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古代诗歌鉴赏专题总领课教案
教学目标：
A、明确考纲要求，明辨复习重点；B、构建古典诗歌相关知识网络，以培植和强化学生的鉴赏基础；C、总结高考试题规律，预测2008年古典诗歌鉴赏试题走向，提出有针对性的备考方略
教学重点：构建古典诗歌鉴赏以及相关知识网络和体系 教学难点：总结规律、预测走向；
教学方法：以感性材料为基础，以理性升华为支点，在大量材料的支撑下，议、评、联、结； 教学工具：多媒体 课时： 备课时间： 授课时间： 教学过程：
一、明确考纲要求：（板书）
1、考试内容：文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏。
2、文章思想内容和作者观点态度评价。
2、高考考查诗歌特点： 1．材料多取自唐宋；（语料选用）2．以主观题出现；（考查形式）
3．鉴赏形象 语言 主题和表达技巧；（考点落实）4．注重理解与表述。（训练方向）
二、构建知识网络
1、古代诗歌中的形象归类：
就诗歌的形象而言，偏重叙事的诗歌主要指人物形象如《木兰辞》中的替父从军，孝勇双全的木兰，又如〈孔雀东南飞〉中坚守爱情，忠贞不渝刘兰芝；偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象；偏重写景的诗歌主要指意象或物象 A、偏重叙事的诗歌主要指人物形象 如 十五夜望月 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
（诗歌前两句描写了幽静凄清的秋景，塑造了一个孤独无依、望月思归的游子形象。）
B、偏重抒情的诗歌主要指抒情主人公形象；
如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!（塑造了忧国忧民的杜甫的形象）《归园田居 》。（塑造了厌恶官场，向往田园的陶渊明的形象）C、偏重写景的诗歌主要指意象（诗中可见多种景物）。例如：（2005年高考全国卷Ⅰ第12题）
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
（站立城头观赏景致，只见大片土地荒芜，处处长满了茂盛的野草。也曾看到农民利用涧水灌溉的万顷良田，但现下，这里清冷冷的山泉却再没人汲引灌溉，而是任其流逝了。经过安史之乱，再也无人来此观赏烂漫的山花，花只好任其自开自落，虽鸟语婉转，但也是自鸣自听，一切是那么的寂静荒凉。）
D、偏重写一个景物的诗歌主要指物象（诗的标题一般就是所吟咏之物）。
例如：（2000年春季北京、安徽卷）
蝉 虞世南
垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
（句句写的是蝉的形体、习性和声音，而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣，做官做人应该立身高处，德行高洁，才能说话响亮，声
名远播。）
2、鉴赏古代诗歌的语言： 例：（2005年高考全国卷Ⅱ）
邯郸冬至夜思家 白居易
邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。题目：本诗语言上有什么特点？ 【参考答案】全诗语言质朴无华。
【考查解析】本题考查鉴赏诗歌的语言，对诗歌语言的鉴赏一般与作品的风格联系在一起。【复习方略】要对学过的诗人、词人的艺术风格进行大致的归类，并结合具体的作品来理解：如自然、质朴、平淡、工丽、委婉、流转、直率、奔放、雄奇、雄浑、沉郁、清幽、风趣等。
3、鉴赏古代诗歌的表达技巧； 例：（2005年高考浙江卷）
齐安郡中偶题 杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。题目：这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？ 1．谋篇布局
本诗中“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同？这样的写法有什么好处？（2005年高考重庆卷）
从军行七首（其二）王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。【参考答案】本诗前三句均就乐声抒情，后一句离情入景，以景作结，寓情于景；创造意境，含蓄无限，使诗情得到升华。
【考查解析】本题考查鉴赏表达技巧，其实质涉及整首诗歌的谋篇布局，谋篇布局主要考虑的是形式。
【复习方略】考生要了解诗歌常见的谋篇布局：开头的不同形式、层次和层次间的连接、结尾的不同形式。本题的实质考查结尾的方式之一——“以写景作结”。2．营造意境
解释本诗第三联的意思，并分析情与景的关系。（2004年高考湖北卷）
次北固山下 王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮来两岸失，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。【参考答案】本诗第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。【复习方略】写作诗词要注意创造意境，欣赏诗词要注意领会意境，意境是诗词必不可少的，但又不是整齐划一的，在不同的诗词中有不同的形式。考生要了解下面的这些形式：触景生情、寓情于景、情景交融、情景分列、景略情在、借事明理、托物言志等。
3、运用修辞
对本诗第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。（2005年高考福建卷）
与夏十二登岳阳楼 李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。
【参考答案】本诗第三联运用夸张（衬托）手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若臵身仙境的情景。
【考查解析】本题考查鉴赏表达技巧，其实质涉及诗歌的修辞手段。诗歌往往借助一些修辞手段来提高语言的表达效果。
【复习方略】考生要掌握诗歌中常用的修辞手段：省略、倒装、互文、借代、双关、比喻、夸张、对偶、衬托、重叠和反复、连珠和连环等。4．化用典故
前人在评论李白《春夜洛城闻笛》一诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？（2002年高考全国试题）春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 【参考答案】“折柳”这首曲子寓有惜别怀远之意。本诗抒写了思乡之情，而这种思乡之情是从“折柳”曲的笛声中引起的，可见，“折柳”是全诗的关键。
【复习方略】用典，指的是对前人语句、神话传说、历史故事的应用。对用典的考查，一般不会超过考生学习的内容，考生只要熟悉自己学过的文学、历史知识，一般来说是可以理解的。但考生要了解诗词中用典的不同形式：直引前人语句、点化前人语句、引用神话传说、明用历史故事、暗用历史故事。
4、评价古代诗歌的思想内容； 例：（2004年高考浙江卷）菩萨蛮 李白
平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高楼，有人楼上愁。玉阶空伫立，宿鸟归飞急。何处是归程？长亭更短亭。
题目：关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理由。
诗歌的思想内容针对作品表现生活的不同方面而言，一般可分为抒情、说理、言志三类；无论抒情、说理、言志，这情、这理、这志到底是什么。
目前，高考诗歌试题选材的思想内容基本以“抒情”为主，2005年春夏季高考共18道试题，全部为抒情诗。虽同为抒情诗，“情”有性质上的不同，不同诗歌抒发的不同感情，应该是具体的，应该是属于“这一首诗”的。“想得家中夜深坐，还应说着远行人”（白居易《邯郸冬至夜思家》），是一种感情（亲情）；“他他他，伤心辞汉主；我我我，携手上河梁”（马致远《汉宫秋》），是一种感情（恋情）；“何当一入幌，为拂绿琴埃”（李益《竹窗闻风寄苗发司空曙》），是一种感情（友情）；“自许封侯在万里。有谁知？鬓虽残，心未死”（陆游《夜游宫·记梦寄师伯浑》），是一种感情（爱国情）；“飞流直下三千尽，疑是银河落九天”（李白《望庐山瀑布》），是一种感情（热爱自然之情）„„我们正面对的这首诗歌，抒发的情感属于哪一种？考生必须做到心中有数。
诗歌可以抒情，可以说理，可以言志；无论抒情、说理、言志，作者要借助“凭借”来表达思想内容。作者借助的“凭借”，有以下五种情况。
1．写人 诗题为“征人怨”，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”，请作简要赏析。（2004年高考江苏卷）
征人怨 柳中庸
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。此诗中的“征人”不仅从那无休止的时间中感到怨苦之无时不在（一、二句），而且还从即目所见的景象中感到怨苦之无处不有（三、四句）。即：怨年年岁岁频繁调动，怨时时刻刻
练兵备战，怨气候酷寒，怨景色单调。可见，通篇虽无“怨”字，但句句有“怨情”。2．叙事
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？（2004年高考全国卷Ⅰ）秋 思 张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
张籍这首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一个富于包孕的片断——寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了作客他乡的人对家乡亲人的深切怀念。3．绘景
古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。（2005年高考全国卷Ⅰ）
春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。作为一首“绘景”诗，此诗属于最为基本的范式，重在描绘实景。这首诗写了作者“春行”时的所见所闻：有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面均有特色。但诗人又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”、“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情（因对眼前景物有所感触，即兴抒发了国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。）4．状物
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（2004年高考北京卷）
红 梅
苏 轼
怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。A．诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达了与桃杏一起装点春天的愿望。
本题考查理解诗歌的思想内容，设臵不恰当的选项是A。这是一首言志诗，诗人使用拟人手法，以红梅自况，表达自己不愿与桃杏一起装点春天，自成一片春光，保持高洁、孤傲的梅格，坚持保持自己的节操。5．咏史
这两首诗所咏对象相同，但写法不同：甲诗是通过描述，讽刺了 ；乙诗是通过描绘华清宫凄清的景色，抒发了作者对历代王朝 的感慨。（2003年春季上海卷）
甲 过华清宫（唐）杜牧
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来.乙题华清宫（宋）常
行尽江南数十程，晓风残月入华清。朝元阁上西风急，都向长杨作雨声。
本题考查理解诗歌的思想内容。甲诗是通过描述送荔枝一事，讽刺了唐玄宗杨贵妃的淫逸误国；乙诗是通过描绘华清宫凄清的景色，抒发了作者对历代王朝兴衰（兴废、更替）的感慨。
5、评价古代诗歌中作者的观点态度。例：（2004年高考北京卷）
红 梅
苏 轼 怕愁贪睡独开迟，自恐冰容不入时。故作小红桃杏色，尚余孤瘦雪霜姿。
寒心未肯随春态，酒晕无端上玉肌。诗老不知梅格在，更看绿叶与青枝。
林逋《梅花》诗云，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，决非桃李诗。皮日休《白莲》诗云，“无情有恨何人见，月晓风清欲坠时”，决非红莲诗。此乃写物之功。若石曼卿
《红梅》诗云，“认桃无绿叶，辩杏有青枝”，此村学中至陋语也。
题目：请说出苏轼赞扬写梅花、白莲的诗而批评石曼卿《红梅》诗的理由，并作具体分析。复习方略：
1、逐一落实考点——五个考点，细分为14个知识点。
2、多做高考真题——2000年以来，各省市共有48道试题。
3、归纳知识体系——如创造意境的方法——触景生情、寓情于 景、以景托情、情景分列、景略情在。
4、构建答题模式——如运用什么手法？有何表达效果？ 答题方法：
1、读“题”读“文”，抓住意象，整体感知，确定思想内容。
2、读“题”读“文”，瞻前顾后，抓住设问，明确考查方向。
3、把握“要点”，慎重答题，默读“答案”，做到简洁规范。
三、复习古典诗歌专题要注意的问题和复习建议： 问题：古典诗歌专题复习应注意那几个问题？ 明确：
1、注重诗歌感性材料的积累。
将教学大纲规定的诗词部分背诵篇目共30篇，逐一落实；对新编教材中的诗歌要加以分类。做到熟读成诵；将唐诗宋词中的重要流派的代表人物的代表作。
2、在知人论世上下工夫。为此，必须强化文学常识的复习。尽管文学常识没有列入考试的范围，但文学常识基础不牢，“知人论世”就无从谈起。
3、要熟知唐宋两代代表作家的个人风格：杜甫的沉郁顿挫、李白的清新飘逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽等等。
4、要明确做鉴赏题目的一般步骤和程序。①整体感知，辨清类别；②品评语言，炼字炼句； ③体会意境、体察形象；④突出技巧，明辨特色。⑤注重辅助条件，如诗题、作者、时间、地点、小注等隐含条件和显性条件。
5、要在已知的鉴赏知识的基础上，借助联想和想象，通过对比、调换、再造等方式，提高自己的文学鉴赏的自觉意识。平时的每一次训练，都应以培植这种意识为着眼点。
四、课堂小结：本课我们从宏观上初步认识了一下诗歌鉴赏的知识点希望同学们能够初步建立起系统的知识网络，课下主意多读多练。
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