一年级语文识字教学实施方案课题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文课题实施方案”。
小学一年级语文识字教学实施方案课题
一、课题的研究背景。
俗话说得好：“人生识字聪明始。”的确，识字能力是学习能力的基础，是创新能力的基础，它是学习语言的重要组成部分，是早期智力开发的重要渠道，是主动阅读的坚实基础，也是人类发展的必然需要。21世纪是信息社会，一个人获取信息的快慢多寡，与个人、与社会至关重要。获取信息最主要的途径是阅读。用汉字阅读必须识字。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。仅一年级上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，我们认为营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。
二、课题的理论基础
识字教学心理学认为：“所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基本要素之间统一联系的形成。只有把音形义这三个方面的教学统一起来，才能收到良好的效果。而儿童在建立音形义联系的过程中往往依赖于简单的直接联想和智慧性的间接联想。”每个字不是孤立地认读，而是把字放在通俗语言环境中有理解地记忆，使音形义有机结合，为儿童的直接联想和间接联想创造有利的条件。有效识字，即对所认识字的巩固率高，数量大，回生率低。我们学年预计通过“低年级有效识字的实践与研究”，探索一套符合学生认知规律的教学模式，可以使实验条件下的儿童的识字能力明显高于常规儿童，同时促进学校素质教育深化，全面提高教育质量和办学水平。
三、课题的研究目标
1、让孩子多识字，有主动识字的愿望，提前阅读，感受阅读的乐趣。
2、拓宽识字渠道，小组合作，自主识字，提高识字效率。
3、拓宽识字途径，增加识字量。实验学生到二年级实验结束，具有相当的自主识字的能力，熟练地认识2500-3000个汉字，实现独立阅读，基本无障碍阅读。
4、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
四、课题的实施原则
1.情趣原则：在教学中，要打破识字教学的固定模式，把握情感识字的理念。在识字教学的过程中，根据低年级儿童身心发展的规律，挖掘教材本身的情趣化因素，注意激发学生学习的兴趣，让学生以积极地情趣参与学习活动，体现快乐学习。
2.自主性原则：在识字教学中，教师要调动学生的识字愿望，让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。
3.情感性原则：汉字，又集中表现了我国传统文化的渊源。小学生的情感是最易激发的，认字时学生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，会在不知不觉中受到熏陶感染。
五、课题的研究设计
1、研究对象：草尾镇中心小学一年级学生为主要研究对象。
2、研究步骤：
（一）准备阶段（2011年9月——2012年1月）：
1、搜集有关文献资料，对课题的目标进行初步研究，拟定课题研究方案。
2、讨论制定课题实施计划。
3、优化校园信息环境，丰富资源库为课题实施做好准备。
（二）实施阶段（2012年2月——2012年7月）：
1、加强实验队伍建设，定期组织实验教师进行课题研讨交流，提高教师们的科研素质。
2、将科研、教研有机结合，探索最优化的课堂教学方法。
3、定期开展诊断性学习与反思性学习，督促试验教师自我监控、自我测试、自我检查。
4、及时收集、整理实验资料，不断补充、完善信息资料库。
5、对实验过程中的各类数据、资料，及时进行统计分析，整理论证，以检测实验目标，调整实验手段，不断完善实验方案，验证课题研究的可操作性，以利于实验的大面积推广实施。
（三）成果汇总阶段（2012年8月——2012年12月）：
1、撰写课题研究报告。
2、整理教师论文、教学案例、教学设计及资源等，整理学生问卷、成绩统计、相关评
价等资料。
3、接受课题鉴定组终期评估鉴定。
六、预期成果
我们希望经过这样的实践研究，最终孩子们对识字充满了兴趣，他们的字越来越漂亮了，也越来越喜欢读书了。这样我们识字的目的也就达到了。
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