平均数(苏教版三年级第十单元)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“苏教版平均数详案”。
平均数
金英
教学目标：
1、在丰富的具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并进一步的操作和思考体会平均数的意义，学会计算简单数据的平均数（结果是整数）。
2、在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计观念。
3、进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的统计知识解决问题的乐趣，建立学习数学的信心。教学重点：
理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。教学难点
理解平均数的意义。教学资源： 投影 教学过程：
一、创设情景导入
谈话：你们玩过套圈的游戏吗？玩过的同学都知道这是一个有趣的游戏。
就在前不久几位男、女生进行套圈比赛，每人套10个圈。比赛结束后，男生说男生套的准，女生说女生套得准一些，就这样争执不休，你们愿不愿意当一名公正的小裁判，帮助他们解决这个问题呢？ 1．出示第一小组套圈成绩统计图：
男生3人，女生3人，每人都套中的个数如图。
提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？你是怎么比的？ 预设：（方法：男、女生人数相等，可以比男、女生套中的总数。）2．出示第二小组套圈成绩统计图：
男生3人，每人都套中4个；女生4人，每人都套中3个。提问：男生套得准一些还是女生套得准一些？现在你又是怎么比的？ 预设：男生每人套中的个数比每个女生每人套中的个数都多，所以男生比女生套中的准一些。
追问：为什么不比男、女生套中的总数？
预设：因为男、女生人数不相等，比总数不公平。3．出示第三组套圈成绩统计图（书上例题）： 男生4人，分别套中6个、9个、7个、6个； 女生5人，分别套中10个、4个、7个、5个、4个。
提问：这一组是男生套得准一些还是女生套得准一些？你会比吗？
4、小组讨论后，指名汇报。
5、师故意设疑（课件出示）：男生一共套中28个，女生一共套中30个，那就是女生套得准喽？
预设：男、女人数不相等，比总数不公平；男、女生每人套中的个数不相同，比一个人的个数也不好比。必须另外想办法。
6、引导说出：要分别求出男、女生平均每人套中的个数。
二、寻找方法，解决问题
1、讨论：你打算用什么方法先来求出男生平均每人套中多少个圈呢？（提示：你们可以在统计图上想想办法，也可以动笔在本子上想想办法，请每个小组发挥集体的智慧吧！）（1）小组活动，教师巡视，指导。
（2）说说你们小组是怎么求出男生平均每人套多少个圈？
①学生说一说移多补少的过程，并在统计图上移一移，其他同学请静静地欣赏 ②和你们想得一样吗？ 看，（课件演示移的过程）老师也是这样想的。我们想到一起去了。
③刚才我们都是怎样移的？
生回忆，师说明：像这样，从多的里面移一些补给少的，使每个数变得一样多，这一过程我们叫它“移多补少”板书：移多补少
④有没有哪个小组用其他的方法知道男生平均每人套中多少个圈的？（算一算）。
生说计算过程，师板书：6＋9＋7＋6＝28（个）
28÷4＝7（个）
追问：6、9、7、6分别指什么？28指什么？（生回答，师板书：“先合”）
为什么要除以4？（板书：“再分”）（3）看图说一说：男生平均每人套中了几个？
（4）追问：这里的“7”是指每个男生真的都套中了7个吗？
通过讨论，明确：这里的“7”并不是指每个男生真的都套中了7个，它是把男生每人套中的个数进行“移多补少”处理后得到的结果，它表示的是这一组男生套圈成绩的整体水平。也可以说7是6、9、7、6这一组数的平均数
（板书课题：平均数）
2、研究平均数的意义。
请你仔细观察平均数与原来的这一组数的大小，你发现了什么？ 明确并在课题后板书：比最小数大，比最大数小。3．单独出示第三组女生的套圈成绩统计图。
问：你会用刚才的方法求出女生每人套中多少个圈吗？（生在练习本做，指名板演）
（1）把女生每人套中的个数也来“匀一匀”。
让学生观察图中数据，口述“移多补少”的过程。教师课件演示。（2）看图说一说：女生平均每人套中了几个？
（3）列算式计算： 10+4+7+5+4=30（个）30÷5=6（个）（4）订正时思考：这里为什么是除以5而不是除以4？
追问：这里的“6”是指每个女生真的都套中了6个吗？这里的6也可以说是10、4、7、5、4这一组数的什么数？
（这里的“6”也不是指每个女生真的都套中了6个，它也是把女生每人套中的个数进行“移多补少”处理后得到的结果，它表示的是这一组女生套圈成绩的整体水平。所以6是10、4、7、5、4这一组数的平均数）
5、课件演示：直线画出7的水平位置，男生平均每人套中7个，平均数7比哪个数大？又比哪个数小？我们再来看看女生套中的平均数6是不是也有这样的特点？
6、谈话：这组男生和女生的平均数都算出来了，现在你们应该能判断出是男生套得准一些还是女生套的准一些了吧？（全班一起为男生组喝彩）
7、小结：
通过刚才的讨论，你觉得什么是平均数？
（可能说：平均数的大小应该在一组数的最大数和最小数之间，一组数的平均数表示这组数的平均水平，并不一定这组数的每一个数都等于平均数，有的数可能大于平均数，有的数可能小于平均数，还有的数可能等于平均数。）教师适时补充
过度：刚才我们一起认识了平均数，也知道了如何求平均数，接下来我们要遇到的是生活中有关平均数的问题，一起来看看。
三、趣味练习
1、想想做做1（1）、学生说出移的过程，师操作。
（2）、学生独立用其他方法在练习本上做，出示算式。
2、想想做做3 师：我校的篮球队员们平均身高是160厘米，请看，你能解决出这里的数学问题吗？
3、想想做做2 球迷们非常佩服篮球运动员的拼搏精神，他们准备亲手用丝带扎成花献给他们。看，快来解决小丽的问题吧。
4、、想想做做4（1）出示题目（2）学生独立完成（3）全班交流
四、生活中的平均数
1、看来，平均数在我们的生活、生产、学习中的应用很广泛，你还知道哪里用到平均数的？ 师出示： ①中国是一个水资源紧缺的国家，中国人均水资源仅为世界平均水平的四分之一，西部最缺水的地区每人每天平均用水只有3千克。（教育学生节约用水）②五一黄金周期间，连云港旅游胜地花果山风景区，平均每天接待游客5万人，平均每天门票收入141万元。
2、你知道吗？
在演唱比赛中，每个评委都要为选手打分。计算选手的平均分得时，往往先要去掉一个最高分和一个最低分。这是为什么呢？请看教材第97页的“你知道吗？”
四、课堂总结。
平均数上课时间：5月23日，累计课时：52。教学内容：教材地92到94页。教学目标：1、 在具体问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思考体会平均数的意......
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