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《Linux操作系统》课程说课搞
《Linux操作系统》说课稿
各位评委、各位老师下午好！下面由我来介绍一下《Linux操作系统》这门课程的相关情况。
我的介绍将围绕课程基本情况、课程设计、教学内容、教学方法与手段、教学条件、教
新的课程。对06网络专业实施了第一轮探索性的教学。紧接着又对07网络专业开展了第二轮教学，尽管这两轮教学我们都遵循传统教学理念规范，但在教学过程中，我们根据课程特点，也提出了一些基于项目实践的设想并进行了相关教学实验。在此基础之上，经过近三年的教学积累和教学实验，同时也为了实施基于工作过程导向的课程改革，经系部领导研究同意于2010年9月（也就是本学期）对我系08网络专业两个毕业班级该课程的教学启动了全面改革，无论是教材的选取还是到课程设计与开发均采用了基于工作过程导向的课改新模式。
接着来介绍本课程的性质与作用。《Linux操作系统》是我系计算机网络技术专业核心的职业技术课，通过该课程的学习，可以使学生全面了解Linux操作系统；培养学生运用Linux操作系统的基本技能，奠定学生在Linux平台上进行嵌入式开发的基础，对学生从事Linux网络管理、Linux服务器管理等工作岗位的职业能力和职业素质养成起主要支撑作用。同时该课程的设立也符合专业培养目标的要求，使该专业的学生能够从事网络管理、Linux服务器管理的管理工作，成为在网络服务管理和计算机系统管理等技术领域从事技术和管理工作的一线高素质技能型专门人才。最终在竞争激烈的职场去竞争Linux网络管理员和Linux嵌首先来介绍本课程设计理念。本课程的设计理念是以Linux网络管理行业的需求为导向，以Linux网络服务管理员等职业岗位能力培养为重点，与Linux网络服务企业密切合作，按照教学做评一体化教学模式和八步递进教学方法的要求来设计和开发基于工作过程系统化的教学标准和教学资源，实现基于工作过程的课堂教学。
应的典型工作任务，进一步细化典型工作过程及需要的素质、知识能力，进而重构学习领域和课程体系，再由学习领域结合学生状况和预期目标进行教学设计，包括学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计，学时安排设计。再进行教学实验，通过集体讨论
1下面是第三部分
教学内容
首先来看第1小点，教学内容选取的依据，1
是典型工作岗位的工作任务，工作过程和所需的知识、技能、素质调查分析，2是计算机网络技术专业人才培养目标，3是学生状况，教学内容突出职业能力和素质的培养，体现了基于工作过程系统化的课程设计理念，以情景使用等10个典型工作任务；Linux服务器管理员的网络配置、Samba服务器配置等17个典型工作任务，Linux嵌入式开发技术员的系统设置、Shell下的编程等10个典型工作任务。上述典型的实际工作任务基本反映了Linux嵌入式开发、技术支持、Linux服务器管理等职业岗位Linux操作系统的使用状况，涵盖了这些职业岗位实际工作任务所需的知识、能力，一步进行教学论加工处理，形成43个教学单元。每个教学单元都紧紧围绕“任务描述”中的工作任务来展开。“任务实施流程”是完成该任务的策略。“相关资讯”是完成该任务需要具备的前导知识，在任务实施过程中会应用有关知识和技能，而在“知识与技能拓展”中则进行必要的拓展，使得学生掌握较为全面和实用的知识与技能。
第6小点 教学内容安排—学习情境的关系 情境一 认识Linux 包括Linux操作系统安装，登录、图形化用户界面、字符界面及文本编辑器三个子情境，它们之间是递进关系。情境二 Linux基本应用 包括用户与组群、文件系统文件管理、进程管理系统管理三个子情境，它们之间是并列关系。情境三 Linux典型应用 包括Linux办公软件、Linux常用软件两个子情境，它们之间是并列关系。情境四 Linux典型应用 包括网络配置、网络服务器管理两个子情境，它们之间是递进关系。情境五 Linux综合应用 包括 Shell命令编程、Linux下
1.校内实训设备与实训环境 校内实验实训室齐全，基本能满足课程教学需要。
经过本学期第一轮的课程改革，本课程已基本完成基于工作过程系统化的课程开发，在典型工作岗位及其典型工作任务调查分析的基础上，进行了深入、细致的课程设计。形成了学习领域设计、学习情境设计、子情境设计、教学单元设计、学时分配表等教学基本文件（教学标准）。由于采用了基于工作过程的情境化教材，由情境化的任务来驱动整个教学过程，使得课堂气氛轻松活跃，学生的学习积极性教以往有了很大的提高。从本课程第一轮的教学实施情况看，取得了良好的教学效果。
第七部分 课程特色与创新
本课程第一点特色与创新，“教学做评”一体化教学模式 由教师提出情境化任务，教师与学生同步实施并完成该任务。实施“教学做评”合一的过程化、多元化新型评价方式，以学效果良好。
最后向各位介绍本课程具体教学单元设计。教学单元选自教材中学习情境网络服务器配置下的子学习情境9.1Samba服务器安装与配置，教学学时2学时，教学地点一体化机房。本单元教学目标使学生掌握Samba服务器安装与配置，实现Windows与Linux资源共享。培养学生的创新意识，引导学生自主学习，提高处理问题的能力。在本单元的教学过程中，将“八步递进”教学法融入到整个教学环节。具体安排如下：
1.复习上一单元教学任务Ftp服务器配置管理，主要采用提问和操作示范法；2.利用展示法向学生进行任务描述（情境导入：某公司要建立并配置一台Samba服务器，以解决公司Windows计算机与Linux计算机之间的资源共享及打印机共享的问题。），提出学习要求，明确教学目标。3.利用讨论法讨论此任务的实施流程。4.通过使用讲授、演示、自主学习等教学方法明晰任务相关资讯，主要包括1.SMB协议与Samba软件2.Samba服务器的软件包
3.Samba服务器配置要求等资讯5.任务准备环节，明晰此任务所需实验环境，6.采用演示、模仿；组员互助；分组合作等教学方法来进行相关任务实施，主要完成在图形化方式和命令方式下分别安装配置启动Samba服务器。
7.在知识与技能拓展环节，可采用操作示范法和自主学习法来拓展教学内容包括1.与Samba服务相关的Shell命令2.设置SMB共享打印机。8.在任务总结环节，通过使用归纳法帮助学生归纳教学的重点，教学难点。9.通过采用自评、互评等方法去考核与评价学生单元任务的完成情况。10.最后由学生自主学习完成相应操作与练习。本教学单元教学时间课内90分钟，课外学生自主学习要求80分钟。
谢谢大家！
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