科学规划,大胆探索,勇于创新,成效显著 课改总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“14秋课改总结经验材料”。
科学规划，大胆探索，勇于创新，成效显著 ——宜宾市一中新课程改革阶段工作汇报
根据四川省教育厅普通高中新课程实验工作的部署，从2010年秋季起，我省普通高中学校起始年级全部进入新课程实验。我校作为新课程改革的省级样本学校，秉承教育实验和教育改革的优良传统，深入贯彻《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《普通高中课程方案（实验）和学科课程标准（实验）》，在总结和继承我校优秀教育教学改革成果的基础上，结合我校实际，本着全面提高教育教学水平，实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实的基础的目的，三年来，全面落实高中新课程，坚持科学规划，大胆探索，勇于创新，取得了显著成效。现总结汇报如下。
一、整合资源，认清现状，正视新课程改革
早在2002年9月，为更新教师教育观念、改变教学行为，我校就出台了《宜宾市一中课堂教学改革方案》。其中，文科课堂教学的基本要素为：“创设情景 激学导思 引议释疑 点拨提高 精练强化；”理科课堂教学的基本要素为：“创设情景 设疑引探 辩疑解难 释疑巩固 精练强化。” 2008年始，引入中央教科所韩立福课题“新课程背景下有效教学行动研究”，成为该课题实验校。《宜宾市一中课堂教学改革方案》和课题“新课程背景下有效教学行动研究”的有效实施，为我校教育教学质量的提升起到了积极的促进作用。
随着新课程改革的到来，我校积极面对新要求，结合自身实际，理清现状，首先着力于更新教师教育观念，帮助教师树立新的课程观、教师观、学生观和教学观；树立教师既是知识的传授者，又是学生学习的促进者，继续学习的学习者，课程实施的组织者、执行者和开发者的角色意识。同时，为落实学生的主体地位，构建新的师生关系，学校要求教师尽快完成角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。我们还努力做到让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，使学生从“被逼”学习的状态中解脱出来，变得爱读书、爱学习。
二、精心准备，科学规划，迎接新课程改革
（一）成立领导小组，强化引领监督。
高中新课改政策性强、涉及面广，只有建立了与新课程相适应的的学校管理制度和运行机制，才能保障新课改的顺利实施。为此，学校成立了以校长伍小兵为组长的“宜宾市一中高中新课程改革工作领导小组”，并由下设的办公室具体负责学校新课改工作。同时，成立了以分管教学副校长黄滨为组长的“宜宾市一中课程改革指导小组”，指导小组成员由省、市级骨干教师组成，其主要职责是组织教师参加各级课改培训，管理新课程的日常工作，开展与课程相关的重点、难点问题的研究，听巡课，对课程实施进行评价，定期进行反思、总结等。
（二）加大宣传力度，奠定思想基础。
为了顺利推进新课程改革，凝聚合力，学校整理编印了高中新课改相关资料，适时有效地开展宣传工作。
1．广角度、多渠道宣传。从对教师、社会、家长、学生等角度，通过各种渠道和形式，广泛深入宣传高中课程改革的目的、任务、意义、内容及阶段成果，努力营造有利于新课程改革的良好校内外氛围，及时了解意见和建议，争取全社会和全校上下理解和支持新课改。特别是通过宣传和教育，让学生了解新课程在内容、结构、实施、评价以及管理等方面的新变化而引发的学生学习方式的变革，了解新课程给他们带来哪些好处和挑战，掌握新课程倡导的学习方式。
2．搭建学习宣传平台。通过《教学参考》、宣传栏等不断刊登课改信息，供大家学习参考，并与兄弟学校进行交流。通过各级各类各层次的高中课程改革会议以及家长会与校本培训会等，加深教师、家长和学生对高中新课程的认识和理解；同时通过在校园醒目的地方悬挂与课改有关的条幅标语；定期出有关新课程活动的展板等营造高中新课程改革的浓厚氛围。
（三）制定实施方案，提供制度支撑。
为了使新课改工作更加扎实有序，在学习借鉴、集体论证和广泛征求意见的基础上，学校制订了《宜宾市一中高中新课程实施方案》。同时，制订了《宜宾市一中新课程教学实施方案》、《宜宾市一中学生选课指导方案》、《宜宾市一中学分制实施方案》、《宜宾市一中综合实践活动课程实施方案》、《宜宾市一中教师教学评价方案》等。这些方案的出台使学校高中新课改工作早日迈上了规范化、制度化的轨道。
（四）全员培训学习，促进知行统一。
面对新课改，教师怎样才能尽快更新教育教学观念，真正解决新课程实施中面临的各种问题，提高课程开发能力和教学实践能力，这是每所学校必须正视的问题。本着“‘先培训，后上岗；不培训，不上岗’；‘面向全体教师，突出实验教师’；‘岗位培训与岗位自学相结合’”的原则，我校组织教学管理人员和拟任课改年级全体教师参加了各级主管部门组织的通识培训和学科培训，通过专家引领，同伴互助，自主研修，参观考察、培训检测等方式，教师们加深了对新课程背景、目标和任务的认识，更新了教学观念，实施新课程的能力也随之而提升。
2009年9月以来，我校主要开展了以下一些校本培训工作：一是搜集先行课改省、市、区课改资料，组织人员分析研究，编印成半月一期的《教学参考》和《宜宾市一中新课程改革校本培训教材》分教研组组织教师学习；同时，各备教研组组织教师认真研读新“课标”，努力领会其精神实质，通过反思以前教学的成败，早日确定课堂教学改革的基本思路。二是教学管理干部及骨干教师参加“高中新课程有效教学专题研讨会”，赴山东、江苏等课改先行地区学习考察新课改下的课堂教学改革，通过这些方式，做到对新课改的理论与实践工作有一个全景式的了解；三是于2010年4月举行“宜宾市一中高中课改培训班开班典礼”，并聘请课改专家、西南大学教育学院朱德全教授作题为《高中新课程下的课堂教学有效性论纲》的专题讲座；2010年7月，外聘课改专家（山东省德州一中校长、骨干教师等）举办专题讲座。四是2012年8月，外请昌乐二中专家一行到学校就优效课堂建设作指导。五是于2010年6月下旬至2013年7月下旬，多次集中组织老师参加各级主管部门组织的通识培训和学科培训，参训教师参加市、校组织的新课程知识考试均取得合格及以上成绩。
三、大胆探索，勇于创新，实施新课程改革
（一）搭建载体，稳步推进。
1.强力推进“学案导学”。“学案导学”是我校实施新课改的重要抓手，作为职能部门，教科处认真落实学校“学案导学宜宾第一”工作要求，努力做好本职工作。导学案因学而异，学校要求教师在充分研究课标、分析教材和把握学情的基础上，进行有效的“设计”；导学案重视学生的自主学习，但并不忽略教师的指导作用，基于此，学校要求教师进行有效的“指导”。除此之外，学校还要求教师进行有效的“激励”。通过一段时间的实践，教师的“无为而教”收到了一定的效果，学生自主学习、合作学习、探究学习的能力也得到了一定的提升。
目前，我校“学案导学”工作有序推进，在老师们的共同努力下，取得了一定的效果，各位教师基本做到了使用“导学案”教学，为下一步的深入推进工作打下了基础。
2.认真落实“优化课堂教学行动计划”。在宜宾市教育局组织的检查中，专家组给予我校的《课堂教学主要问题分析与对策报告》“内容具体、翔实，重点突出，条理清楚，分析透彻，具有较高的操作性，是指导优化课堂教学行动的重要参考”的评价；给予我校的《优化课堂教学参照指标》“指标制定科学、合理、详细、具有较强的可操作性”的评价。我校发挥了“新课改样板校”的榜样示范作用。
除此之外，作为落实新课改的重要的载体，我校课改年级的小组学习制度稳步推进，已经收到了较为明显的成效。
（二）建设优效课堂，提高学习效益。
新课改的理念是着眼于学生的全面发展和终身发展，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生自主学习的能力，在课堂教学中实现“知识能力、过程方法、情感态度价值观”三维目标，突出学生在课堂上的主体地位，促进教学观和教师角色的转变。
我校积极探索新课改背景下的符合自身实际的教学模式——优效课堂教学模式。具体内容如下。
第一部分：小组建设。
（1）分组方式（含小组人数、人员结构、座位编排等）。
（2）小组培训（含培训的具体内容、组长职责、要求、方式、目标，建立怎样的培训制度等）。
（3）小组活动（含课前、课中、课后小组活动的要求、组织形式、监控、目标、评价方式等）。
（4）加强小组建设的其他方式。第二部分：导学案编制。
（1）导学案格式（含目标表述、课前预习、课中探究、课堂检测、课后巩固训练等的具体编排格式、表述方式等）。
（2）预习案包含的主要内容，质量要求，目标。（3）探究案包含的主要内容，质量要求，目标。
（4）导学案质量监控（含完成时间、讨论修改要求、质量保障手段等）。第三部分：课堂教学。1.课前预习。
（1）导学案发放时间、对学生的要求。（2）预习时间安排。
（3）预习案批阅检查时间及方式。
（4）对预习中存在问题及新生成问题的处理方式及时间安排。2.课堂学习。
（1）目标的展示、问题情景的导入形式，学生情绪的调动要求。（2）教师讲授（含讲什么、怎么讲、讲多少，如何收集课堂反馈信息、对反馈信息的处理方式，讲授最高时间限制等）。
（3）学生学习（含自学内容、要求、方法、检查，小组讨论内容、要求、组织形式、检查，时间最低限制，教师在这一过程中的组织、活动要求等）。
（4）展示点评（含展示学生的选择，展示方式、要求，点评学生的选择、点评方式、要求，这一过程中对其他学生的要求、教师的活动及作用，时间控制等）。
（5）课堂小结（含教师对学生展示点评后已基本解决问题的小结、巩固的要求，学生展示点评后仍未解决或未解决好的问题的分析、指导方式等）。
（6）课堂检测（含检测内容、要求、检查、反馈、处理方式等）。3．课后巩固拓展。（1）巩固复习要求。
（2）作业的选择与布置、时间最高限制。
（3）作业批阅检查要求、对作业中存在问题的处理。
优效课堂教学模式深受学生欢迎，并初见成效。如今的课堂，面貌焕然一新。观念更新了，模式改变了，角色转换了，气氛活跃了，效率提高了。
（三）全面实施综合社会实践活动课程。
普通高中学生按要求参加社会实践活动并获得相应学分是新课程改革的基本要求。为保证我校学生社会实践活动有序开展，使学生在活动中成长，我校制订了《宜宾市第一中学校学生社会实践活动方案（试行）》。根据方案的要求，2010年9月、2011年9月、2012年9月，高2010级、高2011级、高2012级学生均进行了为期一周的军训，通过军训，提高了学生的身体素质、心理素质与意志品质；全体学生利用国庆节假期，开展了调查了自己身边若干优秀学生的基本情况的实践活动，在分析优秀成绩的取得与调查对象的道德品质及公民素养、交流与合作能力、学习能力、运动与健康、审美与表现的相关性的基础上，写出了调查报告。通过实践活动，培养了学生的实践意识，提高了实践能力，服务社会与回报社会的意识也得到了增强。
（四）大力开设校本课程。
在实施新课改的背景下，我校努力开发建设好具有学校特色、地方特色的校本课程。
首先，各班组织学生根据需要和兴趣爱好自主报名，学校依据学生报名情况共开设八类（演讲、绘画、书法、舞蹈、音乐欣赏、篮球、实用信息技术、通用技术）。此举提高了学生的综合素质。
其次，学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，编写并广泛学习校本系列教材。包括《中国传统文化普及读本》、《高中生心理健康教育读本》、《科学技术普及读本》、《宜宾地理》、《宜宾历史与文化》、《中学运动队训练教材》、《翰海碧波》、《悠悠一中》、《走向明天的你》等，在整个过程中，学生积极参与，使我校的校本课程的开发与实施更具地方特色，更能贴近学生实际，推动了学校的新课程改革，促进民主、平等的新型师生关系的形成和发展。
再次，开展研究性学习课程是新课改的要求，也是学生获得学分的重要途径。我校有开展研究性学习课程的良好基础。2001年始，根据省教育厅在省级重点中学中开设研究性学习课程的要求，我校随即开设研究性学习课程，每周固定3个课时。学生研究课题300余项，学习成果参加全省展示，《真武山古庙群旅游开发的研究》获省教育厅研究性学习优秀成果奖；开展了《经济欠发达地区研究性学习实施策略研究》课题研究；结合课程开设及课题研究成果，编写出版了两本校本教材：《研究性学习指导读物》和《研究性学习辅导读物》。
面对新课改，为了搞好我校学生的研究性学习，学校首先对教师做了研究性学习相关知识的培训，通过培训，教师了解了研究性学习的理念，熟悉了实施研究性学习课程的程序与方法，最大程度避免了盲目性。在教师的引领下，我校学生积极行动，开展了富有现实意义的、科学性与趣味性相结合的课题研究，如《通讯资费调查研究》、《关于旋螺殿建筑风格的研究》、《东西方文化的差异》、《双锥体往上爬是为什么？》《火箭模型的制作及反冲原理在火箭模型中的应用》《企业如何踏“浪尖”——对“丝丽雅集团”的调查》，等等。
（五）积极执行学生学分认定和实施综合素质评价。
根据《四川省普通高中学分管理办法》，学校制定《宜宾市一中学分制实施方案》，在学生修完必修模块和选修模块后，通过老师的考核，对成绩合格的考生，由任课老师给学生相应的学分，学校组成由教务处负责的任课老师参与的学分评定小组，确保学分认定工作公开，公正，真实，客观。综合素质评价首先由学生小组评定，然后由班主任审核，评定小组确定，公示无异议后填入学生档案。我校学分认定基本程序：
1.监督检查学分产生的全过程。包括学生出勤、检测考试命题、监考、阅卷、评分等。
2.公示学分。接受公众的监督举报并负责调查处理。3.认定学分并注册。4.建立学生学分档案。
此举将学生的学业水平评价落实在学习过程的每一个环节，全程跟踪，以发展和鼓励为宗旨，促进学生成长。采取学生自评、互评、班级评价小组评价，全方位展开，发现亮点，肯定进步，促进成长。全面鉴定学生在一个阶段的学习发展状况，促进学生全面和谐发展。
（六）积极推进教学研究。
随着课程改革的不断深入，我们深切认识到，课改的关键在教师，重点在课堂，教师成长的决定因素在过程。
早在2006年8月，学校就出台了《宜宾市第一中学校关于加强和改进教学工作的若干意见》，该意见明确提出了“以课堂教学为突破口，努力改革课堂教学模式，提高课堂教学效率，彻底改变课堂教学中实际存在的‘少、慢、差、费’现象，切实做到向课堂40分钟要质量”。通过几年的实践，取得了一些成果。面对新课改，学校开展了系列推进教学研究的实践活动。
1.实行教师研究课制度。
为了探索适合我校特点的教学实践新路子，及时发现新课改教学中存在的问题，激发教师的参与意识，我校实行教师研究课制度，由教研组负责组织，各学科组精心设计导学案，在组内听课、评课交流的基础上，精选若干典型课例在学校展示，全校教师参与研究。三年来，我校已组织教师研究课250余节。教师们尽心设计教案、与学生一起建构课堂，课后积极开展自我反思，收到了良好的效果。
2.开展教师赛课活动。
课程改革的核心是课堂教学改革，为了使新课改理念和教育观念真正落实到课堂教学中，我校在2010年10月8日至10月28日期间开展了主题为“关注新课改，构建高效课堂”的第十四届青年教师赛课活动。本次活动历时三周，是对我校教师近一年来学习新课程、运用新课程、实践新课程的一次大检阅。在总结经验基础上，又成功举办了第十五、十六届教师赛课活动。活动中，各参赛选手落实新课程要求，认真备课，不仅备教材、备学生，而且努力将学生导入学习状态；课堂教学亮点较多，特别是突出了教师教学方式和学生学习方式的转变，较好的发挥了教师在构建和谐师生关系中的作用。
3.定期总结提炼制度。
在充分研究教师教学设计和课堂教学的基础上，借鉴先行地区的先进经验，课改指导小组牵头，备课组长配合，学科教师参与，通过定期总结提炼，建立起促进教师专业发展的管理机制，总结出符合我校实际的各学科教学的基本范式。就学科教师而言，做到每两周上交一份能代表自己实施新课改水平的教学设计，每学月上交一份教育日志、教学案例、教育叙事或教后记，等等。
我校举办的极富特色的教育教学科技活动展活动，就是对教与学行为以及新课改阶段成果的一次总结检阅。在新课改理念引领下，2011年第十五届和2012年第十六届更为引人注目。活动包括课例展示、授课思路说明及专家点评；论文、发明、制作等成果展示；专家报告；与专家分组交流等。其间，我们邀请了成都七中刘朝纲等省内知名教师到校指导。活动吸引了市内外许多同行前来观摩，给学校教师与外校教师的深度学习和交流搭建了平台。教育教学科技活动展活动每年举办一次，提升了教师的反思总结意识，是促进教师总结提炼的有效形式。
4．巡课督课制度。
校行政会成员，每人每学期听课不少于40节。学校成立课改指导小组，小组成员坚持听课巡课。学校有专门的优效课堂听评课小组，小组成员深入课堂听课，坚持适时反馈情况，保证有效沟通。
5．坚持导师助教制度。
开展师徒结对活动，促进新教师成长，使其尽快适应新课改。凡教龄未满三年的教师，由学校为其配导师，要求导师助教间每周相互听课不得少于2节或交流不低于两次，导师要帮助助教尽快理解新课改，适应新课改，符合新课改。导师在帮助助教的同时，也促进了自身的提升，最终达成了导师和助教共同提升的目的。
6．课题研究制度，加强教师专业化水平建设。
新课程对教师的角色提出了新的要求。教师应转变为教学实践的研究者，应从教育教学实践中碰到的问题出发，通过研究，达到解决问题、促进新课程发展的目的。对此，学校牢固树立“科研兴校，课改强校”的思想，以新课改为契机，加强教育科研工作，通过开展课题研究和具体教学问题研究带动新课改的全面展开。
四、成果丰硕，扬长避短，反思新课程改革
（一）取得的经验与成果情况。
1．初步构建了新课程的体系。新课程的实施最关键的是按照《四川省普通高中新课程改革实施方案》组织实施，这是作为实施新课程的重要依据。在开展高中新课程改革实验工作中，我们把落实高中新课程的计划作为贯彻和落实高中新课程的首要工作。因此，在新课程实施的伊始，学校就制订了《宜宾市一中高中新课程实施方案》，严格遵循课程的计划节数来编制课程计划，同时根据课程计划的要求，开设了校本选修课程、研究学习课程、社会实践活动课程等，形成与国家课程计划相一致的课程结构体系，为顺利进行新课程的实验奠定了良好的制度保障。
2．创立了以课堂师生互动为基本点的优效课堂模式。我校在实施的过程中，把课堂互动作为切入点和实验点。广大教师在优效课堂模式引领下，积极在学生的学习行为上进行相应的尝试与指导，开展学生的主体性的行为构建活动，促使学生自主性的学习方式转变，建立多层次的学生活动的平台，鼓励学生运用各种方法，从不同角度，进行多样化的探索，尊重和保护学生的自主性和积极性，让学生的个性得到健康和谐的发展。具体说明如下。
（1）学案导学的教学方式得到普遍推广。
导学案的编制质量有了进一步提升，学案导学的教学方式已经逐渐为教师和学生采用并接受。在课堂教学中，师生以导学案为线路图，进行自主、合作、探究性的学习。教科处负责对上一年级导学案进行分类整理，供下一年级进一步完善提供素材，这种良性循环既保证了资源的共享，又会促进质量的进一步提升。（2）学生由习惯的被动学习开始有了自主、合作、探究的学习意识。学生在学习中不再完全是被动的接受者，在教师的引领下，学生积极投入课堂，主动去探寻和思考，不再是单打独斗的个人，而是有意识地加强与同学的合作与探究。课堂睡觉现象大幅减少，课堂气氛活跃，合作交流加强。
（3）教师由重“讲”开始重“导”。
在优效课堂模式下，教师的教学理念有了较大的改变，传统的“灌输式”、“填鸭式”教学正在悄然退出一中的课堂。无论是新授课、复习课，还是讲评课，课堂上出现更多的是教师通过精巧的设问、精到的点评，引领学生去感知、思考、探究。
3．逐步构建了新型的师生关系。新的课程改革不仅使教师的教学行为、学生的学习方式发生了变化，更加促进教师反思与构建新的教师观、学生观以及新型的师生关系。课堂教学中较多的出现了师生互动、平等参与的生动局面。师生关系由传统的“师道尊严”向新课程倡导的“教学相长”转变，教师更加关注学生学习过程中的情感投入、情感体验，注意给学生提出问题、发表意见、阐明观点的机会。对个别学习有困难的学生表现了宽容和帮助，为他们创造更多的学习机会和帮助。教师与学生之间的交流互动建立了最真挚的友谊。学生之间合作学习、取长补短，学习行为的自由度加大，在学会新知识的同时，提高了合作能力，增强了集体荣誉感。
4.教研气氛有了新的气象。新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课程的实施奠定了坚实的基础。
一方面强化了日常的集体备课活动，结合课程改革和有效课堂建设的需要，学校修订了《宜宾市一中集体备课规范》，进一步明确了集体备课的重点、时间、组织形式、具体要求、程序等问题。事实证明，集体备课是校本教研的重要形式，也是实现新课程提倡的同伴互助的方法途径。集体备课保证了备课质量，符合新课改的要求，是一种最直接、最有效、最便捷、最经济的教学研究和教师校本培训的方式。集体备课激活了教师资源，开掘文本资源，营造了共赢氛围，培养教师了的团结协作精神，促进了课程改革的深入发展，有利于课堂教学效益的整体提高。
另一方面通过强化课题研究，带动新课改的全面展开。现学校有国家级子课题3个，省级课题1个，省级子课题、市级课题10个。这些课题涵盖了学校工作的各个方面。其中，省级课题《引领学生自主性学习，提高课堂效率的研究》、国家级子课题《教师专业化发展与有效教学途径、方法的研究》以及市级课题《新课程背景下高中学校教学管理研究》均与高中新课程改革紧密相关。参与研究人员达389人，占专任教师总数的90.7%。通过课题研究和具体教学问题研究，教师个人的专业素养和教学技能的明显提高，实施新课程的能力也随之提升。针对新课改2013年的高考，我们设立的高考研究制度，学校成立专门的高考研究小组，引领各学科教师积极研究《新课程标准》、《考试说明》等。这一富有创造性意义的举措，与时俱进，在既重视学生素养、学习能力的提升的同时，也刺进了学生高考成绩的提升。
5.学生成绩有了明显提升。作为第一个课改年级的2010级在今年的高考中，在入口生源质量极端困难的情况下，因为有了新课改的指引，取得了辉煌成绩。本科上线人数2501人，上线人数再创全市历史新高；上线率66.2%，居全市第一名。重点本科上线443人，占全市近三分之一，提高率居全市第一名。硕翰学院（即拔尖创新人才培养试点班）文、理两个班的学生100%上重本线。本二上线1911人，与第二名学校本三上线人数相当，居全市第一名。回套生源入口，在入口全市前10名只有1名学生且排名仅居第10名的情况下，2013年高考有4名同学进入全市前10名，拔尖生提高率居全市第一名。回套生源入口，在入口优生极其匮乏的情况下，2013年高考有75人获得600分以上的高分，特优生提高率居全市第一名。高11、12级期末考试情况，与入口对照分析，均取得了显著进步。真实的数据充分说明，新课程改革适应了社会发展的需求，顺应了新形势下高考的需要，可以为学生终身发展奠定坚实的基础。
（二）遇到的困难和主要问题。
在过去的三年中，我校通过实验不断地创新，在解决问题的过程中求发展，使新课改工作有条不紊地开展，取得了良好的成绩。尽管如此，以下一些问题仍是我们必须直面的。
1.学校硬件和教师队伍建设尚有差距。
（1）硬件滞后，资金不足，阻碍了新课程的实施。
①校园面积狭小，教室数量严重不足，制约了包括研究性学习课程在内的诸多课程的学习。②学校实验用仪器不足，影响了实验教学的开展。
③因资金的制约，学校课程资源开发，特别是校本课程开发明显滞后。（2）教师编制不够，建设不足，影响了新课程的实施。①生物学科、通用技术等学科教师编制不够。
②校本培训质量有待进一步提高，课程实施中“穿新鞋，走老路”的现象比较严重。
③教师指导研究性学习和综合实践活动的热情不高，专业性不够。2.与新课程相适应的学校管理制度尚有待完善。
在教师管理上，如何切实做到以实践为基础提升校本培训要的质量？在学生管理上，如何保障学生的课外学习时间？在教学管理上，如何真正树立开放、创新的教学管理理念，如何完善以教师为本的教学研究与管理制度，如何建立民主科学的教学考评制度？所有这些，都有待进一步完善。
3.课堂教学中“穿新鞋，走老路”的现象比较严重。
就课改先行地区的情况来看，高考与高中课改不配套的问题突出，对教师的评价体系也没有实质性变化；就教材来说，“偏与旧”的问题虽得到较好解决，但“繁与难”的问题并未真正克服；同时，义务教育阶段课程改革的效果不佳使学生自我探究、自主学习知识的能力远未形成；加之长期以来形成的教师主宰课堂的惯性思维使教师难以在短时间变革教学行为。所有这些，给新课改课堂教学的有效实施带来了巨大的困难。
新课程背景下，学校别无选择地站在了教育的理想与教育的现实之间，教育的理想带来了冲动，教育的现实带来了压力。在今后的工作中，我们将进一步加强学校的新课改工作，发挥示范性高中的资源与品牌优势，突出特色，打造精品，为把我校尽快建成四川省乃至全国的课改名校而继续努力！
宜宾市第一中学校
2013年8月
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