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迎评促建，评建结合，用评估规范和标准提升我们的实践性教学
（梅子惠教授在系第六次教学与学生研讨会上的主题报告）
同志们：
今天是我们工商系召开的第六次教学与学生工作研讨会。为了彰显我们武汉学院的办学特色，打造属于我们自己的优势，几年来，我们在培养应用型人才、强化实践性教学方面下了不少功夫；今年武汉学院将面临一件大事，那就是要接受湖北省教育厅的专业教学评估。所以，我们这次研讨会就以“迎评促建，评建结合，用评估规范和标准提升我们的实践性教学”作为主题。下面我讲三个问题。
一、回顾过去，强化实践性教学我们经历的三个阶段
实践性教学问题是我们前五次教学研讨会研究的重点，这是因为武汉学院作为一所独立学院其人才培养目标就定位在应用型人才上。要培养应用型人才就必须走强化实践性教学的路子，这一点我们从省厅制定的评估指标中即可看出，省厅出台的七大专业评估指标，其中涉及到实践性教学的就有两项，其量化计分占到总分的22.8%。这表明，我们过去狠抓强化实践性教学的作法是十分正确的，同时也表明我们这次教学研讨会从评估的角度来研讨强化实践性教学的主题也是十分有益的。
回顾过去，在抓实践性教学问题上，我们经历了三个阶段： 第一阶段是明确定位，对症下药，用行政手段推动实践性教学。
学院开办之初，应用型人才培养目标的定位并没有取得上下一致的共识。但我们在教学实践中看到了武汉学院在生源、师资和办学条件上的差异，如果按照一本类高校人才培养目标来定位，将会出现重大失误。对于独立学院这类三本院校，主要任务就是培养应用型人才。正是在这种认识的基础上，我们开始了寻求培养应用型人才的途径和办法，研究了如何强化实践性教学的问题。
在对办独立学院缺乏经验、实践性教学制度又不很完善的情况下，我们不惜采取行政手段来推动实践性教学。从1987年开始，我们在系里推行了“三五八”计划，即三门课进实验室、五门课开出实训课，而八门课引入案例分析教学。“三五八”计划的推行充分调动了教师的教学积极性，也受到了学生的真诚欢迎。为了鼓励老师在教学上的创新，我们在推行“三五八”计划过程中，评选了推行“三五八”计划的积极分子，对在推行“三五八”计划中的有功人员进行了大力地表彰，收到了较好的效果。
第二阶段是确立模式，形成制度，有效稳妥地开展实践性教学。
教学是一种有序的连续不断地活动，它需要的是制度保证，而不能是光靠行政手段来推动。为了有效和稳妥地开展实践性教学，我们对在独立学院如何强化实践性教学问题进行了较深入地研究和探讨。工商系第四次教学与学生研讨会，总结了开展“三五八”计划以来推行实践性教学的正反经验，第一次提出了培养应用型人才的教学模式，并将这一模式概括为“三课互补、三法并用，理论讲授与能力培养并重”的教学模式。这里所说的三课具体指理论课、实验课和实训课；三法专指案例模拟法、实验求证法和技能演练法。三法对应于三课，互相补充、相互完善，形成一个知识传授和能力培养并重的完整教学体系，以此有效实现我们的教学目的。
在这一阶段上，我们的实践性教学就不能仅是局限在三门课、五门课和八门课上，而是针对所有的专业课，应该上实验课的就上实验课，应该上实训课的就上实训课，应该引入案例教学的就引入案例教学。并根据课程教学的实际需要，恰到好处地运用实验求证法、案例模拟法和专业技能操演法。通过这一阶段的努力，我们系在强化实践性教学方面获得了一些经验，教学过程比较过去也更正规和有序了，摆脱了过去以行政手段推动实践性教学的作法。与此同时，在这一阶段，我们还较好地推行了“一学两考两证制度”，即对有些专业课，学生通过一次学习，参加两次考试，即为取得学分学业的期未考试，又参加国家的专业岗位资格认证考试，以获得学业证书和国家职业岗位资格证书。到目前为止，我系已有500多学生分别拿到了诸如人力资源管理师、市场营销师、物流管理师和导游资格证书。
第三阶段是开展活动，利用资源，课内课外全方位推进实践性教学。
自2008年开始，我们将强化实践性教学活动全面推开。由我们工商系独创的专业课外活动将学生的专业学习和学生课外活动紧密地结合起来，从开展管理案例分析大赛开始，到开展市场营销策划、商务谈判、创业策划大赛和导游模拟大赛。将重在培养学生能力的实践性教学从课堂推向了课外，从校内推向了社会，我们充分利用了与我们在教学上有联系的一些企业，例如武商量贩、鲁广商场、春天假日旅游公司等单位的资源优势，实实在在地对学生能力进行训练和培养。
这一阶段上推行实践性教学所开展的专业课外活动，具有专业性、大众性、创造性和趣味性四大特征。在全系师生中产生了较大影响，收到了较好的效果，以至有学生在专业课外活动竞赛会上表示，自己是越来越热爱工商系了。
二、实现五方联结，进一步规范和提升实践性教学
2009年是武汉学院迎接评估的一年，从强化实践性教学的角度说，也应该是我们强化实践性教学的第四个阶段，即迎评促建，评建结合，用评估的标准和要求进一步规范实践性教学行为和提升实践性教学水平和质量的阶段。
分析几年来我们在实践性教学方面存在的主要问题，那就是在实践性教学的规范性和计划性上还有待作进一步地改进，实践性教学的水平和质量还有待进一步提高。要解决这些问题，必须将强化实践性教学问题纳入到整个专业建设中来考虑。这里所提出的五方联结，即是指专业教学过程中反映教学内在规律和逻辑的几个基本教学文件的一致性以及协调性，即专业建设规划、人才培养方案、各课程教学大纲、教学进度表等与课堂教学的一致性和协调性。要进一步规范和提升我系实践性教学，必须从这五方联结中入手。
2009年，我们在上述几个基本教学文件的制定和修改中，对实践性教学问题作了重点安排。
1、专业建设规划。在专业建设规划的制定中，对实践性教学问题的安排主要体现在以下几点上；
第一、在师资队伍建设中，我们不仅强调了引进和培养高学历人才，还特别强调要促使双师型教师队伍的形成；
第二、在课程体系建设中，我们在对毕业论文、学年论文、军训、社会调查等实践性教学作了重点安排之外，特别强调了实验课、实训课和案例教学的重要性；
第三、对实验室建设以及校内外的教学实习基地建设提出了明确的建设目标和要求。
2、人才培养方案。针对武汉学院这类独立学院培养应用型人才目标定位，09版人才培养方案中，在突出实践性教学方面主要体现在以下几点上：
第一、在总学分上，实践性教学的学分已占到总学分的25%以上，并从总体上将实践性教学问题单列出来；
第二、除毕业论文、学年论文之外，对于那些确需进行课堂训练的课程，还从理论课中分离出课内实践来，以课堂讨论、案例分析等形式进行能力训练。
第三、在课程结构上，增大了选修课的比重，以上让学生学习得更加主动和更适应社会的需要。
3、课程教学大纲。教学大纲编写的依据是人才培养方案。人才培养方案上设计了多少课程，原则上我们就要编写多少教学大纲。我们用了几年的功夫终于完成了工商系108门课程教学大纲的编写任务。这本拥用1600多页的教学大纲耗费了我们系全体老师的大量心血。教学大纲是教学的指南，也是我们进行实践性教学的依据，在实践性教学方面，教学大纲的指导作用主要体现在以下几点上：
第一、凡是具有10节以上（包括10节）实践性教学内容的课程，大纲都分列出理论课教学大纲和实践性教学大纲；10节以内的实践性课程，在课程教学大纲中也有相应的反映和安排。
第二、凡是需要进实验室、实训室进行实验和实训的课程，都有相应的实验教学大纲和实训教学大纲。
第三、对每门课程的实践性教学内容都有相应的课时安排，以及重难点的说明，以供教师授课时把握。
4、教学进度表。教学进度表是教学的基本构件，是作为一个教师教学必须要填写的一个文件。与上教学文件有所不同的是，其一是教学进度表不是事先就形成了的，而是需要授课老师自己来编写；其二是任课教师在编写进度表时要严格按照教学大纲的要求来进行。这包括一门课程的总学时安排，重难点的讲授要求等，都要恰到好处地体现在教学进度表中。从本质上说教学进度表就是一个教学的执行计划，它要求科学、严谨，能从总体上保证授课任务按要求完成。
5、课堂教学。这里所说的课堂教学包括课堂教师的讲授、辅导、考试等过程。我们所说的五方联结，在课堂教学中要得到充分体现。上述四个教学文件在内容上具有高度的连贯性，其教学进度、学时安排、授课内容重点与难点以及教学方法的使用等等，都将在课堂教学这一环节得到展现。
显然，要实现五方联结，这给任课老师提出了更高的要求。从一定意义上说，五方联结即是要求教师严格执行上述文件的一些规定。例如针对应用型人才培养目标定位，专业建设规划、人才培养方案以及课程教学大纲对理论课、实践课都会有些具体要求，包括课时、讲授的深浅程度、重、难点的区分，以及教学进度要求，这些都必须由任课教师落实到课堂，所以说，我们的任课老师如果不研究上述教学文件，不对课堂教学作精心地安排就不可能实现五方联结。当然，我们说的五方联结也并不是说课堂实践教学与上述教学文件完全吻合，一点差异也没有，相反，我们还主张任课教师研究教学问题，如果发现我们的计划和要求有不合实际的地方，我们同样也是要将其更正过来的。不过，这一切都必须是建立在教师对问题的深入研究和探讨之中。这就是我们对任课教师提出的新任务。
如果说迎评的2009年是我们强化实践性教学的第四个阶段的话，那么，我们所坚持的五方联结其实就是对实践性教学的规范和提升。实践证明，前一阶段，通过对专业建设规划的设计、人才培养方案的修改，以及教学大纲的制定，使我们工商系的实践性教学已有机地纳入到了整个专业教学体系中来了。与前几年比，我们的实践性教学的计划性应该说是更强了，其效果也应该说是更好了。实践性教学的质量和水平都有较大的提高。
三、迎评促建，切实抓好和落实实践性教学的五件大事
本年度我们要切实抓好和落实以下五件大事。这五件大事分别是：
第一件大事是对于我们已经形成的教学模式要深化认识、加大执行力度。早在08年我系第四次教学与学生工作研讨会上，我们就提出了“三课互补、三法并用，理论讲授与能力培养并重的教学模式”。对于这样一个教学模式，我们之所以提出要深化认识，是出于两个方面的考虑：其一是我们武汉学院是一所独立学院，我们的人才培养目标就定位在应用型人才上。应用型人才与研究型人才比较起来，有自己不同的知识和能力结构。当然，我们并不是说相对于应用型人才来讲知识就不重要，其实知识和能力在很多情况下也是难以分开的，然而，在教学执行过程中二者确实又具有不同的获得方式，知识需要更多地灌输即理论讲授，而能力需要的是更多地培养和训练。为此，我们才强调对于我们武汉学院这类三本院校的学生，教师授课时，在理论上讲到够用时就行了，但在能力培养上要下功夫。这个功夫就是我们所强调的实践性教学，它包括实验课、实训课以及一系列实践性教学活动。其二是我们现有的理论课有不少的缺陷，这包括教材选择不当以至造成理论过时和陈旧、老师讲授方法不当至使讲授缺乏条理性不能形成学生有效地逻辑思维联系，或者是理论过于抽象，学生感到枯燥无味等等。这些情况不仅使学生不能很好地受到能力的培养和训练，而且也不利于学生对理论知识的把握。为此，这就需要我们的教师在授课时运用多种有效的教学方法，这包括我们所提倡的实验求证法、案例模拟法和专业技能演练法。这就是我们所说的三课互补、三法并用，理论讲授和能力培养并重教学模式的内涵。
从一定意义上说，推行这一教学模式即是彰显我们自己的办学特色。在当今人才市场竞争如此强烈的情况下，我们如果没有自己的特色，在人才竞争市场上就没有我们的优势。在培养人才上我们没法在理论研究教学方面与一本二本院校去拼去比，但是在能力培养和训练方面我们却大有作为。我们工商系的每一个老师都要认识到这一点，为了生存、为了武汉学院的发展、为了在人才竞争市场上取得成功，我们必须形成自己的特色，打造属于我们自己的优势，推行我们的教学模式。几年来，在这方面我们已经取得了一些成绩，但是还不够我们还要继续努力。在本次会上，我再次提出要深化对“三课互补、三法并用，理论讲授与能力培养并重的教学模式”的认识，要加大对于这一教学模式的执行力度。前面强调的五方联结，要保持课堂教学与专业建设规划、人才培养方案、教学大纲和教学进度计划等规定的一致性和协调性，就是加大对这一教学模式执行力度的具体体现。
第二件大事是建设一支能完全适应三本类院校教学的教师队伍。工商系的教师队伍状况与前几年相比已经有了很大的改观，目前，我系自有教师和专职教师共有20人，其中教授6人，副教授7人，讲师1人，助教6人。青年教师中具有硕士以上学位的占90%。相对于独立学院来说，我们有这样一支教师队伍还是很难得的。我曾在省厅接受重点专业评审答辩时以此而自豪，作为一种专业优势向评审专家作了介绍。
但是，我们这支教师队伍是不是就一定能适应三本类院校的教学呢？从目前来看还不能说大话。原因是我们这支教师队伍大都来自校本部或其他一本、二本院校，也许在从事一本二本类院校教学时是轻车熟路，但面对独立学院的教学应该说还是一个新事物，这里还需要研究和适应。别的不说，仅就要培养应用型人才，需要强化实践性教学而言，完全照搬校本部或者其他一本二本院校那一套，肯定就不行。在授课中如何做到理论上讲到够用，实践性教学要强化？这都是需要花大力气思考和实践的问题。我们要建设一支能完全适应三本类院校教学的师资队伍，从本学年开始我们准备做两件工作：一是引进和培养高学位人才，提高我们系教师队伍的学位结构，学校也明确表示从今年开始一般不进硕士，主要引进博士。我们现有的青年教师要制定自己的发展计划，如果不跟上学校发展的步伐，就有被淘汰的可能；二是鼓励我们的教师向双师型方向发展。为此，我们这次招聘教师时，我特意引进了具有工程师职称的教师。我们有些课程直接请企业管理人员上讲台讲课，并安排部分青年教师在其中接受实务培训。
我希望全系老师都要认真研究三本类院校的教学问题，研究如何培养应用型人才，研究如何强化实践性教学，在这方面多出成果，只有这样，我们才能真正建立起一支能够适应三本类教学的教师队伍。
第三件大事是继续推行“一学多考多证”制度。“一学多考多证”制度是我们早已执行的一项强化实践性教学的措施。所谓一学多考多证即是针对我们三本类学生课程学习而言的，对于我们工商专业的学生来说，有很多课是可以实施一学多考多证制度的，例如英语课学习完后不仅要求学生参加期未考试，以获得学业毕业证书，而且还要求学生参加英语四级、六级考试以获得四级、六级证书；对于市场营销、人力资源管理、物流管理、电子商务等课程，也是如此，不仅让学生参加期未学业考试，还要求学生参加国家职业资格认证考试，以获取市场营销师、人力资源管理师、物流管理师以及电子商务师等证书。到目前为止，我们工商务系从06年开始，已有500多学生实现了一学多考多证的目标。这项制度我们要坚持下去，能否实现一学多考多证也是对我们教学质量和人才培养对社会适应性的一个检验。
本年度，我们要总结几年来坚持一学多考多证制度正反方面的经验，力争在新的年度里从提高实践性教学的角度，在这方面有新的创新和突破。
第四件大事是深入开展专业课外活动，使其成为学业和就业的连接点。我系的专业课外活动应该说开展得是较好的。一年来我们开展了管理案例分析大赛、商务谈判大赛、市场营销策划大赛、导游模拟大赛和创业大赛等专业课外活动。这种活动以其专业性、大众性、创造性和趣味性为特征，摆脱了课堂专业理论学习的枯燥形式，迎合了青年学生自我表现欲望和渴望参与社会实践的心态，所以特能受到学生的欢迎，极易激发学生的积极性。
本年度，专业课外活动要在深化学业、促进就业上下功夫，主要从以下两方面入手：
1、结合专业课的学习举行多项专业竞赛。以后除继续开展上述活动之外，还要从多个角度研究竞赛的形式，例如ERP应用技术比赛、电子商务方面的竞赛，并且，将这些竞赛尽量与社会实际业务结合起来；
2、将创业竞赛与学生就业结合起来。以后我们每学年的第一学期定期开展创业大赛，赛后将获奖项目在学生中特别是毕业生中进行招标，然后再将其放进我系创业项目孵化基地进行孵化，以这种形式促进学生就业。与此同时，也用这种形式加强我系学生实习基地建设。
学生专业课外活动是我系具有特色的一种培养专业人才的方式，搞好这种活动、提高这一活动的质量，不仅仅是活动领导小组的事情，而是我们大家都应该关心和努力的事情。学校为我们的专业课外活动已经立项，我们要在开展好活动的同时认真总结，力争在培养学生的同时，也出一批有影响的科研成果。
第五件大事是加强对教学过程的监控和管理。教学是一个由多人参与的动态过程，我们的教育教学理念、设想以及措施和办法，只有在教学过程中得到了落实，培养人才的目标才可能实现。所以，必须加强对教学过程的监控和管理。我们系里每一位老师都要关心教学问题。系教务办公室、各教研室和教学督导组要特别负起责任来。
系教务办公室不仅要下达和安排好各项教学任务，更重要的是对教学过程的运行情况要进行检查，发现问题要及时，解决问题要快。为此，我们提出本学期教学秘书要将查课堂作为一项经常性工作来履行，并根据情况有计划地安排相关人员听课，并通过各种形式包括组织会议来解决教学中的各种问题。
各教研室要认真负起责任。教研室既是一个教学基层组织，也是高校一层行政管理组织，其职能有很大的伸缩性。请各教研室主任，一定要管理好你的课程、管理好你的教师，注意抓好专业建设、学科建设。我们系的教研室工作应该说还是很不错的，下一步我们在教研室建设方面，要大胆地启用年轻人，要赋于他们一些重任，在工作中煅练、培养他们，让他们尽快成长起来。
教学督导组是我们对教学过程进行监控的重要职能机构。几年来我们在系部推行教学督导制度，收到了很好地效果，我们系教学督导组的工作受到了学校教学督导室的好评。本学期我们要继续发挥系教学督导组的作用，进一步提高教学督导工作的质量。坚持教学督导值班听课和定期发行教学督导简报制度。促使我们系的教学工作有一个大的提高。同志们；新的学年又开始了，让我们共同努力，以更加饱满的热情迎接省厅的专业教学评估。迎评促建、评建结合，通过评估来提高我们的教学水平和质量，通过评估将我们工商系建设得更和谐、文明和美好！
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