《记梁任公先生的一次演讲》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“记梁任公先生的演讲”。
记梁任公先生的一次演讲
1、导入
（面带微笑环视教室，约15秒钟）好，同学们，大家把我看清楚了吗？请同学们用学过的描写人物的方法，对我进行一句话描写，最好带上感情倾向。自由回答。
同学们他/她描写的好不好？ 不好/好
为什么不好？因为没有很好地应用人物描写方法，人物描写方法有哪些？ 为什么好？抓住了人物特征，应用了人物描写方法。人物描写方法有哪些？
2、描写方法
正面描写：肖像、语言、动作 侧面描写
人物描写的目的是要刻画人物形象，所以一定要具体生动，绘声绘色，让读者如闻其声，如见其人。今天我们一起来学习一篇写人记事散文《记梁任公先生的一次演讲》。（转身板书）
3、批注式阅读
同学们，1921年的一个风和日丽的下午，清华大学高等科楼的大教堂里，在千人的翘首企盼当中，梁任公先生出场了，他要给清华学子做一场《中国韵文里头所表现的情感》的演讲。梁实秋先生是当年众多学子中的一员。多年后，记起往昔梁任公先生的音容笑貌，感慨良多，遂笔而记之。同学们，请用本单元前两课中学习到的批注式阅读法阅读课文，找出你觉得描写的具体生动的句子，并做上批注（文字批注或符号批注所感、所想、所思）。
4、人物分析（正面描写：肖像、动作、语言；侧面描写）
明确：随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。（有精神）
批注：此处为肖像描写。抓住了梁先生的秃头顶、宽下巴等具有代表性的特征，写他的步履和风神，是一个短小精悍的人物。
这个形象和邹忌的“八尺有余，形貌昳丽”一样吗？ 不一样。那是什么感觉呢？
虽然其貌不扬，但短小精悍、精神抖擞。
明确：有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。（可爱）
批注：这是一处动作描写。“敲打秃头”生动形象，梁任公先生仿佛站在眼前，显示了梁任公先生的可爱有趣。他能够成本大套地背诵，也说明他博闻强识。
同学们，我们在苦思冥想问题的时候也会抓耳挠腮，梁任公先生是个大学者，在千余名清华学子面前也轻敲秃头，这说明他？ 不做作、自然可爱。
明确：他真是手之舞足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息。听他讲到他最喜爱的“桃花扇”，讲到“高皇帝，在九天，不管„„”那一段，他悲从衷来，竟痛哭流涕
而不能自己。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了！又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳„„”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。（有学问、真性情）
批注：此处为动作描写。从“他真是手之舞足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时叹息”可以看出梁任公先生肢体语言丰富，讲得很动情；同时可以看出梁任公治学很严谨，对作品非常钻研，才会有真情实感。
这位同学批注的非常到位，很深入。学问渊博者众，用情治学者寡，梁任公先生很难得。明确：他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。（自信）
批注：此处为语言和动作描写。梁任公开场白虽然很短，但很有个性，说自己“没有学问”是自谦；说自己“也有一点”是自负。
这位同学直接用课文中的话概括批注了，谦逊又自负，幽默机智。但是梁任公确实又“自负”的资本，四岁接触传统文化，饱读经典，十二岁中秀才，十七岁做举人。所以说与其说他自负，不如说他很自信。
有没有侧面描写？
明确：他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。（治学严谨）
批注：此处为侧面描写。梁任公先生治学严谨，准备充分，字迹秀丽，有学问又够认真，值得学习。
通过这些描写，我们可以看出梁任公是一个什么样的人？ 有精神、可爱、有学问、真性情、自信、治学严谨。我们是怎么获得这些印象的？ 正面描写和侧面描写。
5、合作探究
作者对梁任公先生是怎么评价的？
齐答：有学问、有文采、有热心肠的学者。
通过我们前面对梁任公的了解，他确实有学问、有文采，能成本大套地背诵，引经据典也不在话下。怎么理解热心肠呢？是乐于助人吗？ 不是。那是什么？
这儿的“热心肠”是梁任公先生的一种对学问、对学生的慷慨热情，慷慨热情的人情感往往外露，梁任公先生在讲什么的时候情感很外露啊？ 《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫的诗。明确：《闻官军收河南河北》
剑外忽传收蓟北 初闻涕泪满衣裳 却看妻子愁何在 漫卷诗书喜欲狂 白日放歌须纵酒 青春作伴好还乡 即从巴峡穿巫峡 便下襄阳向洛阳
此诗作于安史之乱之后，杜甫此时漂泊到剑门之外已是第五个年头，无时不期望着能够平息叛乱，叶落归根。现在突然听说官军收复了蓟北，喜极而泣不能自已。
为什么梁任公读到这突然于涕泗横流之中张口大笑了？是否可以推测此诗引起了他的共鸣，他也有类似的感受？
我们平时评价杜甫是“诗圣”，而在梁任公先生眼里他是“情圣”，梁任公先生认为自己找到了知音，其实先生自己何曾不是一位多情的热血男儿呢？
小组讨论：剩下的《桃花扇》和《箜篌引》由同学们分成两个小组研读，想想梁任公先生为什么要讲这些？为什么讲这些内容是格外“热心肠”？ 明确：《桃花扇》
高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵；白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生！
《桃花扇》是清代孔尚任的戏曲，是悲叹明朝灭亡的。
高皇帝：明朝最后一个皇帝，在清兵攻入北京城后自缢而死。崇祯皇帝是一位励精图治的亡国之君。在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，他也自杀身死。
“高皇帝，在九天，不管......”短短八个字，可见高皇帝才是让梁任公先生悲从中来的原因。高皇帝就是崇祯帝，在位十七年间，不溺于声色犬马，而是勤勉辛劳，只可惜当时明朝大势已去，积重难返，他也自杀身死。而梁启超也曾追随过一位皇帝，即光绪帝，光绪帝和崇祯帝何其相似啊！下面我们大声朗读，感受其中意蕴。明确：《箜篌引》
公无渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！
古乐府里头有一首《箜篌引》，不知何人所作，据说是有一个狂夫，冬天早上，在河边“披发乱流而渡”。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子作了一首引，是：“公无渡河！公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”
——梁启超先生的演讲稿
面对滚滚河流，执意要渡河，渡河的人知不知道结果？“知道”。“知道还要渡河，说明渡河的人？”“直面死亡、不怕牺牲、视死如归。”
王国维先生说这首诗是中国诗歌史上最凄美的一个故事，诠释了知其不可为而为之的悲剧精神。那梁任公先生开头便朗诵这首诗，他是在缅怀他生命中的谁呢？ 谭嗣同。
谭嗣同是和梁启超一同发起百日维新的战友，谭嗣同本可以偷渡日本不死，但是他却说：“革命总是要流血的，就请先从我开始！”“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”
梁任公先把那首古诗写在黑板上，然后摇头晃脑地朗诵一句：”公、无、渡、河！接着大声喝彩，叫一声：好！然后再重复地念：公、无、渡、河！好！公、无——渡、河！好！渡河——而死——；其奈——公何！“好，真好，实在是好！”梁任公这样自我陶醉地一唱三叹，一声高过一声，并无半句解释，朗诵赞叹过后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！
——闻一多回忆梁启超演讲
读到这里，我们同不同意梁任公先生热心肠啊？同意。这里的热心肠就是不管身居何处都关心国家和民族的命运。
6、小结
梁实秋眼里的梁启超先生有学问、有文采，有热心肠，大家觉得哪点最打动梁实秋先生？热心肠。对，热心肠，诚如梁实秋先生所说，有学问、有文采又有热心肠者求之当世能有几人，遂笔而记之。那么，同学们，我们又读到了一个怎么样的梁实秋呢？ 和梁任公先生一样的！
梁实秋先生听梁任公先生的演讲，他听懂了有学问，有文采，有热心肠的学者情怀；我们读梁实秋，读这篇文章，同样读到了有学问、有文采，有热心肠的梁实秋。
感谢梁实秋，读其文，如闻其声，如观其人，让我们领略到有学问、有文采，有热心肠的梁启超先生。启超先生是这样，实秋先生亦然！
7、作业（任选其一）
（1）根据课文中对梁任公先生的了解，想象梁任公先生在讲解《桃花扇》和杜甫的诗的情景，完成人物片断描写，注意应用人物描写方法。（2）小作文《记一次印象深刻的演讲》。
哦，本文的设计很有些乱！可参考《我的老师》的设计。重新调整！
1、导入：梁实秋何许人也？（学生回答，如果回答不出来，老师可补充，强调他是个了不起的大学者。）
梁任公何许人也？（学生回答，不管他们是回答一些，还是几乎回答不出来，老师都不要补充。）请读课题，既然被梁实秋这个了不起的大学者称为“先生”，那么，梁任公一定也是一个了不起的大人物，他一定有值得梁实秋可爱可敬的地方。让我们一起来读梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲 》，看一看，在梁实秋笔下的这次演讲中梁任公是一个什么样的人？他为什么值得梁实秋这样一个大文豪去叙写！
2、读课文，找梁任公的可爱可敬之处！读，找，析 的人。（过渡）难怪值得梁实秋去写！梁任公这样一个大人物，他的所作所为可谓多矣，梁实秋却只选择了他的一次演讲，并且通过这一次演讲画出梁任公的图像，他是怎样做到的？
3、读课文，找梁实秋的可圈可学之处！人物描写太生动！正面描写：外貌、语言、动作 侧面描写：（在文中找典型之处，分析一两处）
4、小结本课所学: 学高为师，身正为范，任公堪称典范！正面描写，侧面衬托，实秋无愧大家！
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