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课题研究实施方案
农村学校以教师博客为平台开展跨校集体备课课题研究实施方案
一、问题的提出
集体备课是校本研究的重要形式，是全面提高办学效益的重要手段。它可以集思广益，将个人才能转化为集体优势，共同提高教学质量。一般组织形式是以同年级同学科备课组为单位，由备课组长主持进行。坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备课标、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度等。但是在广大农村学校，平行班级相对较少，有的年级甚至只有一个班，在这种情况下集体备课难以落到实处。虽然很多地方试图通过以片区联校集中开展集体备课，然组织起来却是费力不讨好，集体备课活动难以达到预期效果。一方面受到地域、时间的限制无法经常开展集体备课活动。另一方面现在的集体备课搞形式主义，参加的大部分教师充当听众，只有少数几位有“地位”的教师侃侃而谈。再就是在人力、物力的耗费上然学校难以承担。如何解决这一现状，最终达成集体备课共同提高的愿望，成为我们探究的需要。而以教师博客为平台开展跨校网络集体备课能有效避免此类问题。
博客是一种不受时间、空间限制、成本低、效率高的网络新模式，现在有越 来越多的教师走进了这个高效的世界，它为我们教师提供了一个不可多得的交流平台。有效利用这一平台开展集体备课活动，教师可以就备课中、教学中碰到的问题通过留言、评论、发信息、实时在线等进行探讨；也能参加博客中任何人的教学设计、课后反思、论文、案例等材料的评论；还能就某一问题通过访问专家博客、留言给特级教师等多种形式进行解决。全国乃至全世界的教育工作者、专家都能参与到这个活动中，使我们得到更多专家的引领，指导我们的教学，给我们带来先进的教学理念，这就是该课题研究的意义所在。
我们学校是一所农村寄宿制学校，所辖一所中心校，两所片完小，自2002年以来，三校均开始配置电脑，开通宽带网，现已基本实现了教师办公室“室室通网络”，广大教师已经初步形成即时上网查阅，交流的网络教研模式。同时我校与现代信息技术装备较好的邻近几个学区有着长期教研合作关系，加之有中心联合学区的协调组织。这一切都表明，在我们各校校间以教师博客为平台开展跨校网络集体备课的研究的条件已经具备。
为了使以教师博客为平台开展跨校网络集体备课更具组织性、实效性、理智性和系统性，所以我们提出本课题的研究。
二、课题的界定
Blog是Weblog的简称和缩写，常被称为“网络日志”，简称网志。Blogger就是“博客”，也就是写网志的人。Blog是继Email、BBS、ICQ之后出现的更
1自由、更个性化的网络交流方式。它是个人展示、知识积累、管理、深度交流的平台。一部分教育工作者根据博客的这种特性，结合自身教育、教学的需要，建立与教育有关、为教育教学服务的博客，形成了教师博客。
以教师博客为平台开展跨校集体备课，是指多个学校通过有效的组织管理打破地域限制借助网络优势和教师博客的特点，建设专门的跨校备课组博客，在网上开辟开放互动的跨校域集体备课研讨平台，加强信息交流、资源共享，提高教师备课效率和教学质量。
三、课题理论假设：
依据马克思关于人在活动与环境相互作用、和谐统一中获得全面发展的哲学原理。搭建以博客为平台开展跨校集体备课的研究，为教师提供能自主学习、交流的网络环境、网络资源，可以让教师树立终身学习的观念，以研究、发展的目光看教育，增加教师间、学校间的联系与交流，形成浓厚的跨校集体备课的氛围，促进教师专业成长，同时带动其它教研工作的发展和教育教学质量的提高。
四、课题的理论依据：
本课题采用的理论依据主要有：马克思关于人的全面发展学说、人本主义理论，多元智能理论、信息论、控制论等。人的发展是在一定地理环境与文化环境下的发展。在适宜的环境下，学习者获得相应的情绪体验，形成相应的认知结构，产生一种学习的冲动，逐步形成自主自发倾向，最后形成自主学习的理智感，以博客为平台开展跨校集体备课的研究，为教师提供能自主学习、交流的网络环境、网络资源并使其有机会获得成功的体验。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中关于“有条件地区要统筹规划，实现学校与互联网的连接，开设信息技术课程，推进信息技术在教育教学中的应用。开发、建设共享的中小学教育资源库。加强学校信息网络管理，提供文明健康、积极向上的网络环境”的决定也是本课题的实施的重要依据。
五、国内外同类课题的研究
教师博客虽是新生事物，但目前国内已有较多的教师在各大门户网站的博客安家，而基于教师博客这种形式有组织开展跨校网络集体备课的研究还较少。大部分博客都是教师个人的博客，都只停留在记录个人的教学经验、生活经历的感悟上，缺少组织者和有效的引导，没有形成一个整体，未形成浓厚的网络教研氛围。这方面的研究国内还比较少，即使是国外也处于半真空状态。
六、课题研究的主要内容
（一）博客的技术培训以及相关的网络知识的学习。
博客的申请、日志的添加、管理、美化、排版、功能模块的应用、交流技巧等都要进行培训指导。教师要掌握一些相关的网络知识和计算机操作，注重研究使用博客进行网络集体备课的操作规程和需要注意的问题。如：主备教案上传、回复评论的具体操作，资料的整合、收藏应用；防止博客“作秀”情况发生，记录真实的感情和理解；如何有效开展在线研讨活动等。
（二）以教师博客为平台开展跨校集体备课的研究。
1、跨校集体备课组织机构及相关规章制度的建设。
有效的领导和组织及相关制度的确立制定是该课题得以实施的前提和保障，特别是跨校域的组织管理形式和制度建设落实更具一定的研究价值。如：经费的投入与管理，人员的分工与职责，计划的落实与评价等。
2、教师个人博客与集体备课博客群的建设。
备课组成员根据教师个人博客的创建规程建立自己的个人博客（统一在网易博客免费申请博客，便于集体备课工作开展）。同时集体备课组必须有一个集体备课群组博客以便协调、管理各成员个人博客。集体备课群组博客开辟最新公告、群组链接、教师最新动态、研训资料、教案集锦、专题研讨、教学实录、资源中心、优秀教师博客推荐、名师博客等栏目，使之具有整体性和互动性，并通过专门的培训交流会和QQ群的在线交流让备课组每个成员明确每个栏目的内容和作用。如：
最新公告：发布最新通知、集体备课计划、在线交流安排等信息。
群组链接：整合各成员博客的链接，使之迅速到达各成员博客。
教师最新动态：查看教师博客的更新情况（主备教案上传、回复评论、留言等）。
教案集锦：整合教师集体备课结晶，便于教师收集整理形成系统性教案。专题研讨：定期发布专题研讨的主题，老师参与讨论专区。
各集体备课组成员的个人博客可辟同类型栏目。还可以根据个人喜好开设比如生活感悟、教学札记、我和学生等栏目随时充实自己的博客。
3、研究以教师博客为平台开展跨校集体备课对教育教学产生的影响和作用。教师个人博客除按照集体备课计划上传主备教案、及时回复评论、形成集体备课教案外，还可以随时、及时收集各成员的优秀教学设计、教学反思、论文、案例、课件、公开课说课稿等资料；也可以搜集网络中相关优秀教学资源。在博客的相应栏目里发表。定期对这些资料进行分门别类的整理，并备份储存。为学校、教师、教研提供丰富资源。集体备课群组博客组织和引导各成员博客的建设和活动，提前发布信息，发布每期集体备课的主题，组织教师参与集体备课讨论等，形成浓厚网络网络集体备课交流的氛围。并研究由此产生的对校本教研工作、先进教学理念、教学方法等所产生的影响和作用。
4、研究以教师博客为平台开展跨校集体备课对教师专业成长产生的促进作用。
教师在参与跨校网络集体备课过程中，经历了博客的建设和维护，养成即时记录教学心得，教学反思的习惯；收藏整理优秀教学设计、教学反思、论文、案例、课件、公开课说课稿等资料；积极参与在线专题研讨。研究这些方面对教师专业成长所产生的影响和作用。
七、课题研究的目标
（一）教育发展目标
1、宏观目标
树立教师终身学习的观念。教师以研究、发展的目光看教育。增加教师间、学校间的联系与交流，形成浓厚的跨校集体备课的氛围，促进教师专业成长，同时带动其它教研工作的发展和教育教学质量的提高。
2、具体目标
建设课题组成员个人博客、集体备课群组博客，开展教师博客专业知识培训和宣传等活动，推出一批精品博客，形成系统的高质量的集体备课教案集及相关教育网络资源的共享。
（二）教师发展目标
1、宏观目标
加快教师专业成长，增强教师学习、研究意识，争做“学习型”、“研究型”人才。培养一批教育科研骨干力量。
2、具体目标
（1）教师掌握博客建设技术及相关网络知识。
（2）提高教师撰写教学设计、教学反思、参与教研、自主学习、共享资源等能力。
（3）提高教师解读教材、筛选资料及驾驭课堂的能力。
八、本课题的创新之处：
a.本课题突破传统集体备课的限制，打破了传统教研因地域原因只能限于一校的情况，可以在最大程度上让更多的人员参与到其中来。利用网络博客和网络技术合理整合教师资源的交流与共享，极大地拓展了现行集体备课的途径和资源的共享。
b.本课题的研究为农村学校校本研训探索了一条新的途径，通过教师博客这个平台，不仅让教师在现代信息技术应用方面得到了促进和提高，同时在先进教学理念、教学方法的更新上得到极大的帮助，故对促进农村学校教师的专业成长有着极大的价值，并能由此促进现代信息技术在农村学校校本培训、教育教学领域更广泛的应用。
c.本课题的实施对于当前近70%左右的农村教师的心理问题有着极大的帮助，通过教师博客这一平台，教师可以广泛学习交流，倾诉辛勤，舒缓心理压力。这对于农村学校当前封闭压抑的现状有着不可低估的作用。
九、课题研究方法与步骤
（一）课题研究方法
本课题主要采用个案研究法。以联合学区小学三年级语文集体备课联组组织开展“农村学校以教师博客为平台开展跨校集体备课的研究”为个别案例。跟踪调查集体备课联组个别成员及集体备课联组集体备课活动。收集、整理资料，进行分析、概括。透过现象看本质，得出具体可借鉴性、可行性的研究报告。
其他的研究方法如行动研究法、经验总结法、、文献资料法等研究方法。行动研究法：在行动研究过程中不断探索、改进工作。
经验总结法：在研究过程中及时整理、分析，充分发掘经验材料并上升到理论的高度，指导接下去的实践研究和推广。
文献资料法：查阅、解读有关文献、著作、教学理论、教学经验等，寻找新思路，确定每阶段的研究方向、步骤。
（二）课题研究步骤
1、准备阶段（2009.9 － 2010.3）
（1）调查各校现代信息技术设备的现状和教师对博客的认知情况及电脑使用操作的情况。
（2）成立组织机构（领导机构和工作机构），制定相关工作制度和操作规
程、评价办法，制定详实的“农村学校以教师博客为平台开展跨校集体备课的研究”课题方案和实施计划及准备课题开题报告。
（3）加强农村学校以教师博客为平台开展跨校集体备课的宣传。各校教师参加博客的申请、建设和后期管理的技术培训。
（4）创建集体备课群组博客，整合、协调、管理各成员个人博客。
2、实施阶段（2010.4 － 2010.12）
制定阶段研究方案，总结阶段工作和研究成果，课题组成员及时对研究过程中出现的问题进行探讨，不断修改和完善研究方案。
（1）制定具体工作计划，确定每期教研专题，制定每期工作目标并在集体备课群组博客上提前发布。
（2）收集资料并进行分门别类的整理。
（3）教师在建设和充实个人博客的同时关注集体备课群组博客的动态，参与集体备课群组博客主持的在线交流（QQ群）、主题研讨、教学诊断等活动。
（4）定期以教学设计、公开课、撰写论文、案例、教学反思等形式检验通过网络集体备课教研和教师的专业成长。
3、总结阶段（2011.1－2011.3）
整理相关资料，进行理性分析，评价农村学校以教师博客为平台开展跨校集体备课的研究对教育、教学、教师专业成长等所产生的影响和作用。以研究报告、优秀教师博客、优秀教学设计、教学反思、论文、案例、教研公开课、学生学习成果等形式向其他年级、其他学科、其他地区推广。
十、课题组成员分工：
主持人卢桂荣校长负责课题全面管理工作；
教科室主任张毅同志负责课题的实际操作管理和网络操作指导工作；
业务副校长陈三海同志、孙东华老师负责周边学校及教师的基本情况调查协调和设备管、经费理工作；
教导主任张清宏同志负责课题实施工作中的人员管理工作；
副校长马如果同志、教导副主任龚维同志负责课题资料的收集整理工作及其他相关工作；
周冬梅老师、杨薇老师负责四年级语文组教师的集体备课及课题相关工作 周萍老师、刘军老师负责六年级语文组教师的集体备课及课题相关工作 周小春老师、周桂珍老师负责三年级数学组教师的集体备课及课题相关工作 张生虎老师、张兰凤老师负责八年级数学组教师的集体备课及课题相关工作
十一、经费管理：
我校承诺保证为本课题自筹经费2万元，并严格监督课题经费合理有效的使用，督促课题主持人严格按《湖南省教育科学规划课题经费暂行管理办法》经费开支，遵守财务制度。承诺保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占和挪用经费。
十二、预期主要成果：
阶段成果：
1.农村学校现代信息技术装备情况及使用的调查报告
2.农村学校教师现代信息技术操作使用培训的策略
3.教师博客与教师专业成长
4.农村学校教师集体备课的组织形式与管理
5.农村学校以教师博客为平台开展跨校集体备课常见问题及解决策略 最终成果：
农村学校以教师博客为平台开展跨校集体备课的研究报告
龙山县兴隆九年制学校
2009.10
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