土壤中有什么教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“土壤里有什么教案”。
第1节 土壤中有什么
一、教学目标
1、知道土壤中有大量的生物。
2、知道土壤中有非生命的水分、空气、矿物质和有机物。
3、知道“借助于工具和科学方法，人们对某一事物的认识活动是可以逐渐深化的”。
二、教学重难点 重点；土壤的主要组成。
难点：测量土壤空气的体积分数的多种方法。三：教学用具
有关土壤中空气体积分数的测量、水、有机物和无机盐的实验仪器。
四、教学课时
3课时
五、教学过程
引入：出示西瓜的种子，如果我想让这些种子，生根、发芽、结果子，应该把它们种到哪呢？
生：我们可以把它种到土里；可以种到公园的草坪中；也可以把它种到山上去„„
师：我们把这种能够生长植物的土，叫做土壤。
生：沙漠、海滩、房渣土、炉灰、建筑垃圾等，它们还叫土壤吗？ 师：为什么这些植物离不开土壤，土壤里有什么东西能让它们生长吗？
新课教学：
师：根据你平时的经验，说一说：你认为土壤里有什么？ 生：土壤里可能有水分；土壤里可能有小石头；土壤里可能有空气；土壤里可能有有机物；土壤里可能有动物；土壤里可能有植物„„
一、土壤中的生命－－土壤生物
师：土壤中有植物、动物和微生物，我们把生活在土壤中的微生物、动物和植物等称为土壤生物。微生物包含细菌、真菌和放线菌等。
生：观察土壤的纵剖面，说说土壤中结构与土壤生物的关系： ⑴许多植物的根－－吸收土壤中的各种营养； ⑵小动物，如蚯蚓等。
⑶微生物：细菌、真菌、放线菌等。
师：土壤最表层叫枯枝落叶层，主要是动物的主要活动场所；土壤的中层叫上土层，植物的根系大量分布在这里，也有土壤生物分布；土壤的最地层叫下土层，少量根系和微生物分布在此，它的下面是岩石。
生：举例土壤环境与植物生长状况的事例。
师：土壤的环境特点包括土壤的湿度、温度、疏松程度和光照，从事例可知：植物与它的生活的土壤环境特点是相适应的。
二、土壤中的非生命物质 ㈠土壤中有空气
师：土壤存在空隙，其中是什么物质？ 生：空气。
师：什么例子可说明土壤中有空气？
生：蚯蚓等动物生活在土壤中要呼吸什么有空气。思考：测量土壤中空气的体积分数
师：介绍测量土壤中空气的体积分数的方法。
要求：选择干燥的土壤－－干燥的土壤含较多的空气，实验效果明显。而潮湿的土壤中有许多空间已经被水分占据，空气含量会变少。实验步骤：
1、在烧杯中放入一块土壤（土壤的体积为V），缓慢注入水，直到水面把土壤全部浸没为止。记录在烧杯中所加的水的体积。记做V1.2、用与土壤体积相等的铁块替代土壤，重复上述实验。记录所加水的体积。记做V2。
3、土壤中空气的体积分数约为(V1-V2)/V 师：实验中控制实验变量有那些？变量是什么？
生：实验中控制实验变量有两个大小一样的烧杯、土块与铁块的体积一样、相同量筒和用胶头滴管及用水注入，通过用水量的比较得出空气的体积。
讨论：测量土壤中空气体积分数的其它方法：
第1种方法：用金属容器在土壤中挖取一块土壤，然后用量筒向
金属容器中加水，这时的注水量相当于空气的体积大小，然后洗净金属容器，再向容器中注水，测出容器的体积，它相当于土壤体积，这样可求得体积分数。
第2种方法：用金属容器挖取一块土壤，放在装有水的量筒中，这时液面上升的量就是土壤中非空气部分的体积，在通过测量金属容器的容积，就可以测量土壤空气的体积分数了。㈡土壤中有水
实验：取少许土壤，放入试管中，在酒精灯上加热，观察试管壁上是否有水。
现象：试管壁上有水。结论：土壤中有水。
思考：测量土壤中水分体积占土壤体积的体积分数。
思路：先选取一规则几何体状（长方体或正方体）的土壤样本，用刻度尺测出其相关数据，算出土壤体积数V。然后用天平称出其质量M，再将土壤捣碎，放在坩埚上用酒精灯加热，让其水分充分汽化充分散失，再称其质量M1。将水分的质量换算成体积，就可以知道水分占土壤体积的体积分数了。公式：（M-M1）/pV ㈢土壤中有有机物
实验：土壤中有其它有机物吗？
用充分干燥（防止水分散失对质量称量的干扰）的土壤（应含较丰富的有机质）50－100克，放在细密的铁丝网（以防土壤
颗粒漏掉）上加热。
现象：出现有机物的碳化分解和燃烧现象；称量时，发现土壤的质量减少。
结论：土壤中有有机物。
说明：土壤中的有机物主要来自生物的排泄物和死亡的生物体。有机物在土壤生物的作用下，可以分解成无机物，储存在土壤中。腐殖质可以为土壤动物提供食物，叶可以为绿色植物通过养分。
㈣土壤中有无机物
实验：
1、将燃烧过的土壤用手搓一搓，发现：土壤颗粒很细，没有粘性。颗粒大小基本不一致。
2、溶解，过滤，得到土壤浸出液。
思考：为什么可以用过滤来分离泥浆？－－土壤中含有不溶于水的无机盐。
土壤颗粒的大小与沉降的速度使怎样的关系－－颗粒大的沉降较快，小的颗粒沉降较慢。
3、蒸发皿中加热滤液，使水分蒸发。观察蒸发皿上的残留物。可见：
蒸发皿上有很细的结晶物。说明土壤中有无机物（能溶于水，但不能燃烧的物质，这些无机盐这是植物生长所需的物质）。小结：构成土壤的物质有固体、液体、和气体三类。土壤固体部分主要由矿物质颗粒和腐殖质组成，其中的矿物质颗粒占固体部
分的95％左右。土壤中的空气是土壤生物的氧气来源，水是植物生长的必要条件。
三、岩石到土壤
生：阅读思考：土壤是如何形成的？岩石是如何风化为土壤的？ 师：从岩石到土壤的形成，是一个长时间多种自然因素共同作用的及其复杂的过程。即存在岩石从大到小的过程和有机物在岩石颗粒俭的积累过程。
1、风化：自然外力－－风力、水流外力、水形成冰产生的外力；
热胀冷缩－－骤热骤降使岩石爆裂
植物和动物的作用
2、植物和动物的尸体和排泄物积累在岩石颗粒间，是土壤腐殖质和有机物的重要来源。
3、土壤的形成目前还在正常进行，土壤形成的速度极其缓慢－－注意保护耕地。
讨论：针对目前许多地方肆意破坏土地资源的状况，谈谈你的看法。
补充：土壤污染和净化
所谓土壤污染就是人类的生产和生活活动向环境中排放的三废物质通过大气、水体和生物间接地进入土壤，当进入土壤的量超过了土壤的承受能力时，就会破坏土壤生态系统的平衡，引起土壤的成分、结构和功能的变化。值得注意的是，土壤中的污染物还可以通过生物的新陈代谢和食物链发生进
一步的传播。滥用化肥、农药和除草剂是造成土壤污染的主要原因。其次，城市垃圾、工业废渣和各种废水都会跟土壤发生接触，将污染物向土壤转移。大气中的污染物也会通过重力沉降和随降水进入土壤，酸雨就是最明显的例子。土壤发生污染的程度，可以由污染物在该土壤中的含量超过未被污染的同类土壤 中该物质的含量（背景值）的程度来表示，也可以由该土壤上生长的植物中的含量间接显示，还可以通过该土壤中的生态变化（生物指标）来判断。进入土壤的污染物，不大可能用人工的方法将其消除，从而使土壤恢复原来的性状。土壤的净化只能依靠其自身的功能。土壤中的污染物参与土壤中所进行的一系列变化，发生迁移转化，使土壤中的污染物逐渐减少，最终消失，这就是土壤的自净能力。这些变化包括：物理的（如农药的挥发扩散），化学的（如酸的中和），生物化学的（如有机物的生物降解）过程。当然，土壤对不同污染物的净化能力是有差别的，有的污染物容易转化，而有的则很难得到净化而在土壤里长期残留。课堂巩固：书后练习 课堂总结 布置作业 教学反思：
这节课设计为探究的五个步骤“提出问题――建立假设――设计实验――实验和讨论――得出结论”思路进行。本节课在设
计上的最大特点就是教学重点内容的确定，利用实验来引导全体学生紧紧围绕这一问题展开讨论、分析、比较、等活动，体验过程，形成结论。这一设计理念，充分体现了探究学习的特点：问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智能力发展和深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，是探究学习要达到的三个目标。从课堂的实施和课后学习的反馈情况来看，应该说该课较好地体现了这一点。
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