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王集乡课改现场会发言稿
尊敬的各位领导，老师们：
您们好！首先我谨代表王集全体教育同仁对各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！
这是我们一次难得的学习提高的机会，我代表王集乡教育督学机构把我乡在教学改革实践中所做的一些有益的探索和尝试性的做法向各位领导、老师作简要汇报，作为大家研究分析评价的个案。不当之处，恳请各位批评指正，多多指教！
众所周知，我县的初中课改已经进行了多年，且卓有成效，已经积累了一些行之有效的方法，可在小学搞课改还没有先例，我们没有现成的路子可以走，没有现成的课堂模式可以用。于是我们就自己研究、自己琢磨，我们仔细研究杜郎口、杨思、清怡一中、兖州一中、昌乐二中、新知双语等名校先进的优秀课改经验，分析比对他们的课堂模式，考虑我们农村小学的自身特点，在结合传统课堂教学的基础上，研究制定出了具有我乡本土特色、操作性强的王集乡“六字”课堂教学模式（即导、学、议、讲、结、测）。现就摸式简单介绍如下：
1、导(导入新课，激发兴趣)
课堂教学的导入，常有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题，导入情境的作用，为催开思维之花起到了蓄势待发的作用。导入语可以以名言警句、故事谜语、对比悬殊、英雄伟绩、新闻奇事、切身利益为载体。常用的有故事导入法、激疑导入法、音乐导入法、温故知新法、悬念导入法、情境导入法等。导入语设计要控制在2—3分钟内，要紧扣学生心弦，极大地激发学生强烈的求知欲。不仅要导知，而且要 1
导情、激趣。
导入的一般程序是：背诵课堂习惯三字经→小组齐呼组训→激情导入。主要作用是：养成习惯、营造氛围、激发热情，亲和师生。
2、学（出示任务，自主学习）
学是课堂的核心，是议和讲的基础和前提。必须是自主的、充分的，是实现学生学习方式转变的重要环节，是新课堂的主要特征。教师是不加干涉的。
基本程序是：
（1）、教师将本节课的学习目标以“学习任务”的形式出示在黑板的一角（或小黑板预置、小纸条分发等）。
（2)、学生根据学习任务独立思考，并将自学成果整理在预习笔记上。本环节旨在要求学生独立自主的解决简单易懂的内容，不懂的疑难问题或个人提出的有价值问题整理在预习笔记上。
3、议（小组讨论，合作交流）
这是实现合作学习的环节，学生由静态变为动态。是自主学习成果的汇报与完善。是师生之间、生生之间面对面的思想、智慧、情感的碰撞与交流，为课堂学习信息提供多个渠道。
这个环节由小组长主持，个人没有解决的疑难问题在小组内交流解决，小组内互相帮助，做到资源共享，疑难内化，共同提高。教师穿插在各小组观察、答疑、抽查和询问，做好学生自学、合作、交流的指导，还要关注差生，并注意留心筛选有价值的问题以便随后通过展示达到班内共同解决。期间，学生要自觉补充和校正自己的预习笔
记。
其中，小组长的选拔，学习小组的合理分配，小组学习的规章制度的建立是实现本环节有效学习的保障。
自主，交流、合作，是三种学习过程，也是三种学习方式。其核心是自主。按照过程讲，顺序为：自主、交流、合作；按照课堂份量看，自主为主，其次交流，合作次之。
交流程序是：先和同位（左右）交流，再和对面交流（前后），最后小组长主持，共同交流，达成共识，确定展示人。这样有序，不乱，避免形成有形无质、热热闹闹的假讨论。
4、讲（展示点拨，学生讲或教师讲）
“讲”原本是教学方式，但“讲”在这里的概念不是如此，只是为了便于教师接受这个词语，易懂，好记。它涵盖的意思是包括写出来、说出来、做出来，是一种表达，主体可以是学生、也可以是教师。教师视各学习小组探究情况，将通过合作交流仍解决不了的问题或个人提出的有价值的问题，交叉分配给其它学习小组，各学习小组准备后展示疑难问题，并写在黑板上，或直接说出来，教师给予点拨或学生给予补充。本环节教师应根据反馈暴露的问题或学生展示不到位的内容和共性问题查缺补漏，纠错点评，引导学生突破难点。并要求没有展示的学生认真倾听，做好预习笔记的补充和校正。
在这个环节，展示的方式可以多样。教师的讲是必须的，这与其他模式的本质区别，因为我们的模式理念是学教并重。这和杜郎口模式中完全由学生讲出来是不一样的。我们的模式中学生讲是有限度的，更不是表演性质的，是实实在在的表述自己的心理过程。
5、结（盘点收获，学生总结或教师总结）
教师或学生总结归纳本节课的主要内容，寻求解题的规律、技巧和方法，把握本节课的重要内容，并使学生所学的知识达到拓展、迁移和提升。并补充自己的预习笔记。
学生通常的汇报形式是：这节课我学到了什么……
6、测（测试易混易错、重点及难点）
教师可以根据教学内容，当堂测试易混易错、重点及难点。学生互批互改；或教师讲评学生互改，或者小组长收交课下批改。本测试题教师应提前预置在教案上，同时也要注意根据课堂中的实际情况适当及时修补测试内容。教师根据课堂的实际（展示和总结情况）灵活掌握，可以不必当堂测试。
特别注意的是语文课，测的痕迹不是十分明显，因为语文学习的内容多而繁杂，往往很大成分不用写出来，教学过程中已经知道学的怎样了，测有时也只是一种理念。
综上所述，我们的“六字”课堂模式立足于面向广大农村小学教师；立足于吸纳全国先进的课堂模式精华，博采百家之长；立足于打造高效的生命课堂。它具有以下四个显著特点：
1、操作简便，具有广泛的普适性。
2、便于掌控课堂，增强了教师的监控力度和主导作用。
3、自主是课堂教学的核心，把学生的自主学习作为课堂教学的核心任务来落实。
4、把“双基”以及学生各种习惯的培养和学法渗透作为课堂追求的第一目标。六个环节需灵活运用，可以增，可以减，可以调，视具体的课程性质和课堂需要而言。
取得的一些成绩：
我们及时的从教学实践中发现规律和总结规律，先后总结制定了《“六字”课堂教学模式备课环节流程》、《“六字”课堂教学模式的要求及注意事项》、《“六字”课堂教学模式的课堂效果评价》、《教案书写格式》等，在实际操作中，我们先后解决了课改中的一些关键问题，如自学注意的事项、小组学习注意的问题、课堂展示十七条、学习习惯有哪些、课堂评价注意什么、课堂提问的六个策略等，这些关键性问题的突破，为我们今年的课改提供了良好的技术保障。
我们知道课改是一条经历探索、挫折和无比艰辛的创新之路，又是充满智慧、浪漫和无比幸福的精神之旅。课改的路并非一帆风顺，因为“真理之川从错误支渠中流过”。有认识的问题，也有技术的问题；有领导层的问题，也有一线教师的问题；有模式的问题，也有学生的问题。我们在实践中遇到问题，又在实践中解决问题，只要有信心，知难而上，任何问题就会迎刃而解。一年多来，我们在课改之路上披荆斩棘，有苦有乐，我们的课堂发生了颠覆性的变化，师生共同狂欢，交相辉映，幸福成长。正是有了课改，我乡教育才有了长足的发展。目前，我乡教育正乘着改革的春风，意气风发，阔步走在明艳炫丽的春光里。
在此，特别感谢局党委对我乡教育工作的厚爱和支持，感谢王集乡党委政府对这次会议的大力支持。
我的发言完了，如有不当之处敬请赐教！谢谢大家！
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