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德城区中小学英语高效课堂实施方案
一、问题提出
通过对英语学科课堂教学现状的几年调研，发现目前中小学英语教学突出的问题是教师课堂教学劳累、学生上课疲倦、学习的效果得一到有效的保证。这就要求我们应从自身角度出发，对英语课堂教学进行思考和调整，利用多种教学策略和手段有效地组织课堂教学。此外，我们还应有意识地注意自己的教学行为，关注学生知识水平的提高和能力的发展，力争实现高效的课堂教学效果。
二、高效课堂英语教学特点
学生参与课堂教学的热情高，师生双方活动紧张有序，环节清楚，节奏明快，学用结合，达成度高。
三、高效课堂的基本要求
1、关注学生的终生发展，确立学生的主体地位；具有“人文”理念。
2、关注教学的效益，教学的效益不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果与学习过程综合评价的结果。
3、关注教学评估，要有明确与具体的教学目标；定量与定性、过程与结果评价相结合，全面反映教学效益。
4、关注教学反思，教师应不断反思自己日常教学行为。
5、关注教学策略，教师要有一系列解决实际问题的具体行为方法。
四、具体实施方案（三个阶段）
（一）教学准备
1、总体把握教材，设置的教学目标要准确恰当、清晰、有效。
①通读整本教材，明确每个模块的话题及话题之间以及话题与语法之间的相关性，确定整体教学目标。
②了解与其联系的前后内容，体现语言的有效性衔接。
2、分课时备课时要注意四点：
①具体确定课时目标；从质的方面规定“学什么”；从量的方面规定在一定的时间内“学多少及掌握多少”。
②准确定位教学重点、难点。
③根据学生的实际情况优化选择教法、学法。
④根据需要设计活动形式，选择实用的辅助教具。
（二）教学实施
1、Unit One 听说课
听说课是英语教学活动中一种常见的课型。它是每个模块的第一单元。它以培养学生的听说技能为主要教学目标，它以一个单元的重点词汇和语言目标为主要内容，并为后面单元进一步展开教学活动作好准备。
（1）新课导入
A。用所学知识创设真实的生活场景，自然流畅地引入本课的新话题及新单词。
B。创设情景，通过师生之间的交流展示新话题、熟知新单词；通过生生之间的交流练习巩固新生词、新话题。
（2）听力训练
A.听前：引导学生预览标题、插图、练习等。
B.听中：听全文，抓主旨大意； 听细节，做练习完成任务；再听全文，检查练习或任务完成的情况。
C.听后：跟磁带复述听力材料；模仿听力材料完成对话，为下一步学习新知识并完成书面（口头）练习做好铺垫。
（3）口语训练
运用目标语言进行口语活动，以机械性操练和半机械性操练 为主，采取结对活动或小组活动的形式完成 操练句型的任务。
（4）书面练习
让学生根据对话回答问题或根据表格内容完成对话，使学生进一步加深对对话内容的理解和掌握。
（5）综合运用
用本课学过的单词和语句，来叙述事物和人的语言实践活动。
（6）练习写作
用本课学过的单词和语句，写出与本单元话题有关的几句话。
2、Unit Two 阅读课
阅读的目的是通过阅读来进行听、说、读、写的训练；通过提高学生的阅读的技能，培养学生获取信息并自理信息的能力，使学生运用英语解决实际问题的能力得到一定提高。
（1）新课导入
用学生原有背景知识，自然流畅地引入本课的新单词、新内容。
（2）听录音后，回答概括性问题
A.文章大意
B.Where What when Who„„？
C.文章分几部分
（3）导读：“导”体现的是“以教师为主导”。在学生阅读之前适当的讲解背景知识；也可利用文中插图进行导读语言设计；还可以提出一些切合学生生活实际的问题激发学生阅读兴趣和求知欲望，使学生初步感知课文内容，为正式阅读作好准备。
（4）速读：这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读，以获取有关信息，了解文章大意，然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程度。
（5）细读：这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未教过的生词有习惯用语，可鼓励学生根据上下文利用已经学过的知识去猜测去推断（必要时可进行重点讲解）。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。
（6）复读：在速读和细读的基础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文或作者评价，巩固文章的内涵和语言点最终达到复述或运用的目的。
（7）练习写作：用本课学过的单词和文章中的语句，写出本单元话题有关的篇段。
3、单元（复习）复习课
（1）明确目标
向学生说明本节课的复习内容、复习方法以及达到的要求，使学生明确复习任务。
（2）自主复习
学生根据复习任务，自主复习，并记录疑难问题。
（3）检测效果
教师根据布置的复习任务，侧重基础知识部分设计练习，检查复习效果，可采取结对、小组互评等形式。
（4）重点突破
①根据学生自主复习和检测效果环节出现的主要问题，小组内交流，然后提出在全班交流。
②教师对本单元的重难点内容和学生有困惑的问题进行重点处理。
（5）专项训练
①针对本单元内容和重难点，设计专项练习，各个击破，进行巩固和强化训练；
②练习的设计应体现低起点、多层次、实用高效的原则。
（6）反馈矫正
①设计综合练习，检测复习效果，考查学生综合运用本单元所学知识的能力；
②可采取结对、小组互评等形式。通过综合练习，发现问题及时解决，并对本课复习进行小结，强调重难点，帮助学生理清知识脉络。
4、试卷讲评课
大致分为六个环节：
“分析错因→ 自查自纠→ 分组讨论→ 小组释疑→ 归纳总结→ 巩固补偿”
教学模式框图如下：
学生活动教师活动
（1）浏览全卷----错因分析、数据统计指导学生统计
（2）自查自纠----纠错过程写在试卷上巡视学生纠查
（3）小组讨论----自查不能纠的问题关注小组讨论情况
（4）提出问题小组不能解决的问题鼓励学生大胆提问
（5）其他组提出解决问题的办法适时对学生进行点拨
（6）考后反思总结经验吸取教训指导学生学会总结
提出下一步改进措施养成考后反思习惯
（7）巩固补偿（二次过关）
教学具体策略
1、优化时间，加快节奏
四十或五十分钟的课堂，一分一秒都是非常宝贵的。速度就是时间，时间就是效率。短、频、快的大容量课堂节奏，能有效地吸引并集中学生的学习注意力，从而最终提高学生的听课效益。英语课堂教学提倡的是“快节奏、大容量、高密度”的教学方式。即中，通过优化教学时间，使课堂教学的信息量
增大，活动密度增强，课堂节奏加快，学生参与活动的时间增多，从而达到提高课堂教学实效的目的，解决教学时间不够的问题。为了更有效地利用操练时间，提高操练的效率，教师在组织操练时，要充分利用好group、team、row 的优势，对words ,phrases ,sentences 进行操练，争取在有限的时间内，加大操练的强度和密度，使学生始终保持在紧张、积极、兴奋的状态下进行操练，以便于学生获得更多的信息。
2、指导自学，分层辅导
在课堂上要“先学后教，以学定教；先做后导，以做定导”，在自学时指导学生阅读、标注、理解背诵。要把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自主去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。同时老师要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性对各个层次的学生里进行辅导，既关注共性问题，也关注个别问题，做到缺什么补什么，使学生随时能得到教师的辅导和帮助。为了有效地提高英语课堂教学效益，教师还要支持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、融洽师生关系，有利于开展课堂教学
①教师必须具有对教学工作认真负责的精神；正直无私的品德及耐心、细致、百问不厌的态度。②经常深入到学生中去，了解他们的喜怒哀乐，做他们的知心朋友，以强化师生之间的相互兴趣与信任。
③教师应根据不同学生的心理，发挥各自的特长，保护他们的自尊心和创造性，这是建立和谐师生关系必不可缺的途径。
④要善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励，使他们认识到自身的价值。
4、积极开展英语课堂教学改革，转变教师角色，强调学生自主学习、合作学习、、探究学习。在英语课堂教学活动中，必须要真正理解并体现新课标的要求，把课堂的主体地位让给学生，我们英语教师的课堂角色，就是引导学生去主动积极地学习，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引导下解决总是 提倡课堂民主性，充分 地尊重学生，教师应成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动和思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注重课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以主度的关注。我们应把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、发展，培养自主学习的习惯。
5、加强校本研修，从学生的实际水平出发，有效促使学生“学”“用”结合，有效促进学生语文运用能力的发展。
我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，及时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。因此，在课堂教学过程中，应随时随地关注学生的反应，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。
6、合理运用小组合作，遵循新课程所倡导的“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念。英语知识的把握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的，是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强练习密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人才能参与。因此，教师在课堂实践中应从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。
（三）教学评价
评价课堂教学高效性的标准很多，应该是饮食教师、学生及课堂的实际效益等多方面的综合评价。
1、对教师的评价
教师的课堂教学评价作用重大。有效的教学评价，教师不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成与发展；有效的教学评价，不仅具有肯定、激励的作用，更具有引导改进学生方法，保护学生自尊心和自信心。
2、对学生的评价
在课堂教学中，对学生进行评价，教师必须本着高度负责的态度，用心揣摩学生的回答，分析学生回答中反映出各种信息。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同 的练习、布置不同 的作业，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。
3、对教学效果的评价
英语教师在精心组织备课和认真上课之后的效果如何，这是摆在当前教育界比较常见的话题。对教学效果的评价应是综合的全方位的，应涵盖教学目标能否完成，重难点是否突出，教学形式是否多样，组织安排是否合理，学生认可、吸收、参与程度等诸多方面。
五、教研活动安排
（一）对各个年级的教材进行分析，请各校骨干教师谈指写模块思路，分组讨论，对所备教案进行修改；由主备教师开课，分组进行研讨，反思教学中存在的问题，改进教学措施，形成最终适合于学生发展、能够提高课堂教学质量的教学设计。
（二）活动过程
教研活动一：分析教材，讨论教学设计
1、骨干教师结合本学期英语教学计划安排和集体备课方案，谈谈本次活动的目的及要求。
（1）前期教材分析会：召开备课讨论会，布置任务，钻石教材，充分发表各自对教材的理解与分析，提出初步的教学设想。
（2）个人备课：分单元或分课时备课，要求每位成员要精备教学发，可充分运用远程教学资源，或可借鉴名师的教案，备好后组织讨论，形成初案。
（3）共享资源、个人复备: 在具体的教学实施过程中，教师要针对班级学生的实际和个人的教学风格，对人他们的教案进行复备，体现共性和个性的和谐统一。既要吸收他们的精华，又要充分展示自我，张扬自己个性，让自己的课堂焕发出生命的活力。
（4）上课实践、反思改进：每位教师对每一单元都必须写教学反思，对课堂教学实践环节中的师生双方的教与学的行为进行剖析，找出课例中成功之处，更主要的是寻找不足，以便改进，在案例反思过程中促进教师专业化的成长。
2、讨论要求
（1）教学目标的定位是否准确，重难点的把握是否恰当，是否体现课标的要求；
（2）教学活动的设计是否体现了英语任务教学法的特点；
（3）教学活动的设计是否注重培养学生的学习兴趣和运用英语进行交流的能力。
3、汇总讨论后的教学设计，进行资源整合教研活动二：上课实践、反思改进
（1）看教学中是否完成教学任务，实现教学目标，目标的定位是否准确，是否突破重难点。
（2）学生参与活动的积极性，是否能运用所学的英语进行简单的交际活动。
（3）整体效果如何
2、对课堂教学进行评析。反思设计的优点及存在的问题，并探讨改进的方法，对集体备课的教学设计进行修改。
3、个人反思。每位教师在实施此教学设计后都要详细写出自己反思。
4、活动总结。本次活动所设计的教学过程是否真正体现了教师的集体智慧，各位教师要在自己的实践不断反思、改进教学设计，提高自己的科研能力和课堂教学实效。
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