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践行低重心理念，实施导学案教学
近年来我们的课堂教学出现了严重的不和谐音符：“教师讲的天花乱坠，学生听得昏昏欲睡；教师讲的头头是道，学生听得莫名其妙”，学生逃课、上课睡觉、玩手机、谈情说爱、作业互相抄袭、不服从管理。。。总之那些在正常课堂中的偶发现象在这里司空见惯，任凭教师的苦口婆心的规劝、唇干舌燥的循循善诱，学生依然“任尔东西南北风，我不懂就是不听”，课堂无法完成常规教学任务。究其原因是多方面的：养成教育的缺失、招生制度的缺陷、家境的不和谐，学生入学成绩远远低于兄弟学校录取分数，学生基础知识、认知水平与高中教学内容严重断层，学生学习的积极性、主动性缺失。学生厌学面较大，整体的学风较差。学校针对现状提出了低重心教学的理念，我们高一数学备课组“困而思变”，决定在2010级试行低重心导学案教学模式
我们的理念是：
1．新课标的实施，教学内容发生了变化，伴随而来课堂教学模式的变革，如洋思中学“先学后教，以学定教”、东庐中学的“讲学稿”模式、兖州一中“开放的高效大课堂”等为我们提供了成功的典范。墨守教师-教案-学生的常规链条显然不合时宜。要彻底改造课堂教学流程，改革教学方法，没有最好的，只有最合适的，适合于教师，适合于学生就是最好的！
2.建构主义学习观认为，学生获取知识的轨迹不是学科知识的体系，而是问题解决的需求。因此，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能探索的情境，而不是提供现成的知识。即学生获得的知识、技能、能力不是靠教师直接提供的，而是从教师提供的教学情境中，通过自己的实践和活动，探索发现解决问题的方法。
3.教学生能学会的数学，低重心起步：坚持低起点、小步子，多活动、勤反馈。美国著名教育家布鲁姆指出：只要用适当的教学方式和方法，可以使95%以上的学生达到只有25%尖子生达到的水平。这些未成年的孩子天真无邪，活波可爱，都有学好的愿望，都愿望将来成才。只要对其引导正确，他们的潜力都是无穷的。
我们的做法是
1.搞好高初中数学知识的衔接。开学之初，先了解了学生初中的学习概况，花了两周的时间先复习初中曾学过的数学知识，主要着手复习了解方程、因式分解、解不等式，对初中函数内容进行了整体梳理复习。这部分知识是高一数学学习的主要基础，运用较广泛，为学解一元二次不等式，求函数单调性、奇偶性奠定基础，正所谓“温故而知新”。
2.精心编制导学案。（1）备课组分工合作，定任务，定计划，提前布置，精心准备，充分利用每周的集体备课，教师要分组编出下一周学生用的全部课时学案。逐个落实教学例题，练习，课后巩固练习。（2）统一导学案模式，包括课题，题头，题脚，学习目标，旧知链接，问题探究，例题解析、变式练习、方法归纳、知识小结，当堂测试 等内容。（3）导学案的编写，一定要符合所教学生的认知能力和认识水平，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”和“二度创作”。把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习，也就是说学案中的内容必须是学生“能学会的数学知识”（4）同时尽量做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，启迪学生思维。
3.课堂基本流程。第一阶段，导学案提前下发，学生参照“导学案”中的学习目标尝试自学，使学生心中有数，带着明确的目的，有任务地参与课堂学习。第二阶段，让学生，根据导学案进行旧知回顾和知识架构。第三阶段，让学生进行自学成果的展示交流，先解决通过学生们的自学或自行讨论能解决的知识点，同时为教师后面的导学提供学情参考。第四阶段，教师依据学生自学中存在的疑难问题和“导学案”中预设的“知识完形”环节，引导学生小组合作探究，进入主动探索知识的过程，鼓励学生应用已有知识技能去探究问题，并组织学生有针对性地对各种问题进行交流、讨论与探究。这一过程中，教师应当依据课堂问题讨论效果，及时进行引导和启发，最终让学生自己得出各种结论，完成教学目标。第五阶段，结合适当题目，对学生的学习结果进行达标测试，巩固和总结学习成果。
我们的欣慰是
低重心理念下的课堂教学发生三大转变：（1）基本杜绝了上课睡觉的现象，教师不再畏惧上课。（2）学生能够认真的预习，课堂能够主动发问，基本能够完成学案内容。（3）学生学习数学的积极性，主动性逐步回归，“顾客盈门”是我们备课组一道亮丽的风景线。
课改再继续，思考在继续，路漫漫兮其修远兮，吾将上下而求索。
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