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如何培养学生自我教育的意识与能力
摘要：学生在发展过程中，由于缺乏自我教育的意识与能力，往往遇事任意而为，造成与周围环境难以相容，对其发展极其不利。而要让其能较好的融入社会，只能让其本身具有一定的适应能力，无疑培养学生自我教育的能力，使其能很好的调节自己，是很重要的。那么该怎样来培养学生自我教育的能力，本人认为在让学生有自我教育意识的基础上，给学生一定的自由空间，适当地进行引导对我们培养学生自我教育的意识与能力是较好的方法。
关键词：自我教育意识空间自由发展适当引导
自我教育是一个人不断取得进步所不可缺少的一项活动。然而本人在教学中发现，有的学生由于缺乏自我教育的意识与能力，在生活学习中自控能力很差，稍遇一点困难或外界环境的诱惑，就控制不住自己。思想开小差、做小动作，随便说话以及骂人、打人等。而且在做出一些有损别人利益的事情后，也很难对自己进行反省和教育，以至于在后来遇到类似的事情时，仍然会处理不当，使其与其他人的关系变的恶劣，而难以弥补。苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”这就告诉我们学校在进行教育活动开展的同时应重视培养学生的自我教育意识，锻炼学生的自我教育能力，让学生对自己的行为进行自我调节，自我评价，自我完善。以便让学生对一些常遇的事情能够多一些控制，使其能更好的与周围人相处。但是怎样做才能让学生能较好的控制自己的心态，及时有效的对自己进行自我教育，我认为既然是学生的自我教育，主要靠学生自己来进行培养和提高，而我们所要做的就是给学生掌握住事情发展的尺度，创造有利于学生自我教育的外部环境，使其在教师的正确引导下又能自由发展的情况下，提高自我教育的意识与能力，这样才会有效的提高学生自我教育的效果。
具体认为可以从以下几个方面进行：
一、激发学生的自尊心和上进心，增强学生自我教育的意识。
自我教育是一种主观的、自觉的行为，需要调动内在的动力才能完成，而这需要学生有强烈的意识。无论做什么事情，必须要有做这件事情的强
烈意识，提高学生自我教育的意识是自我教育得以有效进行的前提和保证，而这只有激发学生的自尊心和上进心，才能做到变“要我上进”为“我要
上进”。要想让学生有强烈的自我教育意识，可以从以下几方面进行尝试：
首先是尊重、爱护学生。学生也有自己的思想认识，他们也需要别人的认
同，往往有时不能控制自己也是因为觉得不能得到别人的认同。尊重学生的人格，尊重学生的权利和自由，关心学生的思想、学习和生活，使学生
体会到教师对他们的殷切期望，享受到做人的尊严和权利，在健康、愉悦的心理环境中产生自我教育的内驱力。接着是培养学生的爱心，教育学生
懂得爱国家、爱集体、爱他人的意义，同时也学会爱自己。要想能真正为
他人着想，就要有为他人着想的意识，也只有在爱心作用下，学生才会自
觉地为国家、为集体和他人做到严以律己，端正言行，提高自身素质。也
能珍惜自己，为实现自我价值而锐意进取，谋求良好的表现。三是帮助学
生认识到自身优势，感觉到自己的能力，强化学生的自爱情感，激发成就
欲，增强上进心。每个人都不是完美的，身上存在着优点的同时也存在着
这样或那样的缺点，而有些同学看不到自己的优点，总认为自己什么都不
如别人，结果就丧失了上进的激情，破罐子破摔使其更难控制自己的情绪，更别谈对自己进行自我教育了。所以让其看到自己的优势就很重要，让学
生知道别人能做到的，他也是可以做到的，这样就会潜意识里对自己提高
要求，增强自我教育的意识。四是唤起学生危机意识，产生紧迫感。人生
不可能一帆风顺，这就要让学生有时处于危机中，明白如果自己不能很好的调整自己的心态，就不可能获得更好的效果，让其知道自我教育、自我调节的重要性，从而给自己更高的要求来进行自我教育。五是有榜样激励
学生。学生中间及周围有一些条件并不优越，能力并不出众的人通过自己的奋斗取得了骄人的成就，用这样的事例激励学生去进取，以那些好的事
例为榜样，把自我价值充分体现出来。六是当学生在自我教育中遇到挫折
时，要给予充分的安慰和鼓励，劝导学生不要气馁，客观分析失败的原因，把失败的经历变成获取更大成功的宝贵财富，使学生不会在挫折面前轻易
动摇，坚定学生自我教育的信心。
二、给学生自由发展的空间，锻炼学生的自我教育能力。
只有让学生经历自由发展的实践过程，他们才能在亲身体验的基础上
对自己的行为进行反省、评价，进而进行自我调节，在不断的认识与实践
交替过程中形成自我教育的能力，而这需要我们要给学生的自我教育提供
更大的自由发展的空间。那怎样做才算是让学生有更大的发展空间呢？第一，学生应有高度的行为自主权，自由安排自己的课余生活，选择自己喜
爱的活动内容和方式，自由地交友，自由地装饰自己，表现自己。教师不
需要按自己的经验或意愿来安排学生的生活，不必试图为学生规划出一条
“正确”的发展道路。这是因为我们些教师总是认为自己是对的，而学生
只要照自己安排的去做，就不会出现错误，就会成为一个真正所谓的“好
学生”，其实并不是这样的，由于学生也有自己的思想，也有他们自己想做的事情，而这总是被老师所谓的教导引向其他的方向或者被直接扼杀，使
学生不能发挥自己的特长，更难以锻炼自己处理事情的能力，所以我们要
相信一些事情，学生可以自己安排的很好，完全可以放手让其自己去处理。
第二，为学生提供广泛的参与班级及学校管理的机会。在参与管理的过程
中，是最能锻炼学生自我教育的能力的。因为在参与中学生加深了对校纪
校规和各项学生行为规范的理解，更能自觉地按规范调节自己的言行，锻
炼自我教育的能力。在管理中也是最容易遇到各种各样的人与事的，这需
要学生在做事情之前，就要考虑更多方面的问题来应对可能出现的事情。
也由于往往会有意外发生，这也要求学生要有更好的自控能力，以便更好
地处理事情。第三，鼓励学生参加社会实践活动，到实践中去锻炼，并为
之创造条件。内容丰富、形式多样的社会实践活动让学生认识到社会对自
己的高层次要求，找到自身素质与社会需要之间的差距，从而明确自我发
展的方向，提高自我教育的目标性。当然在给学生自由发展的空间时，由
于学生的经验毕竟不足，可能会出现对事情判断失误，问题处理不周的情
况，这时教师不必担心学生处事不周，影响活动效果，只要学生能对自己的行为进行自我审查、反省，对错误的行为进行纠正，这就是取得了良好的效果。即使学生活动出现失误，也能使学生在挫折中经受磨炼，提高行
为合理性的辨别能力，这也就达到了我们让学生进行自我教育的目的。
三、给学生空间，但也不能放任自流。
当然学生自我教育需要有发展的空间，教师应全力配合，但并不是放
任自流，不管不问，应该在过程中给予及时的指导。学生由于认识水平和
活动能力上的限制，难免在发展的过程中出现失误和偏差。有些是可以让
学生自我去调节，自我去教育，但学生由于年龄限制，其承受能力有一定的限度，一旦事情的发展超出其承受能力，就有可能出现意想不到的事情。
学生在自由发展的过程中会遇到许多陌生的问题，例如如何面对失败，如
何择友，如何处理一些特殊问题等等，这些问题的解决虽然为他们锻炼处
事能力提供机会，但处理不好也可能引发不良的后果，降低自我教育的效
果。为防止造成无法弥补的损失，挫伤学生的自我教育的积极性，在让学
生实践的过程中，教师必须及时了解学生的活动过程，关注学生的自由发
展趋势，必要时给予适当的思想引导和方法的指导。
总之，我们的目的是让学生在发展的过程中，逐步养成能自我调控的好习惯，达到他们形成自我教育的意识与能力。而以上几个方面在培养学
生自我教育的能力中互相支持，紧密联系。在他们拥有自我教育的意识时，给他们自由发展的空间；在放手让他们自由发展的同时，又适当地给他们
以正确的引导，以促进他们健康的成长为适应社会发展的有用的人。
参考文献：
1、安徽教育
2、人民教育
3、现代教育学原理
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