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盘古开天地（第一课时）
徐淑芬 教学目标
1、学习生字词混沌、滋润、缓缓、逐渐、气息、四肢、肌肤、血液，理解词语的意思。重点理解：创造、混沌、使劲。
2、了解课文主要讲了一件什么事，抓住重点词理解课文。3．体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
一、课前游戏：
同学们，还没上课，我们来做个小游戏，好吗？
我们来个成语接龙游戏，老师说前面两个字，你们来说后面两个字（千呼万唤、垂头丧气、开天辟地、自言自语、守株待兔、狐假虎威、自相矛盾）
看来你们成语积累得还真不少！来个难一点的游戏，敢挑战吗？老师说个词，你们说出他的反义词？（高—低、胖—瘦、白天—黑夜、温暖—寒冷、清澈—浑浊）
你们可真能干，真了不起啊。这么多的反义词你们能对答如流！真能干。
二、引入课题
引入：今天老师给你们带来几个人物，想去认识吗？（出示图片：孙悟空、金刚葫芦、哪咤）这是谁？
这里的每一个人物，都在讲述着神奇的故事，这节课就让我们走进另一个神话故事，盘古„„伸出手，跟老师一起写好课题，（写字要一笔一划，端端正正）
一起来读一读。
三、初读课文，读音解词，整体感知。
神话故事总是那么神奇,有趣，让人充满幻想。让我们赶快打开书，读一读这个故事。努力争取把字词读准确，把课文读通顺。然后想一想，这篇课文写了一件什么事？
过渡：老师发现好多同学都已经读第二遍，你们读得可真认真，这一行新词会读吗？
1、解词：
混沌 滋润 缓缓 逐渐 气息 四肢 肌肤 血液
1）读音（自由读、指名读2位、去掉拼音小老师领读、齐读）
2）读音和词义（老师来做动作，你们能说出是哪个词吗？）（看来你们已经完全知道了他们的意思）
2、那么课文主要讲了一件什么事？
也就是课题所写的„„同学们，课文中也有一句话，能概括这个故事的主要
内容，你能找出来吗？请快速默读课文，找一找。
出示：
人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。
1、指名读
2、齐读
师：这就是盘古开天地！盘古开天地的开，你能在这句话中找到一个词来解释吗？（创造）
师：创造就是开，开创的意思。这个词就是这节课要写得一个新词。（田字格）书空。
四、质疑，再读课文，深入学习文本 一）为什么开天地
师：盘古为什么要创造天地？他怎么创造呢？带着这两个问题，请同学默读课文，标出相关句子。（不动笔墨不读书，很多同学都已经边读边划了。）
反馈：同学们盘古为什么要开创天地？ 出示：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
1、自由读
2、指名读
3、引领：
师：混沌一片给我们带来什么感觉呢？那是黑漆一片、那是浑浊一片，那是粘糊一片。黑漆一片、浑浊一片、粘糊一片天就是混沌。这样的混沌一片，谁能读好。！（那是很久很久以前你再来读。）预设：
好：老师仿佛看到那一片漆黑，浑浊一片）
不好：同学们那可是浑浊一片，混乱一片，漆黑一片，谁能把他读出来。）好多了。我们一起读/ 过渡：
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围，一片浑浊，一片混乱，一片漆黑，他感觉怎么样？
生：没法活、很恐怖、没有光明只有黑暗„„ 二）怎么开天地？感受盘古的形象
过渡：是啊。他见周围一片漆黑，于是就„„读下去 出示: 他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
1、你们自己也去读一读这句话，这句话中的哪个词让你印象深刻。
预设：
●“漆黑”，是啊，那是黑压压的一片，伸手不见五指。
●抡，怎么样的动作才叫抡呢？你能来做一做吗？（多么有力量的一抡啊。）从盘古抡这个动作里，你能听到盘古在心里说些什么吗？多么坚定的信念啊。谁能读出这坚定的信念来。那可是充满力量，有着坚定信念的一抡啊。感受到钢筋有力的一抡）让我们一起来感受这样的力量与信念。
●猛劈 什么叫猛劈，从猛劈中，你觉得盘古怎么样？同抡一样，这一劈；劈出了盘古的力量和气势，让我们一起来读。（无论哪个先出来方法相同）
过渡：这一抡，这一劈，多么有劲。你看，出示：
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
1、自由读。这两句话，非常难读，你们自己去读一读。
2、这两句话中的一些词语，藏着小秘密，你能发现吗？你发现了什么？
3、你们刚才的发现老师把他列出来了。我们一起来读一读。
4、同学们，再去读读这个句子，读着、读着，你脑海中会出现什么画面呢？慢慢、渐渐„„你能把这样的感觉读出来吗？
师：听了你的读，老师仿佛看到了„„渐渐分开，缓缓上升，慢慢下降 带着这样的感觉，我们一齐读！
过渡：学到这里，我们知道了天地原来是混沌一片，然而经过盘古的一劈，天地渐渐形成了。盘古这样的行为，用一个成语来概括就是„„开天劈地（板书）
过渡：其实阿，第三自然段，也藏着一个类似成语，请同学自己快速读一读，把这个成语写在第三自然段旁边。你概括出了是哪个成语？（顶天立地）你是从哪里概括出来的？
出示：
天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
1、读这句话，你仿佛看到什么？
生：我仿佛看到了盘古头顶着天，脚蹬着地。
师：你的眼睛很明亮，一眼就看到这些。盘古怎么蹬着地？ 生：使劲地蹬着地！
师：是啊，盘古得使多少劲才能顶着天，蹬着地呢？ 生：得使上很大、很大的劲 师：那是无穷的劲！生：得使上全身的劲。师：那是毫无保留的劲。
2、紧扣“使劲”，比较感悟，情感朗读
师：同学们，那使劲的仅仅是脚吗？ 生：不是，头肯定也要使很大的力气。
师：（那课文里为什么只用了一个使劲呢？）照你这么说，老师把原文改一改。出示：
盘古就头使劲顶着天，用脚使劲蹬着地。师：请你们去读一读，感觉怎么样？ 生：感觉多了一个使劲，有点多余。
师：是啊，这就是语言的简练！一个使劲可以当好几个使劲用。你能读出这样的感觉吗？
3、盘古是一天这样顶着吗？不是，3、引读：
是啊。一年过去了。盘古还在那，用头（读下去）十年过去了。盘古依然在那，用头„„ 一百年过去，盘古仍然在那，用头
过渡：就这样不知过了多少年？天与地逐渐成形了。盘古也累到了。
五、怀念盘古，升华情感
1、孩子们，你们喜欢这样的盘古吗？为什么？（勇猛、伟大、坚强等等）结束语：
勇猛，伟大的盘古倒下了，但他的创造之路还没有结束。倒下后，他还用自己的整个身躯为这个世界变得更美丽而创造！下节课再走进神奇的盘古，感受他那神奇的创造之路。
六、写字
创造
盘古开天地教学目标：1.认识10个生字，会写其中的难写字。 引导学生会读书2.感悟利用“反义词”的理解词语的方法3.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句４.读懂课文，体......
盘古开天地教学目标 1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。 2．有感情地朗读......
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