如何提高学生自主学习能力（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提升学生自主学习能力”。
如何在课堂中提高学生自主学习能力
在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力
（1）设计教学情境，激发学生的求知欲。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”在教学中创设教学情境就是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识地创设情境，激活学生已有的知识经验和学习动机，让学生主动参与，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，实现自主探索性学习。（2）开阔学生视野，培养学习化学兴趣
化学是一门至初三才开设的学科，旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养以后学习化学的兴趣。所以，在初中化学授课时，适宜用启发式教育，通过学生自己查找一些相关的资料，来解释一些自然界中的现象。比如，关于“温室效应”和“臭氧层空洞”现象的知识，教师就可以利用这种科普小知识，要求学生去查阅一些课外资料，来解答“为什么二氧化碳会造成温室效应？”，“地球大气的臭氧层空洞是怎样形成的？”等一系列的有意义问题。
（3）建立发展性评价，培育学生的成就感 诚然，兴趣带来成功，兴趣促成成功。但还有更重要的一面是：成功培育兴趣，成功促进兴趣。因此，在教学中要通过让学生经常获得成功来唤起他们学习的热情和兴趣。而发展性评价，尊重和体现个体的差异，注重对个体发展独特性的认可和积极评价，以帮助每个个体认识自我，悦纳自己，挖掘潜能，发展特长，最大可能地实现其自身价值。
二、切实提高预习的有效性，教会学生自主学习
1、明确预习的目的和意义。课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到疑难问题以便能在课上注意听讲，有利于达到学得快，理解透彻的目标。实践证明：对比旧模式“上课—反馈”，反观新模式“预习—上课—反馈”，似乎多了一个环节，但它更有利于课堂上精讲，突出重点难点，更有利于学生在课堂上及时练习，当堂巩固，提高学习效益。
2、明确预习的要求。明确了预习的目的之后，应对学生提出具体的要求，特别是初中生，开始可先布置预习题，这样有利于调动他们的积极性，使他们感到有东西好学。例如，在学习《淀粉和葡萄糖》这节内容时，通过学案布置学生预习：人体内血糖偏高会得什么病，出现什么症状？血糖偏低又会如何？通过预习既调动了学生的学习兴趣，使所学与生活实际相结合，又大大节约了课堂时间，不可谓一举两得。
三、优化课堂教学结构，使学生成为学习的主人
（一）、鼓励学生积极思考、勇于质疑
谓“师者，传道授业解惑也”，教师作为教学过程中的主体，为学生提供知识的源泉、问题的答案。这种传统的教学理论已经持续了上千年了。在我们这样一个开放的世界中，人们的知识和观念也在不断的更新。作为新一代的学生，已不能简单地复述书本上的知识，更需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。
（二）、让学生在实验中发现问题、解决问题
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用。有些安全而简单的演示实验大可不必由教师亲自操作，可以让学生走上讲台自己动手。这样的做法主要有以下三点好处：
四、优化师生关系，融洽师生情感
在现代教学理论中，学生是主体，教师是主导，学生和教师的利益是一致的。教师应建立一种新型的师生关系：即首先是老师，对学生传道授业，严爱有加；其次是家长，对学生要有浓浓亲情，无尽关爱；第三是朋友，与学生友好共处，打破等级观；第四是学生，教学相长，不耻下问。这种平等、和谐的新型师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将促进学生自主学习的积极性。总之，如何引导学生自主式学习，是一项长期的艰巨的任务，我们每位化学教师要充分发挥学生的主体性作用，营造一个民主、团结的氛围。就像陶行知先生的主张：把学生的基本自由还给学生，解放他的头脑，是他能想；解放他的双手，是他能干；解放他的眼睛，是他能看；解放他的嘴，是他能谈；解放他的空间，是他能到大自然大社会去取得更丰富的学问；解放他的时间，给他一些空闲时间消化所学，并且学一点自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。我们坚信有自信和探索干劲，我们定能交出一份满意的答卷。
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