初一语文讲评课教案（热门19篇）

教案模板时间：2023-11-16 06:15:06 收藏本文下载本文

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教案应包括教学目标、学情分析、教学内容、教学方法和教学评价等内容，以确保教学过程的系统性和连贯性。编写教案时，教师要考虑如何评价学生的学习效果和教学质量。下面是一份针对本学期教学内容的教案范例，供大家参考。

初一语文讲评课教案篇一

1、知识与能力。

(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者渗透在字里行间的思想和情感。

(2)理解对比的写法。

2、过程与方法。

(1)有感情地朗读课文，在朗读中体会文章的内容;运用默读、跳读、精读的方法品味那些能体现大树品质的描写片断，那些蕴涵了作者的情感，描摹大树悲惨命运的片断，在语言品味中把握文章主旨。

(2)鼓励学生在分析、品味中质疑解难，发现创造;鼓励学生运用合作、探究的方法对散文的主题有自己的心得。

3、情感态度与价值观。

了解人类文明的进步与自然生态之间的矛盾，认识保护自然环境的必要性和重要性，增强环境保护的责任感和紧迫感。

教学重点。

1.了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。

2.掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。

教学难点。

1.揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

2.正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

教学方法。

1.朗读法。

2.讨论点拨法。

3.品读法。

4.延伸拓展法。

教具准备：

多媒体。

教学课时1课时。

教学过程：

一、情境导入(幻灯片1)。

我想问大家每年的3月12日是什么日子呢?人们为什么要植树呢?......

是啊树是人类的朋友，给人们浓浓的绿阴，心神的安慰，他们因为有你们的爱护而翠绿欲滴，因为有你们它们才得以宁静而安详地站在这现代化都市的繁华里，所以它们是一棵棵幸运的树，也是一棵棵幸福的树。今天，我要和同学们一起关注的却是另一棵树——那树，那树的命运又如何呢?是一样地令人羡慕呢，还是别有一番滋味在心头。

二、检查预习(幻灯片2)。

在此之前，我们已要求大家预习课文，下面来检查一下同学们的预习情况。(展示生字生词：生字注音)。

三、整体感知研读探讨。

1、请仔细听读课文并思考下列问题：(幻灯片3)。

(1)本文中的那棵大树仅仅给人类以恩惠吗?明确：人和蚂蚁。

(2)对人和蚂蚁分别都施与了那些恩惠，这两个受恩者又是如何做到?(本环节设置主要让学生梳理文章内容)。

明确：树给了人很多恩惠，无论是生活上还是精神上，但人类却无情的将它砍倒甚至连根拔起。相反树仅仅给了蚂蚁一个家，蚂蚁却临走前用行动祭奠大树，这两者间竟有如此大的反差。

人(忘恩负义)。

阴凉、清净、温馨。

滋润、安慰。

树(绿着生、绿着死)对比。

家

祭奠。

蚂蚁(感恩图报)。

(3)是什么力量让人类毫不吝惜的砍到昔日给自己做出贡献的大树呢?

明确：人类城市文明的进程与自然发生了矛盾。

2、跳读课文品味描写大树的语言并思考：(幻灯片4)。

作为受虏者的大树它是如何面对这一切的?这是一棵怎样的大树呢?

明确：绿着生，绿着死。这是一棵有着古老历史，有着坚固而稳定身躯的奇特的大树;是一棵对人类大有功德、有着无私奉献精神和忍辱负重、胸怀豁达品性的大树。

3、人类文明是不是该停下脚步让道自然呢?(出示众多人类文明的成果和功绩)。

四、大家齐心想对策。

大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立最大的群体是森林，但今天许多地方的森林被吞噬了，那么在人类文明的进程下，老树就只有死路一条吗?请大家开动脑筋帮大树想想办法!

五、教师寄语(播放歌曲《好大一棵树》)。

我们应心存感恩与自然和谐共生，只有这样文明才会走得更远，我们才会展颜欢笑!

初一语文讲评课教案篇二

教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。

1、了解作者，积累字词，熟悉文章内容。。

2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

1、理解斑羚飞渡的情境，正确、流利、有感情朗读课文。

2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

学习过程

(1)为下列加点字注音：

悲怆()娴熟()逞能()肌腱()

恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()

(2)解释下列词语

1娴熟：

2恍惚：

3进退维谷：

4迥然不同：

5一尘不染：

6略胜一筹：

本文选自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特，被冠以“中国动物小说之王”。

1、指名朗读课文。

2、请用自己的话复述课文。(按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述)

3、斑羚为什么要飞渡?

1、文中的斑羚没有姓名，作者是如何说清楚的?

2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?

1、听写生字、生词。

2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)

(一)导入

师:同学们,你们看不看动物世界?

师:今天,老师就给同学们讲一个动物世界的故事。这个故事发生在西藏,一天,一只肥硕的藏羚羊被猎人发现了。奇怪的是他并没有逃跑,只是用乞求的眼神望着猎人,然后冲着猎人前行两步,两条前腿一弯,扑通跪下了。与此同时,两行长泪从他的眼中流了出来。猎人呢,并没有被他的怜悯所打动。枪声响起,藏羚羊应声倒地,到最后仍是跪拜的姿势,两行泪迹仍然清晰的流着。

同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?

不是

师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,

也充满了浓浓的亲情与厚意。

师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

1、听写生字词

2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)

师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)

1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

2、有感情的朗读这一自然段。

师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

生:不能。

师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)

师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。

教师评价学生朗读的内容

师:又写了哪些比喻句呢?

生:读出比喻句。

你认为人类应该怎样和动物和谐共处?

六

1、熟记本课字词。

2、预习下节课内容。

1、通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

3、体会本文详略得当的.叙述与具体生动的描写。

4、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

2、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，体会文章深刻的主题。

2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。

根据你预习课文的情况，在头脑中快速地组织一下，准备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言)

1、文章那么多只斑羚飞渡，作者是如何安排详略的?

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

4、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次?从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。

通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢?

从斑羚身上我们能学到：

从人身上我们又能想

藏羚羊跪拜

一天大清早，老猎人从帐篷里出来，伸伸懒腰，正准备要喝一铜碗酥油茶，突然瞅见两步之远对面的草坡上站立著一只肥肥壮壮的藏羚羊。他眼睛一亮，送上门来的美事!沉睡了一夜的他浑身立即涌上一股清爽的劲头，丝毫没有犹豫，就转身回到帐篷拿来了杈子枪。他举枪瞄了起来，奇怪的是，那只肥壮的藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，然后冲着他前行两步，两条前腿扑通一声跪了下来。与此同时，只见两行长汨从藏羚羊眼里流出来。老猎人的心头一软，扣板机的手不由得松了一下。藏区流行着一句老幼皆知的俗语，“天上飞的鸟，地上跑的鼠，都是通人性的。”

此时藏羚羊给老猎人下跪自然是求他饶命了。但他是个猎手，不被藏羚羊怜悯打动是情理之中的事。他双眼一闭，板机在手指下一动，枪声响起，那只藏羚羊栽倒在地。它倒地后仍是跪卧的姿势，眼里的两行汨迹了然清晰地留着。

那天，老猎人没有像往日那样当即将猎获的藏羚羊开膛、扒皮。他的眼前老是浮现着给他下跪的那只藏羚羊。他有些蹊跷，藏羚羊为什么要下跪?这是他几十年狩猎生涯中唯一见到的一次情景。夜里躺在地铺上的他久久难以入眠，双手一直颤抖着……次日，老猎人怀着忐忑不安的心情对那只藏羚羊开膛扒皮，他的手仍在颤抖。腹腔在刀刃下打开了，他吃惊得叫出了声，手中的刀掉在地上……原来在藏羚羊的子宫里，静静地卧著一只小藏羚羊，它已经成形，自然是死了。这时候，老猎人方才明白为什麽那只藏羚羊要弯下笨重的身子给自己下跪?它是在求猎人留下自己的一条命，以保全怀在腹腔中小藏羚羊的生命啊!

读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?

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初一语文讲评课教案篇三

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

1、掌握文言知识。

2、认识到“后天教育”的重要性。

同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

教师：指导同学准备课堂争辩。

第一课时

教学内容：掌握字词，疏通课文大意。

课文导入

什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。古往今来有许多激励人们成材的格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。

板书课题，出示教学目标。

整体感知

1、默读课文，同学提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）

2、同学朗读课文，讨论下列问题：

[问题组]

a、全文可分为几局部，规范是什么？

b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

c、最后一段讲了什么道理？

d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导）

巩固训练

1、背诵课文。

2、完成“研讨与练习”二、三。

3、准备课堂争辩。

第二课时

教学内容：

了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。

公开课教案：

巩固旧知

精读研讨

引导同学逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。

[问题组]

1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？

2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

4、本文在语言上有何特点？找出相关内容加以说明。

[明确]

1、本文采用了借事说理的写法，第一局部是叙事，第二局部是说理。两局部是证明与被证明的关系。重点在第二局部的议论。

2、仲永的父亲贪图小利，“不使学”造成的，说明后天教育的重要性。

3、使为了更好的突出中心，详写方仲永的才干初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人矣”形成反差，而这一结果是他父亲“不使学”造成的，从而更好的突出了后天教育的重要性。

4、本文语言简练而精当，

体验反思

课堂争辩：成才的关键

1、辩题

a.正方：天资聪慧是成材的关键

b.反方：后天教育是成材的关键

2、同学结合课文内容，结合实际，通过争辩明确：

a、天赋与后天教育的关系

b、认识后天教育的重要性

3、评价

教师小结

学习了这篇课文，我们同作者一样都为方仲永感到惋惜，通过课堂争辩大家明白了天赋与后天教育的关系。天资聪慧对成材有重要作用，但不是关键；天生愚拙，可以从后天的教育中得到弥补，同样也可以成材。我们注意到强调的是后天教育的重要性，虽然与个人的主观努力是两个问题，但我们也应当从中受到启发。我们生长的道路上要接受严格的教育，并通过自身的不时努力使自身早日成材。

巩固训练

1、完成“研讨与练习”一、四。

2、将叙事局部改编成故事，题目为《仲永才尽》。500字。

初一语文讲评课教案篇四

教学目标：

1、通过总体评价学生作文，让学生了解自己作文中的优点与不足。

2、训练学生的作文讲评能力。

教学重点和难点：学生对作文的讲评能力。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：

好!

有信心吗?有!

(幻灯片课题：作文讲评机会的本质)。

(幻灯片机会机会的本质)。

我们已经知道，所谓“机会”，就是一种需要;所谓“机会的本质”，就是“寻找、抓注创造一种需要，以达到一种转折或超越。”

谁来给大家读一遍材料，我们重温材料。

(幻灯片2重温材料：机会的本质)。

师：昨晚，读着大家的材料作文，心中窃喜，以至东方渐白而不自知。因时间关系，我忍痛割爱，一舍再舍，舍弃了很多篇本节课可供鉴赏的习作。只取了典型中的典型，拿来与大家交换意见。希望这样的处理能得到大家的谅解。行吗?好。

1、(幻灯片3点击佳作：)下面，就请我们本届的“奥斯卡”金奖获得者崔永佳来读他的作品：

做为新华社记者，我带着无比激动的心情对你的荣登榜首表示热烈祝贺。同时，请允许我提几个小问题：1你是怎么构思的?2你最得意之处是什么?3你最不满意的地方在哪?请大家评价一下。可见，要想写好材料作文，需切实从以下几方面努力。(幻灯片审读材料确立中心组织材料斟酌成文重读自改)。

接下来，请欣赏习作：孙国逢的《女神》。

师：你想借此说点什么?你最得意，不满意之处?谁有问题问吗?也来做一回小记者。请!

师：最后一个读全文的机会留给在座的各位。有哪位愿抓住这次机会?

师：有谁想对这篇文章说两句?

师：花一样美的年龄已不再属于老师，但花一样美的心情犹在。我也想把握好一次机会，将我们共同学习生活中的故事讲给大家听，与大家共勉。

一路风景。

那是一个牵着夏的衣襟的初秋，我收获了一只幸福花篮。一群可爱的小伙伴牵系着十四岁的梦，飞落在我的花篮。从此，我的心中盛载了74份信念，它们融入我的教学生涯，给了我一个挑战与奉献并存的合作学习的机会。就这样，我们开始了一路风景，一路歌。

不曾忘记，我们深情地读诵着那篇《山的那一边》，童稚的心中开始了构划我们的理想：

不久后，辛勤的汗水敲响成功的键盘，老师的花篮中又多了这样的华章：

《日历》(王天娇)日历，一张张地撕扯。时光，一点点地流逝。总有一天会终止这样的动作，不是时间停下，而是生命的脚步。如果说每一天都是一片叶子，那么人生的任务也便是将这叶子装扮华美，并且珍藏，然后期待着突然在某一天将所有的叶子放飞，迎风舞蹈，然后你就隐在叶子中间，化作一枚红色的叶片，生命便以飘零的方式存在了。

《廉洁》(胡哲峰)《论语》有云：“不义而富且贵，于我如浮云。”意为:不要取不义之财。白居易说：“不饮浊泉水，不息曲木阴。所逢苟非义，粪土千万金。”不但不取不义之财，而且把不义之财视为粪土。罗瑞卿讲得更直率：“廉洁清正，奉公守法。”魏征的“自制”;许衡宁愿强忍口渴之苦也绝不摘取顺手可得之梨;寇准任职30年，却“无地起楼台”。从小事做起，持之以恒，长久不懈，量变会引起质变，廉洁品德也就自然形成了。

老师的幸福花篮就这样一点点地美丽起来，沉重起来。

还记得吗?“一组三责”语文学习制度，既然制定了，就一定要落实。爱说爱笑的任悦鸣，你没有交“短文”。于是，写了“检讨书”给我。我郑重地将“检讨书”几个字圈了出来，改为“说明书”，并圈出了文中的错别字。一节课过去了。下课时，你叫住了我，交给我一份“说明书”，其中有这样一句：“我保证再也不犯类似的错误了”。我一下子明白了你的意思，你在向我说明：“你明白了什么叫‘说明书’，而不是‘检讨书’，更正了‘在’、‘范’‘是’这一句话中的三个错别字。”我当即在全班说明了此情况，并热情地表扬了你的聪明。你的脸上，涨满了幸福与快乐!好想知道，幸福的红云是否还挂在你的脸上。

最忧伤的日子是第一次月考过后，我们以年级第七名的成绩让泪水浸暗了心空。我们真诚地面对面，“师生对话”“提条小建议”“我想这样学语文”，坦诚的心化为澎湃的激情再次为我们的共同成长创造了披荆斩棘的机会。半年后，我们将七改写成了二。更尤其可贵的是，朱富勇同学的语文成绩位居年段第一。

多么难忘：圣诞节的红苹果，课下的棒棒糖，切磋品读的《千年一叹》，灯下评阅作文时的兴奋，打印作文集时的执著;与陆瑶同学共同执笔“开学典礼上的讲话”时的仓促，与李骄阳、张欢打拼古诗词百首的不易;默默守护班级语文成绩的课代表曹悦萍;拿下《长恨歌》的丁万凯，《弘扬民族精神》演讲会上的杨洋;从语文60几分一跃而成为年级全科第一名的宋丙辰;探讨诗作的付璧毓;网上好友孙境泽;说“我是农夫与蛇中的蛇”的张书宁;也曾恨铁不成钢般责罚过的孟令群;坚守正义的姜迪;在校报中亦占过一席之地的孙国逢、张欢、朱富勇;新结识的崔永佳;敢于直言的隋修源;拥有文学梦的任悦鸣;畅叙家事的马琳;周记中全a的朱梦婷，不曾道别的谷春风……不能一一列数了，我的泪已润湿眼角。无数的机会成就了今天的你我，无数个梦想正在成就着明天的路。

珍惜并珍藏属于我们的每一个机会，在手中留下一丝彻骨寒的同时，别抛出我们的真诚、勇敢、善良和纯正，这样想着，我不由得微笑了。那颗能达成所有愿望的石头不是早已握在了我们的手中，请握紧它，那是我们共同奋斗的信念，执著的身影!

我知道，作文讲评只是一个阶段中我们共同成长的足迹，但，人生长路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，几人可少信念，何人可少奋斗!既然如此，就让我们都提好自己的幸福花篮，一路走来，走出一路风景，一路歌!

初一语文讲评课教案篇五

(一)理清文章结构，概括各部分的内容。

(二)体会爱心能给世界也给自己带来美好的欢乐，自私会给世界和自己带来不幸和痛苦的道理。

(三)能体会文中拟人句的效果，掌握文中字词。

目标1、2、3。

目标2。

1、熟读课文，掌握童话的内容。

2、查找工具书，读准字音，解释生词。

3、小组交流，领悟童话的深刻内涵。

第一课时。

一、预习导学:。

1、查找工具书，为下列加点字注音并解词。

栖息():。

聆听():。

肆意():。

咆哮():。

嬉戏():。

徘徊():。

翩翩起舞():。

乐不可支:。

2、查找作者的资料，为同学作介绍。

3、朗读课文，简要概述课文描绘了一个怎样动人的故事?

二、探讨交流。

1、导入。

2、预习展示。

3、听读课文，讨论:。

a:巨人的花园有过几次变化?

b:巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

c:这则童话告示我们怎样的道理?

三、课堂巩固。

1、《巨人和孩子》选自，作者，国作家。

2、造句:。

翩翩起舞:。

乐不可支:。

四、课堂小结，布置作业。

作业:完成思考与练习二。

自我评价:优良可劣家长评价:优良可劣教师评价:优良可劣。

时间:。

初一语文讲评课教案篇六

教案通常又叫课时计划，包括时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等。它是教学成功的重要依据。

1、了解作者，积累字词，熟悉文章内容。。

2、培养正确、流利、有感情朗读课文的能力。

3、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。

1、理解斑羚飞渡的情境，正确、流利、有感情朗读课文。

2、感悟斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神，理解人和动物的关系，激发学生珍视生活、关爱动物的情感，增强保护动物的责任感。

学习过程。

(1)为下列加点字注音：

悲怆()娴熟()逞能()肌腱()。

恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()。

(2)解释下列词语。

1娴熟：

2恍惚：

3进退维谷：

4迥然不同：

5一尘不染：

6略胜一筹：

1、指名朗读课文。

2、请用自己的话复述课文。(按照开端、发展、高潮、结局的顺序复述)。

3、斑羚为什么要飞渡?

1、文中的斑羚没有姓名，作者是如何说清楚的?

2、文中所描绘的斑羚是一群怎样的斑羚?

1、听写生字、生词。

2、复述课文内容(重点是飞渡的过程)。

(一)导入。

师:同学们,你们看不看动物世界?

同学们,请同学们猜猜看,藏羚羊为什么下跪,是怕死吗?

不是。

师;我被这慈母的跪拜深深地震撼了。可见,在动物的世界里,。

也充满了浓浓的亲情与厚意。

师:今天,我么么要学习的这篇文章《斑羚飞渡》,再一次将这动物世界中感人肺腑的一幕呈献给大家。下面就让我们一起走进这个动人的故事。

1、听写生字词。

2、复述课文内容(重点强调怎么飞渡过去的,学生复述完以后,赏析flash,电脑演示飞渡的全过程)。

师:刚才我们欣赏了斑羚飞渡的悲壮美,课文中的第几段把斑羚飞渡的过程写的最具体?是不是课文中的第九段?(这样悲壮的一幕,作者是怎样把他写的生动、真实、感人呢?)我们一块来赏析这一段。(课文中的第九段之所以把斑羚飞渡的悲壮美写的如此)。

1.找出主要的动词。找出运用修辞的句子。

2、有感情的朗读这一自然段。

师;这些动词那你写得好,不用这些动词或者换掉好不好。

生:不能。

师:对,这些动词能够把斑羚飞渡的过程具体而又生动。那么再读这些动词的时候应该怎么样?(生:重读)。

师;谁愿意来读一下,突然,半大的斑羚朝前飞奔起来,等于是一前一后,一高一低。

教师评价学生朗读的内容。

师:又写了哪些比喻句呢?

生:读出比喻句。

你认为人类应该怎样和动物和谐共处?

六

1、熟记本课字词。

2、预习下节课内容。

1、通过复述斑羚的故事，培养学生阅读理解能力、分析概括能力和口头表达能力。

2、品读斑羚飞渡的细节描写，学习细节描写的方法。

3、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

4、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，领会文章的深刻主题。

1、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写。

2、领会动物之间老斑羚那种在危急关头勇于自我牺牲的精神和悲壮，体会文章深刻的主题。

2、文中惊心动魄的场面描写很是精彩，而14、15两段则运用了________描写，它通过作者的________，赞美了斑羚的精神。

根据你预习课文的情况，在头脑中快速地组织一下，准备复述课文。(可从斑羚为什么要飞渡、斑羚用什么方法飞渡、斑羚飞渡的结果怎样三方面来组织语言)。

1、文章那么多只斑羚飞渡，作者是如何安排详略的?

3、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?谈谈你对镰刀头羊的印象。

4、文中“彩虹”这一意象一共出现了几次?从文中找出相应的句子，并且说一下“彩虹”的作用。

通过本文学习我们从斑羚身上能学到哪些品质?从人身上我们又能想到哪些呢?

从斑羚身上我们能学到：

从人身上我们又能想。

藏羚羊跪拜。

读完这篇关于藏羚羊的文章之后，你又有什么感想呢?

初一语文讲评课教案篇七

教学目标：

3、认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。

4、理清作者的写作思路。

教学重点：把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。

预习作业：

3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征字数在100字左右。

教学时间：一课时。

教学过程：

(一)导入：(3分钟)。

(二)文学常识：(2分钟)。

板书：福楼拜：法国，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄国，《父与子》、《前夜》。

都德：法国，《最后一课》(已学)。

左拉：法国，《小酒店》。

(三)人物外貌描写的对比：(13分钟)。

1、先从肖像描写的角度来看：(文中的“—”标记)。

文中对人物的肖像描写得最详细的是谁?——左拉这说明了在长像上，左拉最有。

描写得最简单是谁?——屠格涅夫只有“白皙的脸”特点，最容易让人感知其形象。

头发：(都)乌木色浓密卷发(左)很短【长与短的对比】。

眼睛：(都)像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光过度近视，眼光模糊。

左：黑色，虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光【同是近视，但模糊与敏锐形成对比】。

胡须：(都)卷曲(左)修得很短【卷与直的对比】。

板书肖像描写的对比。

2、再从语言描写的角度来看：(文中的“()”标记)。

在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容，但却通过自己的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比，具体来看：

请大家看到课文的地3和4段，看看文中是如何描写屠格涅夫的语言(注意他用的都是评价性的话语)。

都德：(口吻)极具概括性，且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻【概括性】。

(调子)像唱歌说明有节奏，有韵味说明他的调子是跳动的，呈曲线【跳动性】。

左拉：(声音)平静、温和呈现的是一条直线【温和性】。

板书语言描写的对比。

作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且赋予了声音作者笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的：

3、在动作描写上，作者也是有详有略，哪一个人的动作、姿态最有特点，就用较多的笔墨来描写我们仅仅从他们坐的姿态来看：(文中的“[]”)。

屠格涅夫：“仰坐在沙发上”

坐姿都德：“习惯用手捋着自己的胡子尖”

左拉：“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心的听大家讲”

板书坐姿描写的对比。

(四)，人物性格分析：

“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐”狂热的理想，博学多识。

从第3和第4段对屠格涅夫的描写中，我们还能够归纳出他的哪些性格特征?

“并非常流利的……普希金的诗句”博学。

板书：屠格涅夫：理想狂热，事业心强，博学多识等。

“他一来就谈起巴黎，……一切人和一切事……”善于言谈。

“他举止活跃，……南方人的特征”性格活跃、充满活力。

板书：都德：善于言谈，性格活跃。

3、(2分钟)最后一位来的客人是左拉作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写?——“接着来的”

在第7和第8段中，作者写出了他的哪些性格特征?

“他很少讲话，总是歪坐着，”寡言。

“当福楼拜的激情冲动……也很温和”温和。

“虽然不漂亮，却表现出他聪慧和坚强的性格”聪慧、坚强。

板书：左拉：寡言，温和，聪慧，坚强。

4、(7分钟)作为主人的福楼拜，他又具有怎样的特征呢?请同学们一起来朗读一下课文的第9段“渐渐地，人越来越多……”

讨论结果归结为：

好客：表现在第二段“立刻”，“他总是亲自去开门”第十段“他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头”

博学：第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论……”，“……就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来”

(四)、课堂习作：(10分钟)。

“这位同学能不能让我认识一下?”，“你对他的介绍满意不满意?”

“有谁能够对他的描写做适当的补充?”……。

(对学生的发言适当点评，从以下几个方面：描写了哪些方面，运用了哪些手法，说话的语速、态度，语言的流畅程度)。

初一语文讲评课教案篇八

阅读课文，能理解本文所选的细小平凡的事中所蕴含的质朴纯洁的人间真情。

激发兴趣，在合作中得到肯定，在探究中有所创新，培养学生参与意识和创新精神。

通过音乐/图象的熏陶，体会至爱深情，激发学生珍视亲情，尊重生命。

2、在第三单元的学习中，我们一起感受了人间的挚爱亲情，兄弟、母子、父子间的血缘亲情让人感动。这节课让我们通过一个名叫落落的孩子的微笑，去感受另一种诠释的“亲情”。（出示课题《落落的微笑》）

1、要求：大声地读课文，找出老婆婆带大落落所遇到的困难和波折，并说说都是怎么解决的？读的时候可以用圈点勾画、写眉批的方法筛选出重要的信息，整理好你所需要的信息。（投影显示读书要求）

2、交流：经济困难，缺钱租地，摸黑干活

身体消瘦，孩子被送人哭着追回

背上生疮，无法下炕落落照顾婆婆

夏天干活口渴落落送水

落落要上学拿出多年积蓄交赞助费

落落在学校挨欺负下决心要给孩子治病，“微笑列车”免费治疗

3、在任婆婆身上你感受到了什么？

（慈爱、善良等）

4、在落落的身上你又感受到了什么？

（懂事、知恩图报等）

5、小结：任婆婆克服了重重困难，毫无怨言地带大了落落，在她身上我们看到的是一颗超越了母爱的伟大心灵，而落落的微笑正是人间真情浇灌的灿烂花朵。

找出文中最令你感动的词语或句子，读给大家听一听，并简单说一说令你感动的理由。

例： “他哪怕是片落叶，落到我的窝窝里，也不能让别人拿走。”

（感情真实自然，语言朴素，却能感动读者。）

“在鄂西北那个小山洼洼里，太阳东升西落，一老一少两人朝夕相守，相依为命。”

（不能再普通的语言了，读来却使人无比感佩，只因为是真情的流露。）

小结：这篇文章没有夺人眼球的鲜艳色彩，没有时尚摩登的人物造型，但似乎总能抓住我们的目光，因为作者选取生活细节加以表现，打动我们的恰恰是朴实平凡的生活细节中流露出来的浓浓的超越了血缘关系的亲情。而这些又离不开朴实自然，真情流露的语言。

2、学生交流展示

1、通过这节课的学习，你有哪些收获？

2、你能给老师的课堂教学提一些建议吗？

在我们的身边，有许多需要帮助的弱势群体，他们有生存的权利，他们渴望被人尊重。我相信落落的经历会给我们很多的启示。请大家捧出一份爱心，尊重与善待每一个生命吧。

初一语文讲评课教案篇九

2、了解文章故事情节，能用连贯的话复述，理解写作思路。

3、培养朗读能力，在朗读中揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

4、理解童话主题，引导学生做一个纯洁无私的人。

教学重点：

1、从语言、心理描写中感知人物形象。

2、增补课文情节，进行想象思维训练。

3、分角色朗读。

教学难点：

1、深刻理解童话的主旨，培养学生敢于说真话的品质。

教学时间：

两课时。

教学过程：

一、导入。

二、整体感知课文，理清脉络。

1、快速阅读课文，从不同角度概括课文内容。

用第三人称以其他人的口吻概括，用第一人称以骗子的口吻概括。

2、根据学生的讲述，理清故事情节：

爱新装--做新装--看新装--(穿)展新装--揭新装--议新装。

(引子)(开端)(发展)(高潮)(结局)。

三、分角色朗读。

四、课堂小结。

五、作业。

发挥想像给故事续写一个别致的结尾。

皇帝的新装。

第二课时。

教学要点：理解主题引导学生敢说真话，做一个纯洁无私的人。

教学过程：

一、导入。

二、读读议议探主题。

1、请同学们找出能体现面对新装皇帝大臣们表现的语句，勾画出来，有感情的读一读。

皇帝：

a、“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想，不过...但...比较妥当。--自信而心虚，愚蠢而又狡猾的形象。

c、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。--自欺欺人的丑态。

d、不过他心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”--外强中干。

面对新装，皇帝是如此虚伪而愚蠢，他的臣子又是怎样的表现呢?文中重点说了几位大臣?(两位)把你们找到的语句读给大家听听。(生读)。

作者在说到这两位大臣的时候，反复使用的一个词语是什么?(诚实)而他们的表现是不是诚实的呢?作者用这个词语来形容他们，实际上是什么意思?(讽刺官员的卑鄙无耻也体现皇帝的愚蠢昏庸)。

除了皇帝大臣们上了骗子的钩，还有什么人也上当了呢?(老百姓)。

同学们，精美无比的新衣，不过是骗子的一个并不存在的诱饵，为什么从皇帝到大臣，到老百姓都不敢说看不见?(讨论)请大家大胆发表自己的看法。

皇帝：虚伪，要维护自己的权威。

大臣：虚伪，怕丢掉官职。

老百姓：怕触怒皇帝，为安全考虑，怕人说自己愚蠢。

其实他们之所以说假话，说到底是他们的虚伪，他们的私心，有官职的怕丢掉官职，为了保住自己现有的利益，不惜撒谎，没官职的怕被人说愚蠢。他们的虚伪与自私自利让他们不敢说真话。

你觉得作者为什么要让一个小孩子来揭穿真相?文章要表现什么样的主题呢?(讨论)。

(用小孩子的纯真无邪与皇帝大臣的虚伪做对比无情揭露反动统治者的愚蠢虚伪，同时也告诉人们应该保持天真无邪的童心，敢于说真话。)。

皇帝：

虚伪自私自利--揭露讽刺。

大臣：

小孩子：纯真无私无畏--赞扬鼓励。

三、想想说说明做人。

1、要好的朋友考试时作弊，你敢对老师说真话吗?

2、面对校园不文明现象(打架、骂人、乱扔垃圾等)你会怎么做?

3、写作文时，你能写真事，说真话，诉真情吗?

可以独自思考，也可以与同桌交流。

同学们都谈出了自己的看法，不管你持哪种意见，至少在此时，你是勇敢的，你是诚实的，老师都要把最热烈的掌声送给你们。

的确说真话是需要勇气的，有时还会付出代价。可是我们每一个人肯定都不会想生活在一个自私自利虚伪的环境里，那么就从我们自己做起吧，如果人人都有一颗纯真无私的心，相信我们的生活将会更加精彩，我们的世界也必将更加美丽。这肯定也是作者所希望的。

初一语文讲评课教案篇十

一首龙文唱出了祖国文化的内蕴，唱出了语言文字的魅力。你能从这样几幅图片中读出什么故事呢?(老师投影幻灯片2，让学生说说故事的名称)。

大家说的真好，请大家观察一下这样几则故事有什么共同特征呢。

(都是中国的寓言故事)。

了解文学常识。

这篇寓言出自《淮南子》，哪位同学能来介绍一下这部文学巨著?

学生介绍，补充。

老师投影资料，一位同学读幻灯片5。

1、个别展示(“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们自主学习过了，现在，老师想请大家展示下朗读的风采。)。

[要求]：幻灯片6。

朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，

1)一生读2)评价。

2、强调字音、停顿。

(过渡语：读的真好，不知大家能否读的准确呢?老师觉得还要注意这样几点，请看大屏幕)(播放幻灯片7、8)。

字音(给加点字注音)。

近塞上之人()。

此何遽不能为祸乎()。

其马将胡骏马而归()。

其子好骑()。

堕而折其髀()()。

引弦而战()。

此独以跛之故()。

读一读(三个句子的停顿)。

3.自读，

4、全班齐读(幻灯片9)。

再读课文：疏通文意，感知内容。

1.通文意：对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。(幻灯片10)。

1)自己再次疏通，小组解疑2)全班交流，质疑解疑。

检查，投影幻灯片11(注意，在解释词语的过程中，让大家翻译句子)。

初一语文讲评课教案篇十一

1、积累文言词汇，朗读、背诵课文。

2、理清文章脉络，了解借事说理的写法。

3、理解文章大意，认识后天教育的重要性。

教学重点。

1、掌握文言知识。

2、认识到“后天教育”的重要性。

课前准备。

同学：查工具书，认记字词，疏通课文大意。组织参辩人员，准备辩辞。

教师：指导同学准备课堂争辩。

教学过程。

第一课时。

教学内容：掌握字词，疏通课文大意。

课文导入。

什么是天才？怎样才干成为天才？长期以来，人们一直在考虑这些问题。古往今来有许多激励人们成材的'格言，如：天才来自勤奋，聪明来自积累等。现在我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告洁我们：人才决不是天生的。

板书课题，出示教学目标。

整体感知。

1、默读课文，同学提问，教师答疑。

（王安石是北宋著名的政治家、思想家和文学家，字介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》。《京口瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还”）。

2、同学朗读课文，讨论下列问题：

[问题组]。

a、全文可分为几局部，规范是什么？

b、仲永的变化可分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化？

c、最后一段讲了什么道理？

d、作者对仲永的态度和情感是怎样的？

3、朗读背诵。（教师指导）。

巩固训练。

1、背诵课文。

2、完成“研讨与练习”二、三。

3、准备课堂争辩。

第二课时。

教学内容：

了解借事说理的方法，认识后天教育的意义；课堂争辩。

巩固旧知。

精读研讨。

引导同学逐字逐句的深入阅读，并通过四人小组讨论。

[问题组]。

1、课文的两局部有什么联系，重点在哪一局部？

2、仲永“泯然众人矣”的原因是什么？说明了什么？

3、叙事局部有祥有略，为什么对仲永的才干初露写的这样详细？

初一语文讲评课教案篇十二

1、知识与能力目标：掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。

2、过程与方法目标：了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。

3、情感态度和价值观目标：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。

朗读法、引导法、讨论法。

1、学生准备：学生搜集有关“阿长和《山海经》”的资料。

2、教师准备：多媒体课件。

两课时

第一课时：

一、创设情境，x导入

（一）导语

（二）作者介绍

指定学生简介作者。

（三）出示教学目标

（四）检查预习情况

学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮

二、初读课文，整体感知

1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事？

明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。

2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？

明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种。种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。

三、精读课文，研读赏析

分角色朗读6―17自然段。

1、元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……

2、说人死了必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描写中可以看出：长妈妈是关心爱护“我”的，不然她也不会这样“切切察察”、不厌其烦地告诫“我”。

3、作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长妈妈的无知、淳朴。这在一个孩子的眼中，她有“伟大的神力”，从此对于她就有了“特别的敬意”。

运用了外貌描写、动作描写、语言描写。

四、质疑问难，合作探究

师：这篇课文中，你还有哪些问题不明白？提出来大家一起解决。

生提出问题，师生合作探究，共同解决。

生回答后，师明确：

文中写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说：“阿妈，，恭喜……”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”，但正是这“磨难”中，寄托着长妈妈怎样善良真诚的愿望啊！她希望自己和孩子“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要的是孩子，因为并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。

五、拓展延伸

六、课堂总结

1、学生谈收获。

七、布置作业《导与学》

八、板书设计

阿长与《山海经》

鲁迅

事情：喜欢切切察察睡觉摆“大”字懂得许多规矩讲“长毛”的故事买《山海经》

形象特征：饶舌多事不拘小节迷信但真诚、善良无知淳朴关心爱护、热情善良

初一语文讲评课教案篇十三

学习目标：

1.了解议论文的相关知识，能够认识议论文的三要素。

2.明确本文的中心论点。

学习方法：

自主探究、教师适当点拔。

课前预习：

搜集整理一下相关知识：

1.议论文相关知识。

1.定义：议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。

3.议论文三要素。

论点：作者对所议论的问题(事件，现象，人物，观念等)所持的见解和主张。

论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。论据可分为：

(2)道理论据：作为论据的道理总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的，它们是对大量事实抽象，概括的结果。如：名言、警句、俗话、谚语、定理、公式等。

论证：运用论据来证明论点的过程和方法。

与论点的关系：证明与被证明。

议论文中的论点和论据是通过论证组织起来的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。论点是解决“需要证明什么，”论据是解决“用什么来证明”，论证是解决“怎样证明”。

论证方法有以下几种：

(1)举例论证：列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点;。

(2)道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;增强文章说服力，体现语言准确严密的特点。

(4)比喻论证：用人们熟知的事物作比喻来证明论点。用___来比喻___，使观点形象生动，浅显易懂。

论证方式：议论文从论证方式看，一般分为立论和驳论两种。

《论逆境》同步练习。

收获平台。

一、写人的文章一般以人物的言行直接表现其性情，有时也借助旁人的态度来间接地表现，《闲话章太炎》有没有这种间接的表现?请你找出来，谈谈这样写有什么好处。

答：

三、塞涅卡模仿斯多葛派哲学的名言写了一句话：“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则令人惊佩。”可谓仿出了新意。同学们，我们也来模仿塞涅卡写一句话，表达你对人生的感悟，看谁写得最有哲理意味。

答：

四、细读下面一则寓言，联系课文《论逆境》，完成1-2题。

落难的王子。

可是，厄运终于落到了他的头上。在一场突如其来的战争中，他的父王被杀，母后受辱自尽，他自己也被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。当他终于逃出虎口时，他已经身罹残疾，从此以后流落异国他乡，靠行乞度日。

我是在他行乞时遇到他的，见他相貌不凡，便向他打听身世。

《论逆境》课文研习。

被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”的弗兰西斯?培根，将自己对社会的认识和思考，以及对人生的理解，浓缩成富有哲理的名言警句，品读后犹如醍醐灌顶。读他的《论逆境》，我们明白了这样一个道理：在人生的道路上，既有风调雨顺的坦途，也不乏坎坷曲折的逆境。但一切幸福都并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。最美好的品质也正是在逆境中被显示的。

本文是通过什么样的手法来阐明道理的呢?经典名句的引用，生动形象的比喻，鲜明精彩的对比，培根将有关处世的哲学从各个角度广泛论述，非常精妙，简直是字字珠玑，句句经典。

1.经典名句巧引用：文章一开头就引用塞涅卡“幸运固然令人羡慕，但战胜逆境则更令人钦佩”的话，来诠释逆境能够创造奇迹，并更令人钦佩的道理，较为深刻。接着继续引用塞涅卡“伟人既是脆弱的凡人，又是无畏的神人”的话，非常经典地说明伟人的双重性：在逆境中沉沦就是“脆弱的凡人”，战胜逆境获得成功就是“无畏的神人”。引用塞涅卡的经典名言，会使人一读而终生难忘。

2.生动举例寓深意：文章举古代诗人的神话传说“赫克里斯去解救盗火种给人类的英雄普罗米修斯的时候，他是坐着一个瓦罐漂渡重洋的”来象征人生要历经各种危险和逆境，寓意形象而鲜明，使大家在阅读有趣的神话传说的同时，受到哲理的启迪。

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初一语文讲评课教案篇十四

教学目标：

1、学生能有感情地朗读诗歌并背诵下来；

2、抓住重点词句，品味诗歌的感情；

3、学习本诗后能有自己的情感体验并能说出自己的体验，培养健康的审美情趣。

教学重难点：抓住重点词句，品味诗歌的感情；

教学过程：

一、导入：今天我们一行来到土城学习交流，同学们，如果你是导游，请你把土城最美的东西介绍给我们，要求用两句话表达，第一句直说最美是什么，第二句描述特点。（学生介绍，老师附和评点）。

二、自读，把握本诗主要内容。学生放声地自读课文二遍。（询问有没有不认识的字，本诗有几节等问题），再齐读课文。按如下提示，在括号里填上一个表示人物动作形为的词，概括出每节诗的内容。

完成如下板书：

第一节：（叠）纸船；第二节：（抛）纸船；第三节：（求）纸船。

托纸船寄思念（托物言志、卒章显志）。

四、范读（播放《纸船》朗诵带）。播放前的要求：学生自我比较，或评说自己处理得不够好的地方，或评说范读中读得特别好的地方（也可指出其不足），要言之成理。再试读后，鼓励学生起来朗诵。

五、试一试，在活动中深化情感体验，并表达出来。

借助具体形象抒发对母亲的爱是本诗的写作特点。我们将课文提练一下，用一个比喻来表达，这一特点就非常明显了：我对母亲的思念是一只一只很小的船儿，满载了我的爱和悲哀。

六、送给父母一份礼物。

（老师提供统一规格的纸）请学生写出现在最想对父母说的话（如对父母之爱的理解、报答、期望等等）。请学生交流。

初一语文讲评课教案篇十五

初一下册语文教案是每节课的蓝图。如果没有初一下册语文教案,上课时就会显得杂乱无章,不能有计划、有系统地传授知识,影响学生对知识技能的接受,影响教学质量的提高。以下是本站小编为大家整理的关于初一下册语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

一、教学目标。

1、使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2、使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。

二、难点、重点分析。

1、依据故事的发展，本文可以分为几个部分?各自写出了什么?

分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第1段，说明皇帝喜欢穿新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2至4段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第5至22段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四部分，第23段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，写出故事在高潮中结束。

2、本文的故事情节、人物形象具有什么特点?本文具有什么样的社会意义?

分析：本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗，并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点(板书：丰富想象大胆夸张)。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活(板书：曲折反映现实生活)，反映了封建王朝的腐朽。

分析：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，进行大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

4、本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

分析：本文的写作特点是想象丰富，大胆运用夸张,这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

三、教学过程设计。

(一)范读课文(或听朗读录音)。

(二)学生试分析段落，并概述段意。

(三)教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分(第1自然段)故事破题，介绍故事的主人公。提问：皇帝是怎样一个人?(要求学生在课文中划出有关的句子，然后回答。)明确：(1)为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝;(2)他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切;(3)他每一天每一点钟要换一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教师小结：皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成癖的人。这一段是故事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。

第二部分(“有一天”至“一直搞到深夜”)故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的癖好，诱他上钩。(请两个小组同学分别朗读第2、3两自然段)提问：骗子怎样使皇帝上当?学生思考回答。小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。他听说这种衣服是任何不称职的或愚蠢的人所看不见的，心里想：我穿了这理想的衣服，就可以看出哪些人与职位不相称;可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。

第三部分(“我倒很想知道”至“封他们为‘御聘织师’”)故事发展，叙述骗子怎样施展伎俩，先发制人，大臣、官员和皇帝怎样受骗而互相欺骗。(提出三个小问题让学生思考、回答：(1)皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况?(2)老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗?(3)皇帝在看骗子织布时心里想的是什么?(指定学生朗读回答)要求明确：皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见新衣时，心里未免害怕，所以决定先派最有理智、最称职的老大臣去看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个臣子怕别人说自己愚蠢，更怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和最不诚实的人。这是很有讽刺意味的。全城都谈论美丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈定了一群称职的随员，跟随着去看衣料，可是，什么也没有看见。“难道我不够资格当一个皇帝吗?”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了!”为了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知;朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。

第四部分(“第二天早上”至结束)故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行大典，小孩的真话戳穿了骗局。(教师表情朗读)这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。

(四)在熟悉故事情节的基础上(让学生体会一下)正确理解童话情节的夸张性的特点。

(五)通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。

(六)简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一两位同学回答提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓怕触犯皇帝，又怕受人讥笑，因而不敢讲真话。只有纯洁、天真无邪的小孩才敢于说出真话。皇帝最后还要坚持把大典举行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戏，这真话，就是真理，就是力量。这篇童话深刻地揭露了封建统治者热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。

(七)引导学生概括人物特点。

本文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物?表现了他们的什么特点?

主要表现皇帝和官员。表现了皇帝奢靡愚蠢(板书：皇帝奢靡愚蠢)，官员阿谀逢迎(板书：官员阿谀逢迎)，全都虚伪透顶(板书：全都虚伪透顶)。

(八)引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。

本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、大胆夸张的写作特点(板书：丰富想象大胆夸张)。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活(板书：曲折反映现实生活)，反映了封建王朝的腐朽。

本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

3、本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点?

本文的写作特点是丰富想象、大胆夸张。这也正是童话这种文学样式的艺术特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。童话中的故事情节、人物形象虽非现实生活中发生的、存在的，却更有代表性地反映现实生活，产生独特的艺术魅力。童话不但可以想象、夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西，赋予它们以人的生活经验和性格特点，通过描写他们的思想行为，曲折地反映现实生活，表达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。

(九)按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文。

本节课是学生有点拘束，所以开始上课时气氛有点沉闷。我及时引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来兴趣浓厚，因而整堂课学生都积极发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主人”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过”的动画片。学生非常感兴趣。我及时让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎么办?”虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是非常丰富的，这是难能可贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些疑惑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的缘故。我还觉得如果有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。

初一语文讲评课教案篇十六

第一课时。

教学目标：

1、认识14个生字和一个多音字。

2、自主积累词汇。

3、正确流利地朗读课文。

4、在课文的基础上，展开想象，体会语言美。

教学重点：

认识14个生字和一个多音字。

教学难点：

通过朗读课文课文内容，展开想象，感受语言美。

教学准备：

字词卡片，贝壳，.课件。

教学过程：

1、激趣导入。

2、初读课文，认识生字。

(1)自由读课文，找一找哪些字音自己读不准。

(2)听老师读课文，学一学自己读不准的'字音。

(3)自己在课文中找到要求认识的生字，并画出来，再读一读。

3、读文中识字。进行闯关游戏。

(1)第一关：出示词语指名带读。

(2)第二关：出示字，让学生开火车式读字。

(3)第三关;加偏旁组成新字。

4、朗读感悟课文。

(1)放退潮的录像，提问：你看到了什么？

(2)自由读第二自然段。想：你是怎样来到海边的？

(3)你们来到海边你们发现了什么？读三---五自然段。

(4)海滩上有很多石头，贝壳，你觉得怎么样？你能读出来吗?

(5)指名读，看看谁的贝壳最漂亮。

(6)练习背诵，

5、拓展延伸。

把你喜欢的贝壳介绍给大家。

6、比赛读课文，看看谁读得又对又好。

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初一语文讲评课教案篇十七

1、了解松鼠的习性。

2、学习课文由总到分，条理清晰地介绍小动物，培养学生的概括能力。

3、学习本文抓住事物的特征进行观察和生动形象的说明方法。

1、通过讨论，训练学生掌握根据事物的特点组织材料的方法。培养学生的概括能力。

2、通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。

情感态度与价值观。

培养学生热爱动物、热爱自然的情感。

1、对事物特征的观察。

2、形象生动的说明。

3、语言准确性的把握。

教学时间：两课时。

教学设计。

第一课时。

教学要点：理清文章层次，学习课文能扣住事物特征进行说明。

教师先画出松鼠的尾巴让学生猜，老师想画什么动物，当学生猜出老师想画的是松鼠时，追问学生是凭借什么猜出的`，学生说出是凭借尾巴时，肯定学生的想法，并表扬学生平时观察动物能抓住动物的体貌特征。那么我们今天就来学习法国博物学家、作家，布丰的《松鼠》。

1、学生朗读课文。

2、说说松鼠给你留下整体的印象是什么?

(漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。)。

1.松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的结构层次。

明确:。

第一部分：(1)总括松鼠漂亮、驯良和乖巧的特点。

第二部分：(2～5)具体说明松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点。

第2段，松鼠的漂亮。

第3段，松鼠的驯良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三部分：(6)补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

顺序：先总说——再分说——最后补充说明。

2、讨论：第一段中的漂亮、驯良、乖巧三个词的顺序能否调换?为什么?

明确：第二段至第五段的安排是根据第一段“漂亮、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠漂亮的形体，再说明其习性由表及里，符合人们认识事物的规律。

3.研读相应段落，探究特点从几方面说明。

学生自己合作探究后，师生共同归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相等方面表现它的特点.。

驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范。

围、时间、主要食物和寻食的习惯等三方面表现它的特点.。

乖巧：从过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声以及窝址的选择、搭窝的方法。

窝口的特点方面表现它的特点.。

课文非常清晰地从松鼠的漂亮、驯良、乖巧三个方面写出了松鼠的特点，表现出了松鼠是一个“很讨人喜欢”的动物。希望同学们课下再认真看看，学习课文的结构思路。

写一篇：我喜欢(熟悉)的一种小动物。

板书设计：

松鼠。

总：松鼠的特点(1)。

漂亮：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿和吃相(2)讨。

分驯良：范围、时间、主要食物和寻食的习惯(3)人。

乖巧：动作、筑窝(4～5)喜。

有用的小动物(6)欢。

第二课时。

教学要点：理解课文语言的生动、形象和准确。

初一语文讲评课教案篇十八

在中国文化中的，从而歌颂黄河的贡献。

2、关注母亲河现状，加强环保意识。

3、培养学生根据主题搜集、整理、筛选资料的能力。

1、通过各种途径搜集关于黄河的历史、地理、文化和环境等资料，经过整理、筛选、设计，展示成果，加深对黄河的了解。

2、通过调查、广告设计、提出建议等方式，培养学生保护母亲河的责任感。

根据主题搜集、整理和筛选资料。

黄河之史——黄河之歌——黄河之忧。

三课时。

老师课前进行活动指导、学生课外时间搜集资料。

活动一课时：“黄河之史、黄河之歌、黄河之忧”（课外搜集资料、课内陈词交流并展示成果，以每人办一份手抄报的'形式交流资料，进行展示）。

写作、评讲：两课时。

1、师生：

（2）学生将自己搜集到的关于黄河污染的资料分组交流。

请针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告语，呼吁人们保护母亲河。

示例1：心系黄河，：

总之，通过本次活动，既锻炼了学生，也提高了自己，收获颇多。愿综合性学习开展得越来越形式多样，丰富多彩。

初一语文讲评课教案篇十九

“语文是人类文化的重要组成部分”这个单元所选的几篇文章都与艺术有关，有的反应的是民间传统艺术，如《口技》，有的反映的是乡间戏剧，如《社戏》，有的反映的是舞蹈艺术，如《安塞腰鼓》、《观舞记》，有的反映的是绘画艺术，如《竹影》，所以在学习这个单元的时候，应引得学生初步了解艺术，通过阅读，看到作家对艺术的体验和感悟，及由此生发的对人生的思考和认识，可以提高自己的文化修养，陶冶情操。

艺术来源于生活，要有意识的扩大学生学习的课堂，尽可能的引导他们在广阔的社会生活中了解相关知识，让学生认识到，在天真可爱的童年生活中，在天真烂漫的童真童趣中，都有艺术的.影子。

语言艺术需要理解、感悟，培养学生的想象力和创造力，理解作品的主题和作者的思想感情。

1、了解每篇课文的作者及相关的背景常识。

2、识记并理解每篇课文中的生字生词。

3、积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

4、理解每篇文章的主题和作者的思想感情。

5、在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

1、积累文化艺术方面的知识，培养对文化艺术的体验和感悟能力。

2、理解每篇文章的主题和作者的思想感情。

在理解课文的基础上培养学生的想象力和创造力。

16社戏。

鲁迅。