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音乐部室总结
2006-2007我任音乐室负责人，在音乐课堂教学的过程中我紧紧抓住音乐的本体，明确音乐教教材，在教学过程中以音乐为主线，注重音乐所表达的情感，注重引导学生参与和体验，抓住音乐，并充分挖掘音。让学生全身心地参与到音乐活动中，让鲜明的音乐形象走 进学生的心里，让鲜的音乐情绪感染和熏陶。
例如在教学《勤快人和懒人》课题时，教学过程的中心是通过让学生在参与音乐活动的过程中感受劳动的快乐，在快乐的劳动中享受音乐、创造音乐，从而教育学生热爱劳动。教学主线：欣赏歌曲（感受）——模唱歌曲主题旋律、进行音乐律动（体验）——有感情地演唱歌曲（表现）——根据主题创编音乐情境剧。从用打击乐器模仿厨房间的音响到用不同的语气、速度演唱歌曲再到用自己的劳动创编音乐小品，这是音乐的一个内化过程，也是学生体验劳动情感的过程。教学过程中音乐旋律自始至终萦绕在学生耳边，不需要牵强的学唱，只需记住旋律然后再进行发展、创造，音乐的学习与掌握自然而然水到渠成。
实践证明，在教学过程中我们只有围绕音乐本体，把音乐的旋律美、节奏美、和声美、体态美渗透在教学的各个环节，体现在每次的 音乐实践活动中，熏陶每个孩子的心灵，才能使音乐真正走进学生的心中，伴随学生成长的全过程。
在音乐课堂教学中，正确合理地选择和安排教学内容是课堂教学效果的关键。音乐课程标准中指出：加强课程整合，重视不同艺术课程之间的配合与衔接，不断开拓学生的艺术视野，理解多元的世界文化，是当今课程改革的趋势。近几年，“提倡学科综合”的理念已在音乐课中贯彻实施，许多音乐课堂出现了丰富多彩、欣欣向荣的现象，但与此同时，在貌似丰富多彩的美丽外表下，一些音乐课的综合学习越来越离题内容的拓展，音乐综合课热热闹闹上演了不伦不类的拼盘课；还有的教师为了体现“综合”，竟撇开音乐学科特点，把音乐课 上成了品课、地理课或其他课，使音乐课面目全非。
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