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基于网络环境下的小学英语学科教学资源建设与应用研究工作
报告（张华威）
上传: 张华威
更新时间：2012-5-8 22:22:09 基于网络环境下的小学英语学科教学资源建设与应用研究工作报告 阳峰中学 张华威
一、课题的提出
教育信息技术的飞速发展，计算机、网络应用日新月异，特别是教育行政部门强有力的政策措施，更使中小学校信息化进入了高潮，网络教育已成为我国基础教育的热点和焦点。教育需要优质的资源，如何优化网络教育资源并使之与优秀的传统教育资源有机结合、合理应用已将成为迫切的时代要求。
正因如此，多媒体网络正以前所未有的速度和深度在教育领域中全面推开。在新课程的教学中，教师采用多媒体辅助教学或网络教学，需要大量的多媒体网络资源，而目前缺乏新课程标准的网络教学资源，给教学应用带来诸多不便。我校已建成比较先进的校园网络，学校网站已颇有水准，也充分体现了我校在相关教育科研上求得突破的决心。全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《新课程标准的主题资源网站建设与应用研究》的推出给我们一个契机，使我们看到了研究的目标和方向。所以，我们提出了《基于网络环境下的小学英语学科教学资源建设与应用研究》这一课题进行实验研究。
二、理论依据
教育改革的历史表明，先进思想和科学理论的指导，是改革得以成功的基本保障。要开展本课题的理论与实践研究，就必须广泛学习借鉴当代各种先进的教学思想和理念。这样，课题研究才能在立足于先进理论制高点的情况下顺利开展，并获得预期成果。
1、建构主义学习理论。情境、协作、会话、意义建构是建构主义学习理论的四大要素，建构主义学习理论认为知识不是通过传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。从建构主义思想出发，不难发现，建构的过程具体的表现其实就是一个“发现——探讨——研究——创新”的过程，教师和学生都是学科教学的主体，是资源开发与应用的主体。
2、生本教育理念。生本教育理念是在人本理论的基础上发展起来的，它强调以人为本，注重人的价值和尊严，以人性、人的有限性和人的利益为主题，提出“在教育中必须一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的价值观、伦理观和行为观，认为除了反映学生的利益、学生在学校社会中独立和自主的存在之外，更重要的是依靠学生来进行教育。“生本教育”方法重视遵循学生的认知规律，以“先做后学，先会后学，先学后教，不教而教”为指导思想，特别是教师应为此指导思想精心设计教法。在资源的建设应用过程中，充分考虑学生的需求，把教育的全部价值归结到学生身上，以学生的发展为教育的主体。
3、小学英语课程纲要。新的课程纲要强调学生通过亲身实践，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，从而形成一种积极的、主动的、自主合作探究的学习方式。在资源建设的过程中要注意选择的学科资源内容充分包含新的课程理论，为学生全面的发展打好基础。
三、研究假设
我们目前进行的《基于网络环境下的小学英语学科资源建设与应用》研究，如果能将现有的资源库和多年来的教学资源内容与学校实际的情况结合起来，同时考虑新的课程的需要，发挥学生的自主探究学习能力，必将会在新的教学条件下，影响原先的教学方法和学习方式，从而变原先只能被动的使用做好的资源为主动的建设与应用学科教学资源。从而让教师从繁重的备资源中解脱出来，有更多的时间来进行教育和教学的研究，进而全面提高教与学的效率，让教师乐于运用网络环境下的学科教学资源，实现提高教学质量的目标。
四、研究变量
1、自变量：网络技术与小学英语学科资源建设应用的整合。
2、因变量：改变原有的资源建设与应用的模式，提高教学质量，提高不同教师资源建设与应用的能力。
3、干扰变量：教师的教学方法与风格，学生接受知识的能力，教师学生运用网络技术能力的不同，外部对学科教学质量的评价，教师运用信息技术的能力，这些都会对课题的研究与结论产生干扰。研究过程中要尽可能排除和回避干扰变量。
五、研究对象
研究对象为我校3年级的全体学生。
六、学科范围
外研版小学三年级起点第一册、第二册教材。
七、研究目标
本课题总的研究目标是：以服务小学各年级英语教学为宗旨，围绕英语学科教学活动的开展，探索基于网络环境下学科教学资源建设与应用，全面提高英语课堂教学效率，达到有效教学目标。
1、探索小学英语学科资源建设应用与信息技术有效整合的方法与途径。
2、建设校园网络环境下的英语学科资源专题网站，实现学科资源的共享。
3、提高教师的备课与上课效率，全面实现有效教学。
4、建设适合我校校情、学情的专题网站，每单元试卷一个bbs，把大家的试卷分析、改更建议、迁移练习等内容发布到网上，广泛积累资料，形成特色。
八、研究内容
1、学科资源建设与应用专题研究。开展学科内的调查，了解各位参与教师的教学风格，资源建设与应用的情况，学生对学科资源使用的接受情况及意见建议，新的教材对资源建设的要求，讨论研究确定学科资源建设与应用的模式方法，组织步骤等。
2、学科资源建设与应用实践课的案例研究。组织开展新的资源建设与应用的实践课，定期组织研讨，开设研究课，形成资源建设与应用的方法和模式。
3、网络技术与学科资源建设应用的整合。剖析典型案例，研究网络资源建设与应用的一般方法，形成符合我校英语教师进行操作的指导意见，建设与应用符合学校环境下的学科资源。
九、研究方法
1、行动研究法。课题组成员在学科资源的建设与应用，网络条件下的实践课中，针对出现的问题进行讨论，不断提出改进的方案与意见，再进行计划和下一步的研究，同时提出新的目标，不断完善学科资源建设与应用的方法，同时加强与信息技术的整合程度。
2、调查法：通过问卷、座谈会、网络交流等形式，了解教师的特长，研究过程中的问题，学生的感受、要求，了解学生教师对基于网络环境下的学科资源建设与应用的效果的评价。
3、经验总结法。在研究的过程中，定期开展研讨，观摩课，通过反思与总结，逐步形成基于网络环境下的英语学科资源建设与应用的方法与途径。
4、文献研究法。组织课题组成员学习有关学科资源库建设的文章，从中学会资源库建设的路子，提出资源库建设的方案。
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