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2015-2016(2)学期教学教研工作总结
本学期，我校以市教育事业“十二五”发展规划、市局教育工作会议精神及《义务教育管理标准》为指导，在高质量完成常规工作和市局安排的各项工作的基础上，以突出重点工作，聚焦课堂，创新教研方式，推进课程改革，深化课堂教学改革为宗旨，提升教师专业水平，全面提高教学质量。
一、总结与回顾
本学期，我校教学教研工作继续以“培养学生良好的学习习惯，提升教师的专业水平，提高教育教学质量”为目标，在课堂教学改革中，稳中求实，稳中推进。
1.强化培训，提升教师素质
提升教师的专业水平，促进教师专业化成长是我们追求的永恒主题。校本培训是提升教师素质的有效途径之一，本学期重点从以下方面进行了培训。
①积极参加教材教法培训，学课标用课标
开学初，我校各教研组组织学习教师学习，《课程标准》参加了各学科教研组长对全册教材进行了系统分析，并对各单元教材教法进行了培训，其重点是各章节、各课文的教学设计。这样，使全体教师课堂教学有了方向和目标，为本学期教学工作的顺利开展奠定了良好基础。
②认真学习《预见高效课堂》，强化课改意识
根据市局安排，本学期我们把《预见高效课堂》作为教师学习的重点之一，我们采用集体学习和自主学习相结合的方式，利用三个月的时间学习了《预见高效课堂》，每个人都写了心得体会，并上传到学校网站，各年级还组织了《预见高效课堂》学习体会交流，大家对高效课堂有了新的见解，把高效课堂的理念应用于课堂教学中，起到了如虎添翼的作用。
③ 加强青年教师的培训，提高青年教师的业务素养
青年教师培训是一项更新执教理念，提升教学素养，发展教学能力的系统工作，在具体的实施过程中，我校结合当今教育形势的发展，特别是教育科研的最新动态，对青年教师进行了《有效教学的思考》、教材教法、教学教研、班主任管理、三笔字等方面的通识培训，不断拓宽理论视野，提高执教业务能力，强化了青年教师对于有效备课、有效课堂、教育教学管理能力等方面的理论认识。利用《教师成长档案》记录了青年教师成长的足迹，让教师在教学在成长，在成长中享受幸福。
2.强化教学研究，提高课堂教学实效性 ①利用大比武平台，践行高效课堂理念
全体教师且行且思《预见高效课堂》理念，“千名教师课堂教学大比武”成为践行理念的主阵地，人人参与，个个钻研，为推进课堂教学改革注入新的活力。本学期我校共组织课例研究500余节。从3月上旬开始，每周利用每周教研组活动时间，进行集体备课，并进行了能手示范课、青年教师汇报课等课例研究。针对做课中出现的问题，作为下阶段研究的课题，把自己的反思作文教学案例或教学论文的第一手资料，用来指导下阶段的工作。
本学期我们还进行阅读名著教研活动，针对学生阅读名著中出现的具体情况，强化名著阅读指导。我们针对教学中的弱点——试卷讲评课，进行了专题研究，期中质量监测后，我们进行了5节试卷讲评课，其目的就是要让每位教师明确试卷讲评课的意义，从试卷讲评中获取平时课堂教学设计的侧重点，让学生通过试卷讲评得到方法，提高分析问题、解决问题的能力。试卷讲评课的要点：自查自究，回归课本——展示误区，合作解疑——变式训练，巩固提升——反思整理，内化吸收。
②加强集体备课，实现资源共享。
利用每周的教研活动强化集体备课。集体备课的过程。学期初教研组长确定每周教研活动的主备教师、主讲课题和交流的主题，主讲教师根据单元教学设计课堂教学，内容包括本课的教学目标、重点、难点、教法、学法、教学设计思路、教学策略、作业等，进行没有学生的上课、说课；全组教师共同研究讨论主备教师的备课思路，讨论时充分发扬民主，集思广益，最后根据集体讨论的内容，主备教师进行二次备课，修改备课内容，调整教学思路，让教案设计更突出重点，贴近学生，最后确定具体的讲课时间、地点，面向学生进行授课，同
组教师在观课的基础上进行议课，主讲教师在充分听取各位老师意见的基础上再次修改形成集体教案。同组教师再根据实际情况，选择有价值的信息，充实到自己的教案中，运用到自己的教学中，实现资源共享的基础上把集体智慧转变成为教师个性发展，在更大程度上发挥自己的个性，使个人素质得到充分展现和提高。本学期我校共形成优秀教学设计200余节。全部上传学校网站。
把集体智慧的结晶运用于课堂教学中，精心预设问题既能调动学生的思维让学生主动参与课堂，又提高课堂教学的实效性，同时又有利于青年教师快速成长。
③专家实地指导引领，提升教师执教能力
本学期，我校在市局整体安排下，3月8日至10日进行了为期三天蹲校视导活动，有12位教师做课12节，涉及面广，覆盖面大，囊括了六个学科，为我校的课堂教学有效性建设起到了推波助澜的作用。活动流程：上午听课两节，接着进行互动研讨，先由各做课教师进行说课、反思，听课教师进行议课，然后市教研员就这两节课做的精彩点评与指导。教研员针对我校课堂教学实际提出了几点值得肯定的地方：集体备课落实有效；突出的是七年级三节数学课，教师对教材和课标的认识统一，挖掘到位，策略互补统一；教学设计，突出“导学”功效，环节具体，便于学生实现各种学习目的，教师使用“得心应手”；课堂呈现和生成的问题来自于学生，有利于学生自主学习能力培养，教师选取问题典型，有较大的思考空间；课堂预习更加充分，更加强调学生与文本对话，课堂环节更加有效（自学、交流、展示），课堂达标率提高，学生学习热情更加高涨；教师的课堂表现，主要优点是课堂目标达成率高，学生活动有效，教学过程流畅，情感自然，点拨到位。既体现了教师的优秀素质，又反映了教师认真的工作态度。也提出了一些主要问题：学生在全班交流和小组交流中，呈现出的学习内容，表述不规范，答案不标准，在书面训练中，学生的不规范现象不能得到及时的、有效地纠正和规范，肯定会出现“会做的题不得满分”现象；小组讨论中，声音较高、同组之间不能保证充分传达，影响讨论交流的效率。有些讨论内容直白浅显，无讨论价值；在课堂拓展中，教师要提出具有探究性、挑战性的问题，让学有余力的学生
有课下思考。
④利用课题研究，提高课堂教学有效性
借助学科建设的东风，学校针对这各个课题开展实践探索和研究。针对课题在教学中的应用，大胆探索，不断实践，进行课例研究20次，组织课题研究学习10次，提升了教师的业务能力。
我们还参加了“基于交互式电子白板环境下有效课堂建设”的课题研究。
巧用白板，情境激趣。
交互式电子白板进入课堂，为学生带来了新鲜的学习气息，交互式电子白板操作工具中的画面、视频和音乐的整合，或用它独有的拖放功能、照相功能、遮挡功能、拉幕功能、涂色功能、即时反馈功能、回放记录功能等丰富的多媒体资源给学生提供精彩生动的视觉加听觉演示，大大提高同学们在课堂上的注意力和理解力，激发学生的学习兴趣。
教师为学生创设的生活情境，丰富了学生感知的信息，引导学生从丰富的生活现象观察中，认识了活生生的生活，激发了学生的学习兴趣。
妙用白板，突破重难点。
白板集文字、声音、图片、影像与一体，相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果更显著，更有利于调动学生的视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。在教学中，我们利用电子白板的拖放、回放、照相、探照灯、隐藏、放大镜、涂色、匹配、及时反馈、自定义画笔等功能，吸引学生的注意力，引导学生关注重点，化解难点。
善用白板，有效训练
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。利用模板可以进行多次、不同形式的练习，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决了传统教学中练习题型单
一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。巧用电子白板的一些功能，更能使学生的练习在质上有创新的实效。
还有对于学生的反馈，可以直接在电子白板上进行讲解和批改。在很大程度上便于教师操作，节约了教师课前准备和课堂板书的时间和精力，使生成和预设有机结合，更能体现以学生为主体的教学模式
活用白板技术，整合资源。
“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然无力飞行，只有双翼并举，才能自由飞翔。”对于语文课本中涉及到的中外名人、历史事件、科学知识等，距离学生的生活远，教师通过指导学生课前进行资料收集，课后进行学习拓展和信息整理，建立个性化的教学资源库，在课堂教学中，可按需随时从资源库中提取相关资料，使课堂教学更丰满、更高效，这样既可以培养学生自主学习的能力，又可丰富学生的积累。
白板还为我们提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理，促进教师专业发展和提高，并且节省教师的教学准备时间。比如几何教学中曾经绘制过的图形只要存入了资源库，在以后教学中都可以调出来继续使用，使用过的的情景、图片同样可以在以后需要时从资源库中拖出使用。但在使用过程中也存在这样一个问题——白板课件如若换电脑继续制作或演示，单纯复制课件是没有使用价值的，必须将资源库内需要的资源全部复制才能使课件正常运行，而若建立庞大资源库的话必须随时备份才能在以后制作课件时使用。
我校还将“通过创新作业方式来提高教学质量的研究”研究成果运用于课堂教学中。如英语自主作业设计方案与成果：
预习型自主作业
变”练习性“为”预习性“，启发学生思维，培养其主动求知的意识和习惯。
取消传统的课堂内单词教学，让学生根据个人基础，借助字典、词典扫清”拦路虎“，为课文正音正字，充分照顾到学生的个性差异，节省教学时间，而且还可以让每位学生对自己的字词掌握情况有个反思，认识到彼此间的差距，养成良好的自主调控的习惯。
取消传统的“单词抄写”作业，改为“自默”形式，归入到预习作业中去。学生自主默写后，教师可针对完成的质量差异在鼓励基础
上引导学生进一步提高、完善。
口语型自主作业
口语100的使用大大提高了孩子们的自主学习能力，也提高了他们学习英语的兴趣，包括听读、听写、阅读功能。
阅读型自主作业
大力倡导”自主阅读“式的批注，使学生自主获得真实的思想情感体验，充分发挥学生的自主性，立足享受阅读乐趣，重在发现问题，积累知识和信息，力求理解感悟语言，提高欣赏水平，引发创造意识能力。初期可由教师选定阅读的内容，让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题，所得的感受与启发记录下来。教师可事先予以阅读方法上的指导，然后放手让学生自己去阅读。
趣味型自主作业
教师可以鼓励学生编辑英语学习园地、解决疑难问题、分析常见的错误、辨析词语用法，可适当刊登一些游戏方法，英语小诗歌、谜语、名人名言、日记等；可以成立英语课外小组，开展学习课外材料、办手抄报、演唱英语歌曲等。结合实际组织英语竞赛等。
研究成果运用于教学中极大地提高了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。
3.强化共同体活动，实现资源共享
为了促进共同体各校教师间的相互学习，相互交流，实现优质资源共享，我们组织开展了多形式的教学研究和观摩活动。每月组织一次校际间的同课异构、听课评课、问题研究等学科教研活动，同时我校全面开放教学资源，多次邀请共同体学校教师参加各种校级主题培训和能手、骨干教师示范课活动；与当地教师在探究中提高，在学习中互补。共同谱写均衡发展新篇章。
4.强化信息技术和理化实验，提高学生素质
在信息技术方面我们按照按学科指导意见要求，将各模块整理成综合练习题，学生通过练习题基本可以将本模块考点都复习好、练习到；每做一模块练习题配套跟一份侧重本模块综合内容的测试题，并组织考试、讲评工作；将所有下发资料引导学生重新整理，识记相关内容；随时配合省电教馆各项工作要求，准备考试相关工作。
理化生实验凡是课本上的实验，我们都按要求组织学生进行，确保学生能将实验的每一个步骤、细节落实到位。
精细化的管理，强化性的操作，提高了学生的动手能力和实践意识。
二、问题与反思
课堂教学中存在的问题：
1．课型与学科结合问题。如政治、地理、历史等学科“贴近生活，贴近学生，贴近自然”的意识还有待提高。
2．在实战演练这一环节设计中，既然要求学生进行评价，教师应该进行准确的点拨。
3．物理、化学、生物学科要设计实验探究课，备课未反映实验探究过程，学科特色得不到体现。
由于理论层面认识不足，教学中深层次的实践挖掘不够，出现了上述问题，针对教学中出现的诸多问题，我们将认真学习新课程理念充实教师理论知识，加强教研力度，加强小课题研究，坚持一切为了学生，为了学生的一切，一切从实际出发，教学中加强学科知识与生活的联系，加强学生动手操作能力，真正让学生提高实践能力，创新能力。
三、给局教研室的建议
.希望各学科教研员经常深入我校指导中考备考工作和课堂教学改革工作，并针对我校课堂教学中存在的问题进行指导。
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