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心理健康课教学设计：学会倾听 活动目的：
1．帮助学生认识倾听的重要性。
2.体验不同的倾听态度和倾听习惯带给别人的不同感受，领悟不同的态度和做法在人际关系中的不同影响。
3．对学生进行倾听训练，提高他们的人际交往技巧。活动程序：
一、热身游戏：我说你听 游戏步骤：
1、请学生听一则名为《黑熊和棕熊赛蜜》的故事。故事中会多次出现“蜜蜂”和“蜂蜜”这两个词。每当听到“蜜蜂”时，男同学起立，女同学坐着；听到“蜂蜜”时，女同学起立，男同学坐下。如果连续听到两个相同的词，则站立不动。黑熊和棕熊赛蜜
黑熊和棕熊喜欢吃蜂蜜，它们都以养蜜蜂为生。它们各有一个蜂箱，养着同样多的蜜蜂。有一天，它们决定比赛看谁产的蜂蜜多。
黑熊想，蜂蜜的产量取决于蜜蜂每天对花的“访问量”。于是它买来了一套测量访问量的仪器。在它看来，蜜蜂所接触的花的数量就是其工作量。棕熊与黑熊想得不一样。它认为能产多少蜂蜜，关键在于蜜蜂每天采回多少花蜜--花蜜越多，酿的蜂蜜也越多。而且它也买了一套仪器，但测量的是每只蜜蜂每天采回花蜜的数量和整个蜂箱每天酿出蜂蜜的数量，并把结果公布。
一年过去，棕熊的蜜蜂产的蜂蜜比黑熊的蜜蜂产的蜂蜜多出整整一倍。
2、教师提出问题：为什么有的同学会在活动中反应既快又准确？有的同学出错较多？学生讨论发言。
3、教师小结过渡：反应既快又准确的一个很重要的前提就是认真倾听。
二、心理剧：《谁能听我说》
1、学生心理剧表演 甲：王宝强迷/刚看完《集结号》/想和同学分享 乙：不停变换身体姿势/插话、抢话题 丙：东张西望/不停看表/不停转笔
丁：每讲一句，就点头，最后反问“你刚才说什么？”/埋头看书 /打哈欠、伸懒腰
最后，甲失去了谈论的兴致，垂头丧气地走开了。自言自语（很无奈）道：“怎么就没有人能好好地听我说呢？”
2、讨论
（1）看过这个心理剧，请大家先判断一下，剧中的三个倾听者是受欢迎的倾听者吗？（2）在他们身上都有哪些不受欢迎的倾听行为？
3、倾听解密
屏幕出现各种不合格的倾听动作图示，教师引导学生分析这样的倾听行为有可能在向说话者传递什么样的信息。
（1）身子不停地转来转去或不停地变换姿势——什么时候可以结束啊！（2）随意插话、抢话——你说的我都知道了。（3）东张西望——你可不可以不要再说了。（3）转笔——真有些无聊。
（5）不停地看表——逐客令：你是不是该走了？
（6）埋头做自己的事情——你爱说不说，我得干自己的事了。（7）打哈欠、伸懒腰——我对你所说的内容没什么兴趣。
4、引导：如果你是说话者，面对这样的倾听者，你有什么样的感受？（1）先听听甲的感受。（2）其他同学
5、小结、过渡
三、归纳受欢迎的倾听行为
教师：究竟什么样的倾听行为才是受欢迎的呢？ 小组讨论：
1、倾听时的目光与表情：
2、倾听时的姿势与动作：
3、当赞同对方的观点时，4、当不赞同对方的意见时，5、如果对方想说的话，自己已经全知道了，6、如果要鼓励对方谈下去，7、倾听时还有哪些应该注意的地方？
四、（人际交往黄金定律）角色互换
请刚才心理剧表演的说话者和倾听者重新上台，角色互换，尝试做一名“受欢迎的倾听者”，其他同学观察、强化。
五、倾听技巧“要素” 专心（认真听、不分心）耐心（不轻易插话）
会心（给予适时的回应，鼓励对方说下去）
六、自我剖析
在你以往的倾听行为中,哪些不利于交往?今后该如何改进?（学生写纸上，并交流）
七、教师总结
心理健康生命意义教育课教案：勾勒我的生命线（附课后反思）
一、教学目标
1、让学生明白生命是有限的，应该学会规划人生。
2、树立理想与目标，并学会如何实现近期目标。
3、人生就是由一个个目标组成的，而我们就是完成这一个个目标。
二、教学重难点
1、教学重点：通过画生命线让学生从过去吸取经验和教训，并为未来做好合理规划。
2、教学难点：如何实现近期目标，通过跨越障碍训练让他们学会积极的自我暗示，坚定他们的信念。
三、教学课时：一课时
四、教学方式：活动和讨论，视频播放，PPT
五、教学过程
（一）导入——飞机要失事冥想活动
在开始我们今天的主题之前，我想先带领大家做个冥想活动。（过程略）分享：好，现在我们的冥想结束，请同学们回到教室，可以睁开你的眼睛了。
刚才我们体验了临近死亡的感觉，不知道在刚才的过程中你们想到了什么？你的遗言是什么？有没有同学能跟我们分享一下。
看来大家多多少少都有遗憾或是未完成的愿望，如果没有今天这个活动，我想大家可能都没怎么在意这些未完成的，因为我们总认为还有时间，所以我们会拖延。但实际上我们的生命是有限的，我们不能老将计划延期，特别是你想做的事，要把它写下来而且还应该认真考虑你完成它的时间。所以接下来，我们要做的就是给你人生做个回顾和规划，我们一同来勾勒我们的生命线。
（二）勾勒生命线 请备好一张洁白的纸。
还请备一枝红黑水笔。须一枝较鲜艳，一枝较暗淡。要用颜色区分心情。将纸横放。
在纸的上半部分用黑笔写下你的名字和生命线，构成XXX的生命线。在纸的中部，从左至右画一道长长的横线。
然后给这条线加上一个箭头，让它成为一条有方向的线。请你在线条的左侧，写上“0”这个数字，在线条右方，箭头旁边，写上你自己预计能活到的岁数。
请你按照你为自己规定的生命长度，找到你目前所在的那个点…
之后，在你的标志的左边（过去岁月），把对你有着重大影响的事件用笔标出来。如果你觉得是件快乐的事或让你满意，你就用鲜艳的笔来写，并要写在生命线具体岁数的上方。
如果那件事给你带去了伤痛或打击，你就在生命线具体岁数下方，用暗淡的颜色把它记录下来。
完成了过去时，我们进入将来…
在你的坐标线上，把你这一生想做的事，都标出来。如果有可能尽量把时间注明。视它们带给你的快乐和期待的程度，标在线的上方。
当然，在将来的生涯中，还有挫折和困难，不妨一一用黑笔将它们在生命线的下方大略勾勒出来，这样我们的生命线才称得上完整。
1、审核目标
把生命线上离你所在点最近的目标提取出来，看看它是否是你现阶段最重要的目标。如果是接下来我们就来深刻分析一下你的这个目标，发挥它的巨大的动力作用。它必须是你自己确实想要的东西 它一定要明确而具体 可量化，可衡量
一定是可信的，能够实现的2、名言分享
一心向着自己目标前进的人，整个世界都会为你让路。
大家觉得这句话有道理吗？当然，有目标会推动我们前进，但追逐目标的过程中难免会有障碍与挫折，怎么样才能坚持下来呢？
3、将你的目标分解
关注学习目标而不是表现目标（越关注自己的进步你的表现会越好）； 描述当达成目标后你会怎么样（运用更活泼的词有助于指导你的努力）；
4、目标卡填写: 把生命线上离你所在点最近的目标提取出来，将它写在另一张白纸上的右半部分，在纸张的上面
右边: 我的近期目标 左边: 我实现目标的有利条件
中间:可能阻碍自己实现目标的三个障碍。
5、跨越障碍训练
1）两两组合，分甲乙方，甲先询问乙的目标是什，然后问乙打算怎样实现自己的目标，在乙做出回答后，利用乙自己所写的障碍开始对乙进行质疑，说乙不可能实现目标； 2）乙要大声告诉甲自己的目标，面对甲的每一次质疑要利用自己所写的有利条件做出强有力的回答，坚信自己。
3）当甲无法再质疑时宣告乙跨越障碍成功。要求：
只能质疑，不许挖苦、讽刺、打击；
对抗时，甲乙双方可以组成后援智囊团，必要时请求援助。
通过这个训练，我希望大家在实现你们目标时如果遇到困难或是挫折要想到你今天在我们质疑中勇敢的回答。
（三）播放励志歌曲《咸鱼》
（四）总结：
我们之前完成的是你们最近一次的目标实现，其实我们的人生就是由一个个目标组成的，而我们就是完成这一个个目标，我们通过障碍训练，让大家在人生的旅途上能勾勒出自己更完美的曲线！
课后反思：
这节课以冥想为开始，如何勾勒生命线为主体，使学生在虚拟的活动中体验一个人的生命是如何完成自己的目标，由目标中构成人生，从上课来看，大部分学生都能在这堂课中有很大的收获，学生反馈不错。
放弃也是一种得（高一）教学目标】
1、让学生了解因为种种原因他们在面对选择时要学会放弃；
2、重新认识选择，了解他们放弃也意味着另一种得到；
3、学会正确的如何选择，正确看待放弃。【教学重点】如何正确选择，学会放弃
【教学难点】通过视频讨论引出放弃需要勇气和理性
【教学手段】讲授法，问答法，活动法，多媒体辅助法，讨论法 【教学课时】一课时 【教学过程】
设计构思：导入——说说你的故事——视频讨论———“知识链接”如何正确放弃
一、导入：绝对挑战
同学们，很高兴今天能给我们高二（7）班的同学们上心理健康课，上课前老师想问大家一个问题，大家有看过中央二套的《绝对挑战》栏目？有些同学没有看过，没关系，老师现场让大家体验一个挑战。不过这个挑战要每组派一名同学参加挑战。规则如下
1、左手画圆右手画正方形；
2、双手同时进行；
3、要求画出精确的圆和标准的正方形。
看来同学们画的圆和正方形都不是很准确和标准。我想问一下刚才同学们做得过程中最困难的环节是什么？为什么都不能把原来很简单的画圆和正方形画得标准和精确呢？
其实人的注意力是有限的，对于不熟悉的事情或是需要努力完成的事情如若同时做，就无法两全其美。不过我们平时单手画圆或正方形却是轻而易举而且完成得很不错。所以在生活中我们就要适当地放弃。放弃一支手的事，专注才能更好得成功。
二、说说你的故事
大家都知道每个人时间是有限的，一天只有二十四个小时，如果你选择在一个时间段内完成某些任务就不能完成更多的。一般人的能力精力都是有限的。人类的身体机能决定了人会疲倦，至少需要睡眠所以你也不能殚精力竭，劳累过度。我相信大家都曾因为时间，精力的有限和种种客观原因，我们必须学会放弃。现在我想请大家回想一下曾经有没有经历过放弃？都是因为什么原因？并和我们分享分享。谢谢刚才大家的发言。
那老师也跟大家分享一下自己的经历，不过呢，我这个例子算是一个反面教材。记得那时老师跟你们一样也是二年级不过不是高中二年级而是大学二年级。大家都知道二年级是我们的课业变得繁重，活动也比较丰富的年级。当时老师要备考英语六级又在学校的电台负责宣传工作。生活已经挺充实了，不过老师又想再缝缝补补一下自己的知识就去参加职业资格证书的培训，5月份还要认证考试。不凑巧，5月份学校又开展了一个心理剧的比赛，让我激动不已，因为我很爱编故事当时就想了个剧本也很想参加，但考试迫在眉睫，本想就写个剧本后不管了。可是自己写了就又导，还是放不下，最后忙得不可开交不说还因为准备不足导致心理剧只得了个第三，更糟的是考试又挂了，可谓是得不偿失，顾此失彼。所以希望同学们能吸取老师的教训，该放手时就放手，要学会放弃。
三、视频讨论
“舍得”,它的意思是什么呢?他似乎在告诉人们做什么事情有“舍”才有“得”，什么时候该“舍”，什么时候不该“舍”，什么样的“舍”会有得，什么样的“舍”不值得，这是我们所必须深入探究的。
接下来老师会播放一段视频，看完视频，我希望你们能告诉我如果你是视频中的人你回选择放弃吗？你的原因是什么？ 播放视频
好，相信大家都很熟悉这一幕了，这是今年8月在奥运会赛场上的一幕，现在假设如果你是刘翔，你会放弃这场比赛吗？
为什么不能放弃或者不愿意放弃？学生回答。大家都回答得很好，老师想总结一下大家的观点并且补充上其他国人的想法： 退赛很丢脸，被人认为是懦弱。很想拿金牌，赢得荣誉。
努力那么久，却放弃，很痛苦。（放弃太艰难，付出的代价很大）
可以看出有很多理由让刘翔不能放弃，正是如此多的理由所以我们可以看出其实放弃实在是一件不容易的事，因此我们知道放弃是需要勇气的。为什么要放弃呢？ 身体因素：勉强跟键可能会短 长远的赛季，东山再起。
为了将来着想刘翔一定经过深思熟虑所以我们知道放弃是需要理性的。
四、“知识链接”——如何作出正确放弃的决定
1、放弃需要理性.；
两弊相衡取其轻，两利相权取其重
一只倒霉的狐狸被猎人用套套住了一只爪子，它毫不迟疑地咬断了那只小腿，然后逃命。放弃一只腿而保全一条生命，这是狐狸的哲学。人生亦应如此，当生活强迫我们必须付出惨痛的代价以前，主动放弃局部利益而保全整体利益是最明智的选择。
2、放弃需要勇气；
（1）放弃过去失败中习得的恐惧，从痛苦中站起来。大家知道树最坚硬的部分是哪？ 对，是树痂，就是结疤的地方是它曾受伤的地方！每次受伤后，受伤的部位就会聚集更多的养分和抗体，长得更粗壮、更坚硬！教 案 中心 也 精彩
2）放弃一些我们的固执、狭隘和一些优势，学会创新 • 拿得起，实为可贵；放得下，才是人生处世之真谛。• 人生并非只有一处风景如画，别处风景也许更加迷人
大家都明白了放弃既需要勇气又需要理性那现在试一试：面对选择，你会怎么做？
你开着一辆车，在一个暴风雨的晚上。你经过一个车站。有三个人在等公共汽车。一个是快要死的老人，好可怜的；一个是医生，他曾救过你的命，是大恩人，你做梦都想报答他；还有一个女人/男人（异性），她/他是那种你做梦都想嫁/娶的人，也许错过就没有了。但你的车只能坐一个人，你会如何选择呢？请解释一下你的理由。
老人快要死了，你首先应该先救他。然而，每个老人最后都只能把死作为他们终点站。有的先让那个医生上车，因为他救过你，你认为这是个好机会报答他。但同时有些人认为或可在将来某个时候去报答他，而应先载异性，因为一旦错过了这次机会，你可能永远不能遇到一个你这么心动的人。
最佳答案：“给医生车钥匙，让他带老人去医院，而自己则留下来陪我的梦中情人一起等公车！”
是否是因为我们从未想过要放弃我们手中已经拥有的优势（车钥匙）？有时，如果我们能放弃一些我们的固执、狭隘和一些优势的话，我们可能会得到更多。
3、放弃需要适当
放弃不是懦弱的代名词，如果放弃太过泛滥，可能就过犹不及，落入怯懦软弱的窘境。要正确分析自己，了解自己想要得到什么；确立明确目标，并坚持不懈去努力。
五、总结
【课后反思】
本节课，从设计上还是能够扣住主题，能够运用游戏、视频、讨论等多种活动方法，并结合自身的例子，提高学生的兴趣，又能在活动中让学生学会如何正确的放弃。本节课上的语速较快，导致时间剩余5分钟，在时间上的控制还需多把握。
生命活动教案 设计理念：
使学生能了解何谓死亡，才能了解生命的意义。而面对死亡的态度，也就是面对生命的态度，如果面对死亡可以用正向积极的态度，有意义的度过死亡前的日子，让自己的生命留下光彩，则面对生命就可以用这样的态度，而生命自然会发光发亮。所以要帮助学生先了解何谓死亡。当学生了解何谓死亡后，学生必须学习，面对死亡时，应该是用怎样的态度。如果能从别人的经验中，知道如何面对死亡，则学生可以进一步去探索自己面对死亡的态度，最后能建立属于自己的面对死亡及生命的态度。
当自己有积极的面对死亡的态度时，让学生能够帮助别人，走过死亡的过程，不但可帮助学生更加了解死亡，并帮助学生将死亡、自己与社会连结起来，因而追求更有意义、目的的人生。
当学生能了解死亡、面对死亡、接纳死亡时，学生将会更热爱生命。
教学方式利用讲述、媒体、小组讨论、作业单、绘画、冥想、游戏、分享等方式进行，其利用多元方式能引起学生兴趣，且面对死亡这沉重议题时，可以用较轻松愉快的心情来学习。设计构想：
1.了解何谓死亡？死亡代表的意义与价值为何？以及死亡带来的是什么？并了解学生个人对死亡的概念。
2.帮助学生认识他人面对死亡的态度。3.帮助学生探索并建立自己面对死亡的态度。
4.当自己或自己的亲人即将死亡时，学生能作些什么？当朋友正面临死亡时，学生能为朋友作些什么？
5.再次帮助学生了解其死亡观，并发现生命的意义。
活动设计
活动一：死亡是什么？
1.请学生比赛，进行闭气，看学生能撑多久，并询问学生当快要撑不住时，那时后的感受是什么？以引起学生动机，使学生对死亡产生兴趣。
2.以一颗种子的一生（可用录像带教学，教师拍摄一颗种子发芽到凋谢），来说明生命这一条路，死亡是生命的终点，且是必经的一个阶段。
3.请学生将自己的死亡概念、及对死亡的看法画出来，并让学生自由发言，说出他们心中对死亡的概念是什么？最重要的是，学生对于死亡的恐惧，让学生说出来，因为面对死亡的恐惧，将是接受死亡的第一步。而对死亡的害怕，则是来自未竟的事和未解决之冲突。4.请学生作小组讨论，讨论的题目为「死亡带来了什么」？自己的感觉是怎样呢？对别人带来了些什么？死亡对自己的人生会有什么影响？死亡对自己人生的看法会有什么影响？讨论后并作分享。
5.教师依据学生的分享，引导学生了解死亡的意义与价值为何？并请学生思考为何我们会对死亡感到恐惧，以及死亡是否真的那么的可怕？ 活动二：他山之石
利用录像带教学，以「两个女人」这部电影，让学生观赏后，分组讨论电影中的人是如何面对即将带来的死亡，不管是即将面对死亡的人或是陪在她旁边的人。借着学生的分享，老师引导学生去看到电影中的人如何去面对死亡，他们有哪些态度呢？且帮助学生去思索这些态度。
活动三：关心自己
1.暖身活动：如果还有一分钟，地球就会毁灭了，妳可以打一通电话给任何一个人，跟她说几句话？妳会打给谁？说什么话？请同学写下来。邀请同学分享。2.利用冥想，想象自己即将要面对死亡，我的感觉会是什么？我要如何利用所剩不多的时间？我想要用怎样的态度来面对？我还有什么话想说吗？我有什么事情想去做的呢？我有什么愿望还没达成吗？让学生经由冥想，好好的思索这些问题，并且把这些想法写下来。邀请同学分享。
3.追求游戏：发给每人一张白纸，请学生在五分钟内，邀请同班同学在自己的纸上写上他的名字和愿望，看谁可以收集到最多数据？活动的目的，让学生知道，在有限的时间中，我们能够追求的东西其实是很少的。还会有很多很多的东西是我们想追求却也追不到了。这就是未竟事物。而往往对于死亡的恐惧来自于未竟事务。
4.请学生想想自己有多少未竟事务想要去做的呢？把他写在白纸的一半。去感受如果即将死亡，会有多少未竟事务的遗憾，这是否让自己害怕呢？我该如何去面对呢？
5.将同一张白纸的另一半写下自己现在拥有的东西。并且比对刚刚游戏中，学生有得到了多少同学的签名和愿望呢？引导学生去想，其实自己现在拥有的东西才是最宝贵的东西，如果能够珍惜这些东西，则是生命中最重要的资产。而这些生命中最重要的资产，对妳具有什么意义，这些代表着哪些回忆？那些感觉呢？如果妳即将死去，妳会把这些生命中最重要的资产，作怎样的处理呢？是把他们送人，或是就让这些回忆陪着自己？而这么做对妳的意义为何呢？而追求并不一定要外求，往自己内在去求，寻找自己人生的意义，在有限的时空里，这才是面对生命的真正态度。活动四：了解悲伤
1.讲述一篇短文，短文内容是有关一个亲人过世，写给过世者的亲人的话，内容谈到面对亲人的死亡，我们可能会出现的身心状态，我们应该如何面对，及我们最后终将回复过来。
我从哪里来
一、设计理念
“我是从哪里来的呢？”这个问题长期以来一直困扰着孩子和家长。敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而回避，甚至拿“街上捡来的”“河里捞上来的”等答案来搪塞孩子。而孩子好奇的天性并不因为家长的回避而消失。因此，为了正面引导孩子的好奇心，从小培养孩子健康的心理，促进孩子身心健康成长，我设计了本次活动《我从哪里来》。主要是通过课件的演示和生动有趣的小故事、小游戏的形式让学生在体验中感悟，在感悟中激发对妈妈的爱，对生命的珍惜。
二、活动目标
1.通过课件演示，了解胎儿在妈妈体内的生长过程，知道自己是从哪里来的。2.通过活动，体验妈妈的辛苦，懂得感恩母亲，珍惜生命。
教学重点：从课件演示中了解“我从哪里来的？”并体会到妈妈的艰辛。教学难点：从妈妈１０月怀胎的艰辛中体验到妈妈的艰辛，懂得感恩母亲。教学准备：教师：多媒体课件，亲情纽带每小组一条。学生：书包一个。调查表一份，调查妈妈在生产时的情况。
三、辅导过程
（一）故事导入，激发兴趣（教师出示一个鸡蛋）
师：小朋友们，你知道这是什么吗？老师把它叫做“鸡妈妈的宝宝”，你怎么认为？ 学生自由讨论，通过讨论了解小鸡的出生过程。想象：鸡蛋——鸡蛋慢慢裂开——小鸡出生了！
（二）课件演示，感受过程
师：那你知道自己是从哪里来的吗？ 出示课题：我从哪里来？
（预设：从妈妈肚子里生出来的。）
师：是呀，这是我们都了解的事情，那么你知道自己在你妈妈肚子里的生长过程吗？这就是今天老师想和大家一起了解的知识。
1．观看课件，了解从受精到胎儿6个月的这一段过程。师：现在你知道自己是怎么来的吗？（学生根据录像自由表述。）
2．“小胎儿的话”，分阶段以小胎儿的口吻讲述自己在妈妈体内的生长过程及妈妈的感受。师：小小胎儿向我们讲述了自己在妈妈肚子里的生长情况、自己的心里感受以及妈妈的身体状况，小朋友们，听了他们的讲述，你有什么感受吗？（学生自由畅谈。）
师：我还那么小妈妈就那么辛苦了，那么当我长大的时候，妈妈又会有什么感受呢？我们一起来听一段妈妈的怀孕日记。
3．“安琪妈妈的日记”，通过一段录象的演示，了解妈妈在怀孕中期和后期胎儿状况及妈妈的身体状况。
师：十个月了，我终于长成了一个足月的大婴孩了，瞧我长得多么可爱多么逗人呀！4.“妈妈的话”，选择孕妈妈的生活照制成相册，教师以现场配音的形式向学生讲述妈妈对宝宝的话。（见附件）
（三）活动体验，交流感受
师：妈妈那么辛苦，小朋友们，今天我们也来做个游戏，亲身体验一下妈妈的艰辛。1．活动：小小妈咪。要求：小朋友们，在游戏的时候，老师要看看那个小朋友最听老师的指挥，参与的最认真，老师会把小礼物送到他的手中，你想要吗？请你们在肚子前面绑好你的小书包（比比谁最快！），请固定住。现在你就是一个怀着宝宝的妈妈了，小心一点，你的肚子里揣着的可是个宝宝呀！请听老师的要求，跟着一起做，妈妈慢慢地脱鞋子，放在地上；又慢慢地穿上鞋子。
小结：是呀，十月怀胎，妈妈真的太辛苦了，所以我要出来了！
2．交流调查结果。可是有句话说“孩子的生日，妈妈的难日”生产的过程是最辛苦的、也是最危险的过程，小朋友们，你知道妈妈生你的时候发生的事情吗？把你的调查结论说给大家听一听。
师：我是怎么从妈妈的肚子来到这个世界上的呢？让我们一起来看一段录像吧！3.演示出生过程。教师讲述。（见附件2）（课件定格在啼哭声中。）
4.模拟爸爸妈妈，述说看到孩子出生后的心声。
师：听到这嘹亮的哭声，正在门外焦急等待的爸爸会说什么？躺在床上疲惫的妈妈又会说什么？
（四）感恩母亲，传递亲情 师：整整十个月，我在妈妈的肚子里住的安安稳稳，妈妈为了我却付出了许多，孩子们，你们想对自己的爸爸妈妈说些什么呢？今天老师就和大家一起把自己想对爸爸妈妈说的话，想为他们做的事情都写在这条“亲情的纽带”上。
出示“亲情纽带”要求：在4分钟的时间内，学生在亲情纽带上绘图，写字，表达自己对妈妈的爱。
小结：正是有了妈妈，我们才能健康快乐地成长。我们的健康也是妈妈的心愿，让我们为了家人，好好的珍惜亲情，珍惜自己的生命吧！附件1：妈妈的话
宝宝,你在妈妈肚子里,感觉怎么样?舒服吗?是不是觉得你的房间有些小啊?你一定要乖乖的吸取妈妈供给你的营养,拼命地吃,把你的身体养得棒棒的!宝宝，人家说你是个男孩,你是男孩还是女孩?我好想知道，但是不管你是男孩还是女孩都是我们的心肝宝贝!我们一定会疼爱你!陪你玩,给你买最漂亮的衣服,你喜欢的玩具......教你读书写字,唱歌跳舞,给你讲故事.现在奶奶在给你织毛衣了各种颜色的可漂亮啦!宝宝,加油!你一定要健康地成长，还要多和妈妈交流,妈妈能感觉到的!希望你在妈妈肚子里过得愉快!宝宝,妈妈好期待和你见面啊!附件2：出生的过程
妈妈的子宫已经太小了，我的小手和小脚丫都已经伸展不开了，我要出来！可是门口好小呀，我拼命地挤呀，钻呀，钻呀，挤呀，妈妈忍受着巨大的痛苦，也在和我一起战斗着。……终于，我出来了！（接哭声）
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