长小时，发生明显的'衍射现象，光线可以偏离原来的传播方向。
④近年来（―）科学家们在极低的压强（10―9Pa）和极低的温度（10―9K）下，得到一种物质的凝聚态，光在其中的速度降低到17m/s，甚至停止运动。
2。本影和半影
（l）影：影是自光源发出并与投影物体表面相切的光线在背光面的后方围成的区域。
（2）本影：发光面较小的光源在投影物体后形成的光线完全不能到达的区域。
（3）半影：发光面较大的光源在投影物体后形成的只有部分光线照射的区域。
（4）日食和月食：人位于月球的本影内能看到日全食，位于月球的半影内能看到日偏食，位于月球本影的延伸区域（即伪本影）能看到日环食。当地球的本影部分或全部将月球反光面遮住，便分别能看到月偏食和月全食。
具体来说：若图中的P是月球，则地球上的某区域处在区域A内将看到日全食；处在区域B或C内将看到日偏食；处在区域D内将看到日环食。若图中的P是地球，则月球处在区域A内将看到月全食；处在区域B或C内将看到月偏食；由于日、月、地的大小及相对位置关系决定看月球不可能运动到区域D内，所以不存在月环食的自然光现象。
三、光的反射
1。 反射现象：光从一种介质射到另一种介质的界面上再返回原介质的现象。
2。反射定律：反射光线跟入射光线和法线在同一平面内，且反射光线和人射光线分居法线两侧，反射角等于入射角。
3。分类：光滑平面上的反射现象叫做镜面反射。发生在粗糙平面上的反射现象叫做漫反射。镜面反射和漫反射都遵循反射定律。
4。光路可逆原理：所有几何光学中的光现象，光路都是可逆的。
四。平面镜的作用和成像特点
（1）作用：只改变光束的传播方向，不改变光束的聚散性质。
（2）成像特点：等大正立的虚像，物和像关于镜面对称。
（3）像与物方位关系：上下不颠倒，左右要交换
篇3：八年级物理光现象教案
八年级物理光现象教案：
第四章 光现象
第一节 光的直线传播
【教学目标】
知识与技能
1.了解光源，知道光源的分类。
2. 理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度。
过程与方法
通过观察光在空气、水和玻璃中传播的实验现象以及小孔成像实验，理
解实验是研究物问题的重要方法。
情感、态度与价值观
通过观察、实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，
养成学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
【教学重难点】
重点：理解光沿直线传播的条件及其应用。
难点：光沿直线传播的应用。
【教学准备】
教师：课件、激光灯、牛奶水及容器、蔗糖、热水、搅拌器
学生：激光灯、喷雾器、牛奶水及容器、玻璃砖、蜡烛、火柴、自制小孔成像器具
【教学过程】
教 学 过 程 设 计
教学内容 教师活动 学生活动
一、创设情景
导入新课 【播放视频】凿壁偷光的故事
【提出问题】
你知道故事的主人公匡衡是哪里人吗?
他为什么要偷光?
这个故事，对你有哪些启发?
【导入语】有了光，我们才可以看到一个清晰明亮的世界，光可以使我们的生活变得多姿多彩。所以，我们的生活离不开光。那么，光是从哪里来的?它是如何传播的?它有哪些性质呢?从今天开始，让我们一起来探究光现象，这节课，我们来学习第四章第一节。
板书课题：光沿直线传播
学生观看视频
学生回答：
枣庄人
光可以让人看见竹简上面的字
学习匡衡读书时刻苦用功的精神
(设计意图：通过历史典故，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，体现“从生活走向物理”的理念，同时培养学生热爱枣庄、热爱家乡的情感意识。)
二、新课
讲授
(一)光源
(二)光的直线传播
1、光沿直线传播
2、光沿直线传播的条件
3、光线
4、光沿直线传播的应用
5、影子、日食月食
6、小孔
成像
(三)
光速
【设问】光是从哪里发出来的?
你能说出哪些物体可以发光?
根据学生的回答
【出示相关图片】
【总结语】我们把能够发光的物体叫做光源
板书：能够发光的物体叫做光源
【设问】以上这些光源可以分为几类?
【过渡语】生活中有各种各样的光，使我们的世界变得五彩缤纷，那么，光是如何传播的?请大家先回忆声音是如何传播的?
【设问】光可以在真空中传播吗?
【指令语】光在其他介质中是如何传播的?请大家根据自己的生活经验并结合课件图片说出你的看法。
【出示图片】生活中一些有关光传播的现象
【过渡语】我们的经验真的可靠吗?请同学们利用桌面上的器材分组实验，探究光在空气、水和玻璃中的传播方式，比较一下，是否和你刚才的想法一致。
【课件展示实验提示】
1、让激光笔发出激光在空气中传播，观察其传播路径。(温馨提示：为了增大可见度，可沿着激光的传播路径喷雾。)
2、让激光笔发出激光射向水中，观察其传播路径。(温馨提示：为了增大可见度，可向水中滴入少量牛奶。)
3、让激光笔发出激光射向玻璃中，观察其传播路径。
(温馨提示：小组同学相互合作，分工明确。比一比，看看哪个小组做的最好。)
教师来回巡视指导，辅助学生完成实验。
(设计意图：先让学生根据生活场景猜想光的传播方式，再亲自动手实验验证自己的猜想，得出光在同种介质中沿直线传播，让学生充分体验实验探究的过程。)
【设问】光在同一种介质中一定沿直线传播吗?
请大家认真观察下面的实验。
【演示实验】光在不均匀的蔗糖水溶液中传播
(提前5分钟准备：把一大块有些潮解的蔗糖投入水中,不要搅拌,让它自己溶解,可以得到上面浓度小、下面浓度大的不均匀的蔗糖溶液)
向容器中倒入适量热水，并用搅拌器充分搅拌，使蔗糖完全溶解。
【演示实验】光在均匀的蔗糖水溶液中传播
总结以上的几个实验，你能得出什么结论?
(设计意图：通过蔗糖溶液由不均匀到均匀，光线有弯曲传播到直线传播的动态过程，突破了“均匀介质”的难点)
板书：光在同种均匀介质中沿直线传播
【设问】我们如何在书面上表示光的传播情况?请大家自学课本70页“光线”部分，思考什么是光线?光线实际存在吗?为什么引入光线?
教师点拨：光线是为了方便研究光学问题而建立的物理模型，实际上并不存在。
应用：“井底之蛙”这个成语我们很熟悉，请根据光的直线传播知识画图说明为什么“坐井观天，所见甚小”。
【出示图片】
【过渡语】我们已经知道，光在同种均匀介质中沿直线传播，那么光沿直线传播在生产生活中有哪些应用呢?请同学们结合课本内容以及生活经验，小组成员相互讨论，然后以小组为单位进行抢答竞赛。(根据学生的回答出示相关视频和图片，对部分事例进行点拨，让学生加深理解)
1.激光准直(播放视频)
2.打枪--“三点一线”原则
3.看队伍直不直(方法：老师现场观察学生的某一排座位齐不齐)
提问最后一位同学：你看这排齐了吗?为什么?
【过渡语】生活中还有哪些常见的现象可以说明光是沿直线传播的?
4.影子的形成【播放视频手影戏】
【设问】影子是如何形成的?
【出示课件图片】
5.日食和月食【播放视频】
6.小孔成像
【过渡语】通过上面的学习，我们知道，生活中的很多现象都能用光沿直线传播来解释。下面我们通过实验来认识一种新的现象—小孔成像。请同学们根据提示，利用手中的器材进行实验。
【课件展示实验提示】
实验目的：探究小孔成像的特点
器材：蜡烛、火柴、自制小孔成像器具(针孔照相机)(制作方法：两个套在一起的硬纸筒,内筒可以前后拉动，内筒的一端蒙上半透明的塑料薄膜，外筒的前端用硬纸片封死，硬纸片上穿一个小孔，直径约1mm，不同小组小孔形状不一样。)
操作步骤：
1.让针孔照相机的小孔对着点燃的蜡烛，使蜡烛与小孔的距离在10-15cm之间，观察塑料薄膜上所成的像的情况。
2.改变蜡烛与小孔的距离，观察像的变化情况。
3.保持蜡烛与小孔的距离不变，前后拉动内筒，观察像的变化情况。
分析思考：
1、像是正立的还是倒立的?改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒，像如何变化?
2、小组间讨论，成像情况与小孔的形状有关吗?
3、像是怎样形成的?小孔成像的原理是什么?
教师点拨：塑料薄膜相当于光屏，用于接收实际光线会聚而成的像。实际光线会聚而成的为实像。
教师总结：小孔成像成倒立的实像，像的大小与物体与小孔的距离以及小孔与光屏的距离有关，像的形状与物体自身有关，与小孔形状无关。
小孔成像原理：光沿直线传播
你能画出小孔成像的光路图吗?
7.知识拓展(STS)：在生活中，是否见过小孔成像现象?
【出示图片】树荫下的光斑是如何形成的?
【设问】为什么会先看到闪电，后听到雷声?
【自主学习】请大家自学课本71页“光速”部分，识记光在真空中和空气中的传播速度，了解光在水和玻璃中的速度大小。
【感知光速之大】引导学生据书上插图形象的理解光速：如果一个人以光速绕地球飞行，他在1s内(打个响指、一跺脚)可以绕地球转7.5圈。
【解疑】
(1)解释先看到闪电后听到雷声的原因。
(2)思考:百米赛跑时，裁判员是看到枪冒烟计时准确还是听到枪声计时准确?
解释：看到枪冒烟是光的传播，听到枪声是声音的传播，故看到枪冒烟计时准确
学生思考并回答：
太阳
电灯
蜡烛
火炬
水母
学生讨论并回答：
天然光源：太阳、萤火虫、水母、灯笼鱼 人造光源：电灯、蜡烛、火炬。
学生回忆：
声音的传播需要介质，真空不能传声
思考回答：阳光、月光、星光从太空中传播到地球上，说明光可以在真空中传播
学生相互讨论并根据生活经验总结：
光沿直线传播
学生分组实验：
1、光在空气中路径
结论：沿直线传播
2、光在水中路径
结论：沿直线传播
3、光在玻璃中路径
结论：沿直线传播
总结实验结论：
光在三种相同介质中沿直线传播
学生认真观察
得出结论：光在不均匀的介质中不再沿直线传播，而是沿曲线传播
得出结论：光在均匀的介质中是沿直线传播的
学生讨论：光沿直线传播是有条件的：只有在同种均匀介质中光才沿直线传播
学生自学：
光线：一条带有箭头的直线，表示光传播的径迹和方向
动手画一条光线
学生根据要求动手作图
学生对照课件图片进行自我纠错
小组成员相互讨论，准备回答光沿直线传播应用的例子
小组抢答：
挖隧道时用激光准直，引导掘进方向
看图片并思考打枪“依据”：光沿直线传播
学生挪动、看齐
齐了。因为：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
学生思考回答：
影子
学生观看视频
赞叹手影的形象
回答：光沿直线传播。当光照到不透明的物体上时，会在物体的背后形成影。
观看视频，知道日食和月食的形成原因是光的直线传播
学生根据提示
分组实验
学生根据实验现象分析总结：
1.烛焰在塑料薄膜上成倒立的像，改变蜡烛与小孔的距离或前后拉动内筒，像的大小变化。
2.成像情况与小孔的形状无关。
3.像是实际光线会聚而成，原理：光沿直线传播
画出小孔成像的光路图
思考回答：
树荫下的光斑是太阳通过树叶间的缝隙小孔成像而成，是太阳的实像
结合光斑形成原理图理解
学生自学后展示
光在真空的速度是宇宙间最快的速度，真空中的光速的近似值为 c=3×108m/s ，空气中的光速非常接近于 c，光在水和玻璃中的光速大小为 c和 c
三、课堂
小结 组织学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助 学生梳理本节
知识要点
四、课堂
检测 要求：合上课本，独立完成，字迹工整
教师巡视、出示答案、给予指导帮助 按要求完成检测题
(见附件)
纠错，查漏补缺
五、布置
作业 1、助学“小试身手”部分
2、阅读课本71页“科学世界”
课后独立完成
【板书设计】
4.1光的直线传播
一、光源 二、光的直线传播 三、光速
1.天然光源： 1.光在同种均匀介质中沿直线传播 真空中光速：c=3×108m/s
2.人造光源： 2.应用：激光准直、站队、瞄准 水和玻璃中的光速: c、 c
现象：影子、日食、月食、小孔成像
【教学反思】
一、教案中的“亮点”
1、以学生为主体，设计了多个学生动手的实验，如让学生分别观察光在空气、水、玻璃中的传播情况以及小孔成像实验，让学生真正动起来，发挥学生的主动性，让学生在体验中成长。
2、利用历史典故匡衡“凿壁偷光”的故事引入新课，吸引了学生的注意力，同时也对学生进行思想教育，效果较好。
3、在“光沿直线传播条件”部分教学时，做了“光在不均匀的蔗糖溶液中传播” 演示实验，清晰地展示出了光的传播路径，光线发生偏折，光沿曲线传播，使学生一目了然，得出光在同种均匀介质中沿直线传播，成功地突破了重难点。
4、让学生及时动手动笔，例如画出“坐井观天，所见甚小”和“小孔成像”的光路图，加深记忆，提高学习效率。
二、教学中易出现的问题
1、学生实验时易出现多种问题，如分工不明确，小组成员协作不好，你做我看，操作不够规范，以及实验完毕实验器材整理的不好，需要教师在实验前做好相关要求，学生实验时给予及时辅导与监督，让学生养成良好的实验习惯。
2、“光沿直线传播应用”部分教学时，学生对部分事例在理解上有一定的困难，如瞄准时的三点一线和站队，教师对部分事例应给与相关的说明。
附件:
课堂检测
1、光在真空中的传播速度为_______，光在其它介质中的传播速度比真空中的传播速度要_____。(选填“大”或“小”)下雨天气，我们先看到闪电，后听到雷声，这是因为_____________。
2、“立竿见影”说明光在_____________是沿直线传播的。
3、下列都是光源的一组是( )
A.太阳和烛焰 B.月亮和太阳 C.烛焰和明亮的镜子 D.电池和萤火虫
4、 车棚顶部有一个三角形的小孔，在车棚底部形成一个光斑，这个光斑是 ( )
A. 三角形的，是太阳的影子 B. 圆形的，是太阳的实像
C. 三角形的，是太阳的实像 D. 圆形的，是太阳的影子
5、 下列现象中不是由于光沿直线传播造成的是( )
A. 先见闪电，后闻雷声 B. 坐井观天，所见甚小
C. 一叶障目，不见泰山 D. 日食和月食
6、、下列关于光线的说法正确的是 ( )
A.光源能射出无数条光线 B.光线实际上是不存在的
C.光线就是很细的光束 D.光线是用来表示光传播方向的直线
7、某同学用两个硬纸筒探究小孔成像，如图所示.
(1)请在图中作出蜡烛AB在屏上所成的像A’B’(要求标出A’、B’).
(2)该同学发现蜡烛和小孔的位置固定后，像离小孔越远，像就越大.他测出了不同距离时像的高度，并将实验结果填在了表格中，根据表中的数据可以得到的结论是：蜡烛和小孔的位置固定后，像的高度h与像到小孔的距离S成________
(选填“正比”或“反比”).
像的高度h/cm 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
像到小孔的距离S/cm 2.0 4.0 6.0 8.0 10.0
(3)该同学知道树荫下的圆形光斑是_______通过树叶间的小孔在地面上成的像，
答案：1、3×108m/s 、小、光速大于声速 2、同种均匀介质中
3、A 4、B 5、A 6、B
篇4：八年级物理光现象教案
§4—1光的直线传播
教学目标：
1、知识和技能
了解光沿直线传播及其应用。
了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。
2、过程和方法
阅读“我们看到了古老的光”的内容，了解宇宙的信息。
3、情感、态度、价值观
通过亲身的体验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
通过亲身的体验与感悟，使学生获得感性认识。
通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的喜悦，提高探索的积极性。
重、难点：
1、光的直线传播的内容。2、分析解释有关现象。
教学器材：
激光源、玻璃杯、水、烟雾、
教学课时：2课时
教学过程：
一、导学达标：引入课题：①我们为什么可以看见物体?……物体有光线射
入我们的眼睛。例如：阳光、日光灯、电视等。
②学生探讨：光线是如何传播的?
二、进行新课：
1、能够发光的物体叫光源。
例如：……………………学生举例
上面的光源能分成几种类型?(1)、自然光源(2)、人造光源
2、探究：光的传播
演示试验①：图片……阳光穿过树林
演示试验②：激光在水中穿过
演示试验③：激光在烟雾中穿过
结论：光是沿直线传播的。
应用：影、排队、射击、日食、月食……
(可以让学生先讨论，部分现象要解释)
3、光的速度：
讨论：光有没有速度?(有，非常大)
在真空中，光的传播速度为c=3×108m/s，是宇宙中
最快的速度。
利用对比说明：34页图示。在其他介质中的速度都比在真空中小
4、分析总结小孔成像的原理及特点：倒立的实像。
5、影子与像的不同：
三、小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四、课后活动：
1、完成物理套餐内容。
2、课本后练习。
篇5：八年级物理光现象教案
§4—4光的折射
教学目标：1、知识和技能
了解光的折射的现象。
了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律。
了解光在发生折射时，光路的可逆性。
2、过程和方法
通过观察，认识折射现象。
体验由折射引起的错觉。
3、情感、态度、价值观
初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
重、难点：掌握光的折射规律的内容。利用试验、现象探究光的折射规律。
教学器材：激光源、透镜、水、纸、角度测量器
教学课时：2课时
教学过程：
一、前提测评：
1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。
2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表
面发生，其反射角入射角。
二、导学达标：
引入课题：①现象：筷子折了、图像通过玻璃后变形了?是什么原因?
②光的直线传播……均匀介质，如果介质不均匀，光的传播不是直线吗?同学们猜一猜
进行新课：
1、试验：一束光从空气斜射入水中时，光线向哪个方向偏折?
(先让学生猜想：光线会往哪边折?)
结果：
2、光的折射规律：
(1)、折射光线、入射光线、法线在同一个平面内。
(2)、折射光线、入射光线分居在法线的两侧。
(3)、光从空气斜射入水中或其他介质中时，折射光线向法线偏折。
结果：在折射中，光路是可逆的。
光从其他介质斜射入空气中时，折射光线远离法线偏折。
光垂直界面射入时，传播方向不改变。
4、有关现象：
(1)、池底变浅：做图说明
(2)、筷子弯折：做图说明
(3)、海市唇楼：做图说明
(4)、渔民刺鱼：做图说明：
(5)、通过透明物质看物体，都是折射现象，成的都是虚像
三、达标练习：完成物理套餐中的本节内容。
小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
课后活动：
完成课本练习。
光的折射现象在生活中的实例(200字以上)
教学后记：
折射的三种情况要清晰，能做图。
折射现象的解释：教师应先示范
篇6：八年级物理光现象教案
1.教材的地位和作用
本课时是八年级物理上册第三章《光现象》第四节,光的折射是重要的光学现象,是理解透镜成像的基础,同时又是解释日常生活中许多光现象的基础.光的折射现象学生比较熟悉,也比较感兴趣,通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力,更重要是激发学生学习兴趣,提高科学素质,让学生从小崇尚科学,立志献身科学.本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律,是为以后几节课学习活动进行充分准备.所以本节是本单元教学的重点.
2.教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础,我确定本节的学习目标如下:
(1)知识目标:
知道光的折射现象及折射光线和折射角;
知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆;
能够用光的折射解释生活中的一些简单现象.
(2)能力目标:
通过演示实验,指导学生观察现象,引导学生自己分析,归纳规律,培养学生的观察,分析,归纳能力.引导学生动手做实验,培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯.
(3)情感目标:
培养学生学习物理的兴趣.
(4)德育目标:
通过对日常光现象的分析,破除迷信,热爱科学,进行唯物主义教育.
3.难点和重点
根据新课程标准的要求,及教材内容和学生学习的实际确定:
(1)重点:光的折射规律;光路可逆.
(2)难点:光线进入不同介质中,折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象.
(3)关键:对入射角和折射角的确定.
二、选用的教具及设备
1.选择教具依据
丰富的教学用具及设备,提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣,从抽象到形象.进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学,不仅提供了大量的教学信息,使学生在生动形象的环境中,得以迅速理解和掌握物理规律.激发学生们的学习兴趣,调动他们的主动性,积极性,创造性,从而达到提高课堂教学效率的目地.
2.教具:
光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑.
三、处理
对日常光的折射现象学生有丰富的感性认识,以现象引入新课,学生学习目标明确,兴趣浓厚.光的折射规律的认识,宜先提出问题及研究方法,通过学生猜想,对照演示实验的观察,辅以多媒体模拟演示,学生思维清晰,准确,有利于规律的总结归纳,并注意理论联系实
际,重视知识的应用,让学生遵循认识的规律:从实践到理论,又从理论到实践.达到掌握知识,提高能力,从而提高课堂效率.
四、教法,学法
1.教法
根据教学内容的上下承接关系,学生刚学完光的反射,对光的现象已有一些简单的认识,对光学研究中的一些物理量已有初步的了解,如入射角,法线等.针对素质教育对学生能力的要求,本节采用观察分析,启发式教学法.体现“学生为主体,教师为主导”的教学思想.通过实验演示,观察分析,启发对比,总结归纳得出规律.在课堂上通过教师的引导,让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察,使学生在头脑中有清晰的表象,以具体生动的感性认识为基础掌握知识,而不是生硬地死记硬背,同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用,理论紧密联系实际.
2.学法
学生是教学活动主体,要使学生从“学会”转化成“会学”,教师在教学中要注意学生学法的指导,根据本节的内容特征,教师在做好演示实验时,引导学生如何去观察实验 并由他们总结和发现规律,同时注意学生的非智力因素:自信心,毅力,兴趣,动机等培养,通过手势,眼神,表情等形体语言来激发学生的积极性.使学生通过观察总结规律,联系实际,运用规律解决问题.
本节采用观察,对比,分析的学习方法,引导学生获取知识,通过思考讨论,总结归纳出光的折射规律,应用折射规律解释一些自然现象,培养学生爱科学,用科学,提高学生的学习兴趣.
五、教学过程
【课堂教学】
1.提问:
(1)均匀介质中如何传播?
(2)是光的反射定律?
2.引入:
【演示一】:
在碗中放入硬币,放在一定的高度让学生刚好看不到碗底的硬币,再倒入适量的水,请同学观察实验现象.(录像重放)
【演示二】:
在碗中倒入适量的水,斜插入一根直筷子,让学生侧面斜视观察现象.
请学生思考这是为什么
篇7：八年级物理光的折射教案
八年级物理光的折射教案：
学习目标
1. 知道光发生折射的条件，能列举生活中光的折射现象。
2.经历探究光的折射规律的过程，并了解折射的初步规律。
3.关注周围生活中的折射现象，用已有的知识解释生活中因光的折射原因所发生的现象。
重点：实验探究“光的折射规律”。
难点：用光的折射知识解释一些周围生活中的折射现象。
学 生 活 动
一.课前预习，完成下列习题
1、光在 中是沿直线传播的;
2、光从一种介质 另一种介质时，传播方向发生 的现象，叫做光的折射，光折射时，光速 变化。
3、光的反射规律是：
光的折射规律是：
二.学习新知识
1、阅读课本完成下面的填 空
(1)光在 物质中沿直线传播，光如果从空气斜射入水中是否还沿直线传播?光如果从空气垂直射入水中是否还沿直线传播?
(2)在物理学中光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做 。
(3)请指出法线 ，界面 ，
入射光线 ,折射光线 ，
反射光线 ，入射角 ，
折射角 ，反射角 。
【动手实验】把铅笔插入桌上盛有水的玻璃杯中
(1)只从水面上方的不同角度观察，你观察到什么现象?水中的铅笔向______方向弯折?
(2)从烧杯的不同角度观察插入水中的铅笔，你又观察到哪些现象?为什么呢?
【总结】回答下面的问题：
⑴光的折射现象：光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向 的现象，叫光的折射。
⑵折射角是 与 的夹角
【实验探究】光的折射 规律：1.光从空气射入玻璃中
⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。
⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
实验次数 1 2 3
入射角
折射角
⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的结论是：
2.光从玻璃射入空气
⑴实验演示，让激光束先后以不同的入射角射向O点，观察并记录激光束的偏折方向。
⑵测量出每次入射角和折射角的大小填入下面的表格。
实验次数 1 2 3
入射角
折射角
⑶根据观察的现象和记录的数据，你得出的 结论是：
⑷将光具盘的右半部分沿法线向后折转一个角度，右半部分的光具盘上还有折射光线吗?
由此，你得出的结论是：
从以上实验现象中，归纳光的折射规律:
三.收获平台
今天你学到了哪些知识?
当 堂 达 标 题
1、 当光从一种介质射向另一种介质时，下列说法中正确的是 ( )
A.一定会发生折射现象 B.发生折射时，折射角一定小于入射角
C.反射和折射不会同时发生 D.只要进入另一种介质，光速就会改变
2、 下列事实或现象中属于光折射的现象的是( )
A、人在湖边看到对岸的树木在水中的倒影 B、人在河边看到水底的石头
C、司机从后视镜看到汽车后面的景物 D、小孔成像
3、一束光线跟水平面成45°角从空气斜射至水面时,发生了反 射和折射.则反射光线和折射光线之间夹角是( )
A. 等于90° B. 小于90° C. 大于90° D. 无法确定
4、一束光线射入容器中，在容器底部形成一个光斑，这时往容器中加水，光斑的位置不变，则入射光线的入射方向是 ( )
A.自左上向右下入射 B.自上而下垂直容器底部入射
C.自右上向左下入射 D.哪个方向入射均可
5、折射光线向法线偏折，则光可能是 ( )
A.从水中斜射入空气中 B.从空气中斜射入水中
C.从水中垂直射向空气中 D.从空气中垂直射向水中
6、我国山东蓬莱海面7月5日曾出现“海市蜃楼”，这是由于光的 形成的，一把插在水中的汤勺，看上去像被折断了，这是由于光发生了 的缘故。
7、如图表示一束光线从空气射向玻璃在界面上发生了 反射和折射的情况。试从图中判断A、B、C三束光线中，入射光 线是_ ___，反射光线是______ ，折射光线是________。
8、如下图所示，为什么池塘底的石块看起来比实际的浅?若要用竹竿去击中它，应瞄准哪一点?若要用一束光线去击中它，又应瞄准哪一点?
篇8：八年级物理光的反射教案
【教学目标】
知识与技能：1.知道什么是光的反射现象.
2.理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题.
3.知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象. 4.知道平面镜成像特点，并用来解释简单现象。
5.知道平面镜成像原理和虚像的概念。 6.知道平面镜的应用。
过程与方法：1.通过观察分析实验，总结得出光的反射定律和平面镜成像特点，培养观察、
分析、概括的能力.
2.通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力.
3.通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力.
4.通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力. 情感态度与价值观：1.通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感. 2.密切联系实际，培养学生用辨证的观点来看待事物，提高科学技术应用于日常 生活和社会的意识。
【教学重点】光的反射定律和平面镜成像的探究过程及对内容的理解
【教学难点】1.反射定律中“三线共面”这个结论的得出，要求学生有较高的抽象思维能力，分析归纳的能力。所以，“三线共面”是一个难点。
2.漫反射与镜面反射的区别，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不仅抽象，学生还很容易根据思维定式而在理解中出错。因此，这也是一个难点。
3.实像和虚像的理解与区别。
【教具准备】光的发射定律探究仪，激光电筒，小平面镜，平面玻璃，蜡烛，火柴等。 【教学过程】
(一)引入新课
照射在一个隐藏的平面镜上，让光的传播方向发生改变。 学生猜测并回答光的传播方向为什么会改变。教师根据学生回答，引出光的反射：一束光线，从一种介质(空气)照在另一种介质(平面镜)表面上后，改变了光的方向，又回到原来的介质(空气)中去，这种现象叫光的反射。实际生活中，许多物体的表面都可以发生光的反射，人眼之所以看见一个本身并不发光的物体，就是因为从物体表面反射过来的光线进入人眼的结果。今天，我们就来共同学习“光的反射”。
(二)进行新课
一、光的反射定律
实验1 学生观察：反射光线和入射光线，引出概念。
利用光具盒介绍入射光线、反射光线、入射点的概念，启发学生用数理结合的观点进一步观察入、反射光线的几何位置关系，学生找到它们的对称轴，用量角器量出对称轴与平面镜之间的夹角，教师在黑板上画出，引入法线、入射角、反射角的概念。
实验2 教师演示：研究“三线共面” 利用自制教具，让学生观察纸板向前折和向后折时，能否观察到反射光线，总结光的反射定律的前两条内容： 反射光线、入射光线和法线在同一平面上; 反射光线和入射光线分居在法线的两侧。
根据本实验，学生直观地认识到“三线共面”，突破了这一难点。 实验3 学生探究：研究入射角和反射角的关系。
紧接着，让学生猜想及探究反射角和入射角的关系，并填写实验报告单(见附页)，总结得出：反射角等于入射角。(学生在表述结论时，有可能将入射角、入射光线叙述在前)
1
实验4 教师演示：入射光线和反射光线的因果关系。
遮挡住反射光线，观察到入射光线依然存在;再遮挡住入射光线，观察到不再有反射光线。从而得出结论：先有入射光，才有反射光。教师强调光的反射定律的正确表述顺序，并板书光的反射定律的内容。
[板书] 光的反射定律：
反射光线与入射光线、法线在同一平面内; 反射光线与入射光线分居法线两侧; 反射角等于入射角。
教师接着点明光的反射定律实质上规定了反射光线沿什么方向射出。 多媒体演示：光路的可逆性。
教师通过多媒体课件展示光的反射是可逆的。 [板书] 光在反射时，光路是可逆的。
课件展示巩固性问题，深化对光的反射定律的全面理解。 例1:补充光路图，并求反射角和入射角。
30º
例2:补充光路图，并求反射角和入射角。
例3:在明亮处的两名同学，甲同学能通过镜子看到乙同学的眼睛，乙同学能看到甲的眼睛吗?如果甲同学在暗处，乙能看到吗?
通过例1练习基本光学作图法。
00通过例2让学生知道入射角为0，反射角也为0时的情况。并板书。
00[板书] 入射角为0时，反射角也为0
通过例3让学生加深对光的反射和光路可逆的理解。
二、镜面反射和漫反射
实验5 教师演示：研究镜面反射和漫反射 教师用小镜子反射光线，照入同学眼睛。
师问：会有什么感觉?周围的其他同学会有什么感觉?在平面镜上发生了什么样的反射呢? 课件展示镜面反射，总结出镜面反射的定义。
师问：如果在镜面上铺一张白纸，又会有什么感觉呢?原因是什么呢?这是因为白纸表面看起来很平滑，实际上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白纸上后，法线不再平行，根据反射定律，反射光线也不再平行。课件展示漫反射，总结出漫反射的定义。
在日常生活中，我们之所以能从各个方向看到桌子、墙壁、书本、正是由于它们表面发生了漫反射的缘故。 总结：
1、镜面反射和漫反射的区别在于反射面是否平滑。
2、镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律。 [板书]镜面反射和漫反射，都遵守光的反射定律
讨论：甲同学说，雨后的夜晚，地面上亮处是水坑;而乙同学说，地面上暗处是水坑。你觉得他们谁说的正确?请说出理由。
结合课件讲解此问题。
2
通过这道讨论题，培养学生发散性思维，更加深刻地理解漫反射的特点。
三、平面镜成像特点 探究平面镜成像特点 提出问题：我们生活中用的镜子是平面镜，平面镜成像有什么特点呢?具体地说就是像的位置有什么特点呢?像的大小有什么特点?
探究指导：要探究平面镜成像特点，必须解决好以下几个问题：
1)我们虽然可以看到物体在平面镜里的像，但如果在平面镜后面仿制一块光屏(白纸)，屏上不会呈现物体的像，因此我们无法用尺子去测量像的位置和大小.怎样解决这个问题?为此，你选用什么样的“平面镜”? 2)如何确定像的位置?
3)如何比较物到镜面的距离与像到平面镜的距离关系? 4)如何比较物像的大小、形状的关系? 5)怎样观察物与像的左右关系?
6)怎样通过实验判定像的大小与物到镜的距离是否有关? 学生设计实验和进行实验
交流分析归纳得出探究结果：
1)平面镜所成像的大小和物体的大小__________. 2)像到平面镜的距离与到平面镜的距离关系是__________. 3)像的左右与物的左右关系是__________. 4)像的上下与物的上下关系是__________. 5)当物体远离或靠近平面镜移动时物体的像的移动情况是____________________. 像的大小、形状的变化情况是________________________________________.
四、虚像
方法1：从平面镜成像原理出发
让学生结合课本70页图5-14，根据光的反射定律画出发光点S射向平面镜的两条入射光线的反射光线，指出镜平面镜发射出来的光线是发散的，不会相交.由于光的直线传播，人们习惯的认为看见的东西都在前方，会觉得反射光像是从前方镜中的像点射来的.实际上镜中并没有光直接到达.这说明虚像点不是反射光线的交点，而是反射光线的反向延长线的交点，是虚的. 老师演示：(用摄像机代替学生的眼睛反映在大倍投上)
点燃的蜡烛放在平板玻璃前，通过玻璃观察观察到像，并用光屏接收像，直到认为接收到像，移动摄像机的镜头绕过玻璃直接对准光屏，光屏上并无像存在. 方法2：学生分组实验,分别尝试用光屏接收像，但接收不到，使学生对平面镜成虚像产生强烈印象.然后通过对平面镜成像光路图的研究，讨论两个问题：(1)到达观察者眼睛的光是从何处反射来的?(2)像点是怎样形成的?教学中，学生比较能接收像点实际上不存在的观点，但他们感到困惑的是人为什么会造成这样的感觉，因而给教学带来一些困难.可告诉学生，人们的这个认识的由来是根据光在均匀介质中沿直线传播的事实.
五、平面镜的应用
平面镜的应用比较广泛，结合课本上的插图，让学生了解平面镜的应用.除课本上提到的，可以让学生列举还看到在哪些地方使用平面镜，并结合每种情况，分析平面镜起什么作用.
篇9：人教版八年级物理光的折射教案
【知识与技能】
(1)知道什么是光的折射现象。
(2)知道法线、折射光线、入射光线、反射角和入射角等名词。
(3)知道光的折射规律及应用。
(4)会应用有关光的折射知识解释一些生活现象。
【过程与方法】
组织学生通过观察演示实验,并对实验现象的分析和讨论来“探究”光的折射规律。
【情感、态度与价值观】
(1)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
(2)培养学生在学习中交流、团结和协作的精神。 教学重点、难点
【重点】探究、理解并掌握光的折射规律。
【难点】
(1)理解折射规律中的折射角与入射角关系;
(2)应用光的折射规律知识解释实际问题及相关现象。
教材分析：
光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的
篇10：八年级上册第二章物理光现象教案
教学目标
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3× 108 m/s。
教学重点：
光的直线传播。
教学难点：
用光的直线传播来解释简单的光现象。
教学准备：
激光演示器、盛有水的水槽、棱镜、白屏、水
教学过程
一、引入新课
在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声?人的影子为什么早晚长中午短呢?在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢?这节课我们就一起来研究有关光现象的问题。
二、新课学习
(一)光源
你知道生活、生产中哪些物体可以发光吗?太阳、电灯、蜡烛、手电筒、火把、油灯、霓虹灯、钠灯、汞灯、氖灯、萤火虫等，能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢?
(二)光是如何传播的?
光是按照直线传播。其实光沿直线传播是有条件的：在同种、均匀、透明介质中。
光沿直线传播的应用举例：1.激光准直，2.排直队要向前看齐，3.打靶瞄准。光沿直线传播的事例很多，所以说学习物理知识是非常有用的，大家一定要学好这门实用的课程。
(三)用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成
影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面，光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。 ②日食、月食的成因
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
(四)光速
三、小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源。
2.光沿直线传播的条件及应用。
3.光在真空中的光速是3× 108 m/s，大于光在其他介质中的传播速度。
四、布置作业
五、板书设计
第一节 光的传播
1.光源。
2.光沿直线传播的条件及应用。
3.光在真空中的光速是3× 108 m/s。
篇11：人教版八年级物理光的折射教案
本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的. 为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一. 教学过程：
一、创设情境 导入新课
导语一 师：请同学们观察一个实验：在将筷子插入水中，看水中的筷子有什么变化?
导语二 师：在一个碗中放一枚硬币，请两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币?
二、合作交流 解读探究
1、光从空气射入水中时的折射
【做一做】让一束激光斜射至玻璃或水中时，观察会发生什么现象。
【观察与思考】
(1)光由空气斜射入水中时，方向是否发生偏折?
(2)从空气中入射的光线与进入水中的光线是否在同一平面内?
【现象】光从空气中斜射入水中时，传播方向发生改变，水中的光线向法线靠拢。
【小结归纳】(板书)
1、光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。
M A O
N B
介绍光折射时光路图中的有关名词：
(1)法线：过折射点且垂直于分界面的直线(MN)
(2)入射角(∠AOM)
(3)折射角：折射光线与法线的夹角(∠BON)
【演示】(1)入射光线向法线靠拢，观察折射光线的变化
(2)入射光线远离法线，观察折射光线的变化
【现象】入射光线靠拢(或远离)法线，折射光线 也靠 (或远离)法线。且折射角总是小于入射角。
2、探究光通过玻璃砖时的折射规律
【猜一猜】光从空气斜射入玻璃砖，进入玻璃砖后，光束将如何偏折?当光从玻璃砖的另一侧射出时，出射光线又将如何偏折?试一试作出光路图。
【现象】(1)光从空气射入玻璃时，折射角小于入射角;
(2)入射角增大(减小)，折射角也随着增大(减小);但折射角总小于入射角。
(3)当光垂直于玻璃砖入射，折射光线的传播方向不变(即折射角等于零)。
篇12：人教版八年级物理光的折射教案
1、光的折射规律：
光从一种介质射入另一种介质时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内;折射光线 和入射光线分别位于法线两侧;垂直入射时折射角等于零;入射角增大时，折射角也随之增大。
2、光的折射时，光路是可逆的。
三、应用迁移 巩固提高
1、如图所示为光线从空气斜射入水中的光路图，其中正确的是( )
2、池水看起来比实际的要____，这是由于光从________射入________时发生的_______造成的。
3、如图所示，是光在空气和玻璃两种介质中传播的路线，其中____是入射光线，_____是反射光线，_____是折射光线，反射角为____，折射角为______，光进入玻璃后偏折角度的大小是______.
四、解释现象
1、观看课本P70图片，回答：小猫叉不着鱼，很是奇怪。你知道其中的道理吗?把你的想法和同学进行交流。
2、折射形成的奇异现象：
(1)露珠中有美丽的花朵
(2)鱼缸中只有一条鱼，但看上去好像有两条鱼
(3)水中的人看起来变成了两部分。
3、看起来不过齐腰深的池水，不会游泳的人可千万不可冒失下去!!!
篇13：八年级上册第二章物理光现象教案
教学目标
1.了解光在一些物体表面可以发生反射。
2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。
3.理解反射现象中光路的可逆性。
4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
教学重点：
用探究法研究光的反射定律。
教学难点：
用光的反射解释一些简单现象。
教学准备：
氦氖激光器、刻度尺、水、盆、平面镜。
教学过程
一、引入新课
我们为什么能看见日光灯、烛焰?日光灯，蜡烛是光源，我们能看见光源是因为光源发出光射入我们的眼睛。本节我们学习有关光的反射的知识。
二、新课教学
(一)光的反射定律
入射点：入射光线与镜面上的接触点。
法线：通过入射点且垂直于镜面的直线。
入射角：入射光线与法线的夹角。
反射角：反射光线与法线的夹角。
光的反射定律：
①反射光线与入射光线、法线在同一平面内。
②反射光线和入射光线分居法线的两侧。
③反射角等于入射角。
(二)镜面反射和漫反射
光射到任何物体的表面都能发生反射。不同的表面对光的反射是不一样的。
(1)物体表面光滑时产生镜面反射;物体表面粗糙时，发生漫反射。
(2)漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。
三、知识小结
通过本节课的学习我们主要学习了以下几个问题：
1.光射到任何物体的表面都能发生反射现象。
2.光的反射定律。
3.光在反射时光路是可逆的。
4.物体对光的反射分镜面反射和漫反射。
5.漫反射使我们能够在不同方向看到本身不发光的物体。
四、板书设计
第二节 光的反射
(一)光的反射
(二)光的反射定律
1.反射光线与入射光线、法线在同一平面内。
2.反射光线和入射光线分居法线的两侧。
3.反射角等于入射角。
(三)在反射时光路是可逆的。
(四)镜面反射和漫反射
篇14：八年级上册第二章物理光现象教案
教学目标
1.了解平面镜成像的特点。
2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
3.理解日常生活中平面镜成像的现象。
4.初步了解凹面镜对光的会聚作用、凸面镜对光的发散作用，了解它们的应用。
教学重点：
1.平面镜成像的特点。
2.球面镜的光学性质。
教学难点：
1.虚像的概念。
2.球面镜的应用。
教学准备：
平面镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器、玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、
教学过程
一、引入新课
提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化?像的大小与物体的大小有怎样的关系?像的大小与平面镜的大小有
关系吗?这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。
二、新课学习
(一)平面镜成像的特点
①像和物体的大小相等。
②像和物体到镜面的距离相等。
③像和物体的连线垂直于镜面。
(二)平面镜成像原理
对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢?
(三)凸面镜和凹面镜
1.球面镜：反射面是球面的一部分的镜子叫球面镜。
2.球面镜的分类
a.用球面的内表面作反射面的叫凹面镜。
b.用球面的外表面作反射面的叫凸面镜。
3.凹面镜的性质及作用
a.凹面镜的性质：凹面镜能把射向它的平行光线会聚在焦点上。 b.凹面镜的应用
4.凸面镜的性质及作用
a.性质：平行光线经凸面镜后发散。
b.凸面镜的应用：汽车上的观后镜、马路拐弯处的镜子以及香港汇丰银行大楼上的月光镜都是凸面镜，其目的是扩大视野。
三、知识小结
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.平面镜的成像特点和成像原理。
2.平面镜的应用：成像和改变传播的方向。
3.球面镜的分类。
4.球面镜的性质及应用。
四、板书设计
平面镜成像
一、平面镜成像
二、平面镜的应用
1.成像。
2.改变光路。
三、球面镜
篇15：初二上册物理光的传播教学计划
初二上册物理光的传播教学计划
教学目标
一、知识与技能:了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。
1.理解光沿直线传播及其应用。
2.了解先在真空和空气中的传播速度。c=3×108m/s。
二、过程与方法
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
三、情感、态度、价值观
1.通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教材分析
第二章光现象和第一章声现象联系十分紧密，研究对象都是生活中常见的一些现象，而第一小节主要解决三个问题：①什么叫做光源?②光是如何传播的?③光的传播速度是多少?这三个问题跟第一章声现象中研究的三个问题很接近。①什么叫做声源?③声音是如何传播的?③声音的传播速度是多少?所以在教学过程中可以把光和声音作一个类比，使学生对光有更深刻的理解。
一、引入
引入部分选用一个谜语，以此来激发学生的学习兴趣。
谜语：一个西瓜在它被切开以前是什么颜色的?
分析：学生们根据自己的生活体验，西瓜瓤可能是红色的，也有可能是黄色的，如果是生西瓜，还可能是白色的，所以学生可能得到上述的三个答案，即红色、黄色、白色。但是标准答案是黑色的。学生们觉得很惊奇，一定会问：为什么是黑色的呢?原因很简单，因为西瓜没有切开以前，里面是没有光的，任何物体自身不发光也没有反射其他物体发出的光，那是黑色的。这个道理和在漆黑的夜晚，我们看什么东西都是黑色的是一个道理。假设这个世界没有光，我们看什么东西都是黑色的，或者说我们什么都看不见。由此说明光对人来说是很重要的，没有光，这个世界就不会如此五彩斑澜，如此美丽，甚至我们根本不能生存。
二、新课部分
(一)什么叫做光源，
学生刚刚学过声源，可以让学生仿照声源的概念自己来归纳光源的概念。学生回答“能发光的物体叫做光源”，他们的理由是“能发出声音的物体叫做声源”。但这样是不是完整呢?很多物体都“能”发光，但是不是所有发光的物体都是光源呢?举几个例子来说，比如电影荧幕，月亮，我们看起来都“能”发光，但他们是不是光源呢?先分析一下，电影荧幕的光来自放影机上的投影灯，月亮的光是反射太阳的光，它们自己是不会发光的，所以都不是光源。可以提问学生，“我们怎样修改光源的概念才够完整?”学生答：能自行发光的物体叫做光源。
为了加深学生的理解，可以让他们列举生活中的光源。具体方法可以让学生分组讨论，以小组为单位进行比赛，看哪一个小组列举得最多，每个小组派一名代表回答。因为是比赛的形式，所以学生的参与热情会比较高，最后列举的数目也会很多。表扬列举得最多的小组，激发他们的'上进心，同时对其中可能出现的错误进行纠正。比如说，学生可能会说“蜡烛”、“电灯”、“星星”等等是光源，告诉他们“点燃的蜡烛”、“开着的电灯”才是光源，“星星”并不都是光源，只有“恒星”、“流星”是光源，而“行星”、“卫星”、“彗星”等都不是光源。
在理解的基础上说明，光源是可以分类的。
自然光源：太阳、萤火虫、灯笼鱼、斧头鱼。
人造光源：点燃的蜡烛、开着的电灯。
(二)光是如何传播的?
学生都有这样的生活体验，晚上汽车、摩托车或者是手电筒的光都是直线传播的，那么可以让他们大胆地猜测一下“光是如何传播的?”。学生答：“光是沿直线传播的”，猜测完了以后，需要用实验来验证自己的猜测。物理本来就是一门以实验为基础的科学，要培养学生乐于探索，实事求是的学习态度。
实验过程：
1.在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播径迹。
2.在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播径迹。
经过实验，我们可以得出：光是沿直线传播的。
但是这样说是不是完整了呢?在实验2里面，我们虽然观察到光在水中是沿直线传播的，但同时我们可以看到在空气和水面的分界面上，光线发生了偏折，不再“沿直线传播”。应该怎么修改呢?
分析：光在空气中是沿直线传播的，光在水中也是沿直线传播的，只有在两种物质的分界面上才不是沿直线传播，所以，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”。
列举一些生活中的例子来加深学生的印象：
1.小孔成像 2.影子的形成 3.步枪的瞄准器 4.激光引导掘进方向。
(三)光的传播速度是多少?
前面学习了声音在空气中的传播速度是340m/s，那么光的速度与此相比较是大还是小呢?打雷的时候，雷声和闪电是同时发生的，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这是什么原因呢?因为光的速度比声速快。
列举生活中各种物体的速度，然后给出光的速度，作一个比较。摩托车速度20m/s，汽车速度30m/s，飞机速度200m/s，宇宙飞船速度8000km/s，而光在真空中的速度达到3×108m/s。
举例说明光速到底有多快：
1.如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。
2.太阳发出的光，要经过大约8min到达地球。如果一辆1000km/s的赛车不停地跑，要经过的时间才能跑完从太阳到地球的距离。
学生有了一定的了解以后可以说明：真空中的光速是宇宙间最快的速度，一般用字母c来表示。光在真空中1s能传播29979m，也就是说。真空中的光速为c=2.99792×108m/s。在空气中的光速是2.997000×108m/s，比真空中的光速略小，一般在真空和空气中的光速都表示为c=3×108m/s。在其他介质中光也可以传播，比如在水中，v水=3/4C，在玻璃中v玻璃=2/3C。
排列一下：v真空>v空气>v水>v玻璃
三、科学世界
主要解决一个问题：光年是什么单位?
学生有年的概念，所以很容易把光年理解成时间单位。通过学生自己学习探索，可以了解光年是一个天文学上面的距离(或长度)单位，它表示光在一年内传播的距离。同时要会计算天文学上面的一些简单问题，比如说。
牛郎星和织女星相距16光年，它们之间相距多少千米?
解：1光年=3×108m/s(365×24×3600)s=9.4608×1015m=9.4608×1012km S=16光年=16×9.4608×1012km=1.51×1014km 答：牛郎星和织女星相距1.51×1014km。
篇16：物理光的反射教案
人教版物理光的反射教案
教学目的：
知识与技能
1.说出光的反射定律，举出光的反射的例子，应用反射定律解释这一现象。
2.说出什么是镜面反射和漫反射。
过程与方法
1.通过实验培养观察分析能力。
2.探究光的反射定律，总结探究结论，掌握探究学习方法。
情感态度价值观
通过探究活动，培养理论联系实际的意识。
教学重点：
理解光的反射定律。
教学难点：
光的反射定律的理解，漫反射的.理解。
教学器材：
自制多媒体课件、多媒体演播教室、三角板、手电筒、大镜子、白纸、自制烟雾箱、一小片灭蚊片、打火机、光的反射演示器、激光电筒(后两项共12组)
教学方法：
实验与多媒体演示相结合;演示实验与学生实验相结合;学生讨论与教师诱导启发相结合。
教学过程：
一、引入
1.我们为什么能看到周围的物体?(因为有光射入我们的眼睛。)
2.我们为什么能看见太阳、电灯、火把?(因为它们发出的光射入了我们的眼睛。)
3.我们为什么能看见月亮、镜子、黑板、人、树等许多本身并不发光的物体?(因为它们的表面能反射光，反射光射入了我们的眼睛。)
光反射时遵从什么规律呢?
二、光的反射定律的教学
1.实验装置的介绍。
烟雾箱用来显示光路;激光棒用做光源，方向性好，便于实验;
小镜子用做反射面;两金属板用来显示角度，亦可显示光路。
2.实验
a.观察反射现象。
定义：入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角。(多媒体演示这些线和角)
b.反射角与入射角的关系。
由教师利用烟雾箱演示。①逐渐改变入射角的大小，要求学生观察反射角如何变化。②改变射入的方位，提示学生：反射光线和入射光线总在法线的两侧。
c.反射光线、法线、入射光线的位置关系。
学生分组实验，教师巡回观察最后总结：有少物理生实验很成功，是因为他们使两铁板在同一平面上，这样入射光线、反射光线才能同时在铁板上反映出来;另有大部分学生实验没有成功，是因为他们没有使两铁板在同一平面上，虽然反射光线和入射光线仍然存在，但不能在铁板上同时反映出来。这正好说明了反射光线、入射光线和法线总在同一平面上。
d.教师移去烟雾箱内的光的反射演示器，只留一平面镜。让入射光线绕着一法线旋转，让学生观察反射光线怎样旋转，并始终保持在入射光线和法线所在的平面上。
3.多媒体演示。
①反射角与入射角的关系。
②反射光线、入射光线和法线的位置关系。
4.反射定律。
①学生讨论。
②屏幕板书。
③学生齐声朗读。
5.练习作图。
①分发作业纸，要求学生做第一题。
②教师巡视。
③教师利用实物展台进行评讲，提请学生注意常犯的错误。
三、镜面反射、漫反射
1.提出问题：太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的
光斑;但射到白纸上则不会产生光斑。这是为什么?(引发学生兴趣)
2.利用手电筒演示镜面反射和漫反射。让手电光射向一面大镜子，转动镜子，使反射光线依次射向不同的同学的眼睛，让学生感受镜面反射;再让手电光射向一张白纸，并转动白纸，问学生是否感到晃眼，白纸是亮的还是暗的。
3.多媒体演示镜面反射和漫反射。
4.指出镜面反射和漫反射的特点和作用。
镜面反射：反射面平而光滑。可很好地改变光路。
漫反射：反射面粗糙不平。使我们从不同方向能看见本身不发光的物体。
镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律，都城是光反射时遵从光的反射定律的结果。
5.问：黑板反光时why字反而变得看不清楚了?
(黑板反光时，发生了镜面反射，大量的光线从同一方向射入人的眼睛，使人感到很刺眼而看不清楚字。)
四、光的反射是可逆的。
1.利用课件进行演示。
2.小游戏。(给前面一位同学一面小镜子，要求他观察后面的任意一位同学的眼睛，后面的同学同时观察这面镜子。教师问后面的同学谁在镜中看到了前面这位同学的眼睛，就可判定前面这位同学刚才在观察谁。)
五、板书设计
2.2光的反射
(一)光的反射现象
(二)光反射时的规律
1.在反射现象中，反射角等于入射角
2.在反射现象中，光路是可逆的
(三)镜面反射与漫反射
1.镜面反射
2.漫反射
篇17：初二物理光现象教案
第5节 光的色散
教学准备
教学目标
1.初步了解太阳光谱。
2.了解色散现象，知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
3.初步了解太阳光谱和看不见的光。
4.初步认识红外线及其作用。初步认识紫外线及其作用。
教学重难点
红外线、紫外线的作用及其应用。
教学过程
一、新课导入
以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢?下面我们一起来探讨下。
二、新课教学
一、光的色散
[演示1]照下图甲那样，让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远)。
[演示2]照上图乙那样，把 另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些)，让学生观察在白屏上又能看到什么?
实验现象：
(1)在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。
(2)在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光。
引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出以下结论：
(1)用棱镜可使太阳光发生色散，形成光谱。
(2)白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的。
光的色散：太阳光(白光)通过三棱镜后，被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的色光。(英国科学家牛顿)
布置图课外实验。
按课本图，深盘上盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。
现象：由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上。
二、色光的三原色
提出问题，引起学生兴趣：彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的呢?紧接着教师打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条。
同学们看到什么现象?
通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的。
没有拿放大镜看彩电画面的同学可以看一下课本图
师生共同活动分析得：
(1)红、绿、蓝叫做色光的三原色。
(2)利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。
【探究】
色光的混合与颜料的混合
[内容]色光的三原色为红、绿、蓝，而颜料的三原色为品红、黄、蓝。色光的混合与颜料的混合规律是否相同呢?
[过程]问题提出后，许多同学不知怎么回答才好。教师鼓励学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的方法和思路。
[结果]通过探究活动，我们明确了以下两点：
①颜料的三原色与色光的原色不同
颜料的三原色为品红、黄、青，而色光的三原色为红、绿、蓝。
②它们混合的原理不同
颜料的混合原理是：两种颜料混合色是它们都能反射的色光，其余的色光都被这两种颜料吸收掉了。色光的混合原理是：两种色光混合后使眼睛感觉到了另一种颜色。
如果将一个很灵敏的温度计，放在红光或紫光以外的部分，温度也会上升，说明这两个地方也有光的辐射。这是怎么回事?
三、新课教学
把这些色光按顺序排列起来，就是光谱。
一、红外线
1.红光之外有辐射，但人眼看不见，这样的辐射叫红外线。
2.一个物体温度升高时，其辐射的红外线会大大增强。
3.应用：(1)诊断疾病：病灶温度异常，给照相机装上对红外线敏感的胶片，将拍得照片与正常人的照片比较，有助于对疾病的诊断。
(2)红外线夜视仪：夜间人体温度比周围草木、岩石温度高，人辐射的红外线比它们强，从而可以从周围环境中把人分辨出来。
(3)红外线还可以用来遥控，电视机遥控器。
(4)红外线的穿透云雾能力比较强，红绿灯。
教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息。教师也可以补充以下材料：
红外线位于红光外，它的频率范围在1012 Hz~5×1014 Hz。一切物体都在不停地辐射红外线。 物体的温度越高，辐射出的红外线越多。物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。
红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。因此人们利用红外线来加热物品。工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖。医疗上利用红外线来理疗。
由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感。利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用。
二、紫外线
1.紫光之外有辐射，但人眼看不见，这样的辐射叫紫外线(ultraviolet ray)。
2.应用：(1)适当的紫外线照射有助于人体合成维生素D，维生素D能促进人体对钙的吸收，促进生长发育。
(2)紫外线灭菌。
(3)紫外线能使荧光物质发光，钞票或商标的某些位置用荧光物质印上标记，在紫外线紫外线识别这些标记。
3.过量的紫外线照射对人体十分有害：轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。
4.太阳光是天然紫外线的最重要的来源。如果全部到达地球表面，生物将无法生存。地球周围包围着厚厚的大气层，阳光中的紫外线被大气层上部的臭氧层吸收，不能全部到达地面。
学生回答后教师给予充分的肯定后讲解。
1.紫外线的频率范围是7.5×1014 Hz~5×1016 Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。
2.不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”。紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光。
3.地球上的天然紫外线，来自太阳光。地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类生存家园。我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务。
篇18：初二物理光现象教案
1.关于红外线，下列叙述正确的是( )。
A.只有燃烧的物体才能发射红外线
B.物体温度越高，辐射出的红外线越多
C.物体在辐射红外线的同时，不能吸收红外线
D.物体在辐射红外线的同时，也能吸收红外线
答案：D
2.过度晒太阳会使皮肤粗糙，甚至会引起皮肤癌，这是由于太阳光含有以下哪种光线造成的( )。
A.紫外线 B.红外线 C.X射线 D.γ射线
答案：A
3.太阳光通过三棱镜后，被分解成各种颜色的光，这是________现象，这个现象说明白光是由各种________组成的。
答案：光的色散 颜色的光
4.看电视时，如果用放大镜观察彩色电视机的荧光屏，就能看到________色、______色和______色的光点，这三种色光叫做色光的________。如果这三种色光用适当的比例混合，可以合成各种颜色的光。
答案：红 绿 蓝 三原色
5.颜料的三原色是红色、______色和蓝色。
答案：黄
6.太阳光经三棱镜后在白色的屏上形成了一条彩色的光带，当把非常灵敏的温度计放在屏上红光以外的位置，发现温度会上升，说明这里也有能量辐射，只是人眼看不到，这样的辐射就是________外线;在光谱的紫光以外，也有一种看不见的光，就是________外线。
答案：红 紫
7.利用红外线可以( )。
A.寻找水源 B.杀虫
C.使荧光物质发光 D.遥控
答案：D
8.紫外线照射的荧光物质能________。紫外线有助于__________，紫外线能杀死____________。
答案：发光 维生素D的合成 细菌
9.利用红外线的热作用人们可以给皮肤拍照后与健康人的照片对比，有助于对________作出诊断。夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了__________，可用在____________上。
答案：疾病 红外线夜视仪 瞄准器
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