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大连大学
DA LIAN
UNIVERSITY
2016届毕业论文(设计)
题目名称: 高效课堂中教学管理的重要性研究
所在（院系）: 师 范 学 院
专业(班级): 小学教育123班 学 生 姓 名 : 王 婷 指 导 教 师 : 陈莉欣 评 阅 人 : 刘春 院长(系主任): 庞 国 彬
高效课堂中教学管理的重要性研究
总 计：毕业论文23页 表 格： 0 表 插 图： 0 幅
指导教师：评 阅 人：完成日期：陈莉欣 刘春
年5月
2016
高效课堂中教学管理的重要性研究
摘要
课堂教学管理能力是教师教学能力的重要组成部分，教师的课堂管理水平直接决定着课堂教学的效果与成败。高效的课堂管理能维持课堂教学基本秩序，形成良好的课堂氛围，从而促进课堂教学目标顺利达成。新教师阶段是教师专业发展的起始阶段，任何一名专家型教师都必须经历新任教师阶段。新任教师由于任教时间较短，课堂经验不足，对学生缺乏足够的了解，在课堂管理中常常出现很多问题。因此，新任教师要想更顺利的完成教学任务，胜任教师这个岗位，必须具备一定的课堂管理能力。
现如今，教师的课堂管理上有待提高。例如：有的老师认为时间的利用率高就是高效课堂教学；有的老师认为在课堂中要做到惜时如金，环环相扣；有的教师认为高效课堂中的教学策略就是说教师教学方法要追求多元化；有的教师还会这样评论课堂：认为学生对所学内容的理解和知识掌握的程度作为高效课堂的评价标准。这样一来，就会出现：不给学生吸收知识的时间；这样教学并非拥有教师自身的风格。针对以上出现的问题我们应该这样做：首先，教师做好高效的教学准备环节和教师的个人素质。其次，在教师上课的时候，一定要用感情去讲课，授课时带有激情，由教师的激情去调动学生的激情。第三，与此同时在课堂上教师也要改变教师自身的教学方式。最后，老师应该多用鼓励性言语去鼓励学生。
关键词：高效课堂；教学管理；重要性；策略
高效课堂中教学管理的重要性研究
ABSTRACT Claroom teaching management ability is an important part of teachers' teaching ability, teachers' claroom management level directly determines the effect of claroom teaching and succe or failure.Effective claroom management can maintain the basic order of claroom teaching, form a good claroom atmosphere, so as to promote the succe of claroom teaching objectives.The new teacher stage is the initial stage of teacher profeional development, any expert teachers must experience the new teacher stage.The new teachers are short of teaching time, lack of claroom experience, lack of adequate understanding of students, there are often many problems in claroom management.Therefore, the new teachers in order to better complete the teaching task, the teacher is competent for this job, must have a certain cla management ability.Nowadays, the teacher's claroom management needs to be improved.For example: some teachers think time utilization is high efficient claroom teaching.Some teachers think in the claroom to do cherish such as gold, interlocking;some teachers think, claroom teaching strategies that teachers teaching methods to pursue diversification;some teachers also will such comments cla: think students to learn the content understanding and knowledge to grasp the degree as the evaluation criteria of high cla.In this way, it will appear: not to give students the time to absorb knowledge, so that teaching is not a teacher's own style.In view of the above problems we should do: first of all, the teachers do a good job in preparation for the link and the quality of teachers.Secondly, when the teacher in cla, we must use the feelings to lectures, teaching with paion, by the teacher's paion to mobilize the enthusiasm of the students.Third, at the same time, teachers should change their teaching methods in the claroom.Finally, teachers should encourage students to use more encouraging words.Key words: high effective claroom;teaching management;significance； strategy
高效课堂中教学管理的重要性研究
目录
引言································1
一、相关概念界定··························2
（一）高效课堂的相关概念界定····················2
（二）课堂教学管理的概念界定····················3
二、当下学校教学中高效课堂教学的误区················3
（一）时间的利用率高就是高效课堂教学················3
（二）教师教学方法的追求多元化···················3
（三）教师以学生对知识掌握的程度做为评价标准············4
三、教学管理在高效课堂中的重要性··················4
（一）课堂教学过程与组织管理的重要性················4
（二）课堂教学质量管理的重要性···················5
（三）课堂教学纪律管理的重要性···················5
四、高效课堂中教学管理的策略····················5
（一）教师做好高效的教学准备环节··················6
（二）教师的个人素质需要提高····················6
（三）教师用情感讲好每一节课····················7
（四）教师优化课堂教学的方式····················8
（五）讲究评改艺术，多用鼓励性言语·················9
五、课堂管理：决定教学的成败····················9
（一）树立正确课堂纪律管理观····················9
（二）良好的课堂纪律管理应该是“自觉”的纪律教育··········10
（三）和谐融洽的师生关系也是搞好课堂纪律管理的关键原因·······10
（四）应对课堂中的突发事件的处理办法················10 结语································14参考文献······························15 附录1·······························16 附录2·······························19 致谢辞·······························23
高效课堂中教学管理的重要性研究
引言
随着教育事业改革的深入和新课程目标的实施，现如今，各位教师的最大关注点——如何打造高效课堂及推进有效教学？在教育改革以及新课改的实施当中，目前遇到最大的挑战问题就是课堂上的教学效率低，甚至是毫无效果。
“高效课堂”是教育领域改革以来的一个重要目标，更是每一个教育者的目标。身为一名教育工作者，我们都知道影响课堂中高效教学的重要因素之一就是——课堂教学管理。现如今，围绕“高效课堂”这一话题创建的教研活动更是方兴未艾。各个学校都在积极的准备着类似的教研探讨活动，就是为了达到更加出色的课堂教学效果。作为教育工作者的我们，我们应以博大的胸怀，用去伪存真的务实态度，广泛汲取先进教育工作者的一些教学思想的精华，吸收他人的优点，改正缺点。组织好我们自己的课堂，形成新模式的教学，从而来提升自己的教学风格。
一般情况下，教师往往都特别注重对学科以及教学内容的研究与探讨，往往忽视了研究如何才能有效地实现真正意义的教学信息的传递。高效课堂教学不仅仅是理念，我认为更是策略，也是我们教育者的价值追求。任何一门课程都是科学，也是艺术，都有科学的知识体系以及独特的学科规律。
高效课堂中教学管理的重要性研究
一、相关概念界定
（一）高效课堂的相关概念界定
什么是高效课堂呢？也就是说在其规定的时间内，运用一些教学策略去完成教学计划当中那些预定的教学目标，并且获得自己预想的效果。使师生双方都能获得最大的进步以及发展，这才是真正意义上的高效课堂。提高课堂的效率是一切教育改革的重心。[1]
高效课堂与其说是一种理念，倒不如说是当下诸多教育工作者的一种价值追求，更形象的可以这样说：这是一种创新的教学实践模式。在日后的课堂教学之中，“高效教学”必将引起我们教育工作者更多的思考以及关注，我认为我们教育工作者要脚踏实地的去研究“高效课堂教学”，从学生实际情况出发，从学生个体的身心素质教育为目标出发，合理的运用教育心理学的原理，使我们的课堂教学环节及内容更加丰富多彩。
各位学者常说学生是课堂的主体，那么教师则是课堂的关键。教师在课堂中不仅仅要关注基础知识的教授，应该更注重的是教会学生学习的方法，学生要是学会了预习，把学习任务前置，掌握知识。把课堂中的时间留给学生，不要教师一味的讲授，让学生们有自己的独立思考，形成独到的见解，有属于自己的学习方法、技巧、特色。让学生之间相互交流切磋，让学生在课堂中动起来，想尽办法让学生在课堂学习中获得快乐，不能使课堂沉闷、压抑，应该让课堂过得轻松、愉快，这种课堂氛围靠的就是教师在教学中起到的教育作用。
“李炳亭在《高效课堂的“艺术”和“技术”》中这样说道：“高效课堂是什么？我把它解读为“知识的超市、生命的狂欢”。”[2]
（二）课堂教学管理的概念界定
课堂教学管理是教育、教学和管理中最复杂、最难掌握的领域之一。课堂管理的很多研究都是以教育学、心理学、管理学、教学教法等学科为理论基础的。多数的教育研究人员都认为课堂管理就是是教师通过协调课堂之中各种教学因素的完成教学计划的过程。课堂管理不仅仅是指课堂教学活动能否的顺利进行及提高课堂上教学质量保证,更是师生之间能够全面发展的最基本途径。[3]
课堂教学管理是无处不在、无时不有、不仅涉及课堂的方方面面，而且贯穿于整个课堂活动的全过程，它一定会会影响课堂活动的效率和课堂质量的重要因素。既然如此，那么良好的课堂教学管理可以保证课堂之中教学活动顺利进行。那些不当的课
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堂教学管理一定会阻碍课堂教学活动的顺利进行，也会影响课堂教学活动的质量。举个例子：倘若一名教师再怎么学术渊博，无法管理课堂，无法调动学生的积极性，那么这堂课如何顺利进行呢？
二、当下学校教学中高效课堂教学的误区
随着新课程改革的步伐加快和不断深入，打造高质量、高效率的课堂势在必行。那么课堂教学管理已经成为当前教育事业中教学领域热门话题之一。只是希望达到创新教学，也希望从中找到一条能够彻底摆脱“日常教育”以及传说中的“中国式教育”，从而取得最高的教学效果。然而，还有许多教师还在疑惑：什么是高效课堂？以及如何去教学？在教学组织与实施的过程中以及如何评价课程，在评价的过程用什么样的语言，还会存在不少误区。
（一）时间的利用率高就是高效课堂教学
有的教师认为高效课堂教学就是要惜时如金，总想以课堂教学及学习时间较少的投入，来获得学生们学习质量的最大效益；以较少的时间利用来实现课堂中高效教学成果，备课的时候可以把每一个教学的环节中教学计划精确到每一分钟，课堂中教学紧凑的环节，努力做到争分夺秒。往往教师以为在节约时间，可是教育心理学中有这样的观点：学生接受新知时需要时间去吸收。
例如：记得在小学实习的时候，听过一名教师的课，正常二课时的课，他用一节课就讲完了，这样讲课，的确省下了大半时间去复习，可是我想试问这位老师：学生们真的学会了吗？他是否学会了本课的重点与难点？
（二）教师教学方法的追求多元化
高效课堂教学不仅仅是理念，更是策略，还是我们教育者的价值追求。任何一门课程都是科学，也是艺术，都有科学的知识体系以及独特的学科规律。所以在教学之中必须要遵循学科的规律，注重知识的科学性。[4]
新任教师阶段是教师专业发展的起始阶段，每一名优秀教师都必须经历新任教师阶段。有很多新任教师由于工作时间短，上课经验不足，跟学生沟通交流没有经验，就造成了对学生的学情缺乏足够的了解，在课堂教学管理中常常会出现很多问题及不足。
作为一名应届毕业生，到学校工作两个月了，由一名学生逐渐的转变成教师，上课时有时抓不住重点，不能合理的去引导学生，一直以为只要我把内容全部讲出来就
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可以了，学生犯错误也不知道如何去处理，更不懂得如何跟学生沟通与交流，之后我就去请教老教师，老教师这样跟我讲：要真正做到课堂上教学的高效，教师更要采用正确的教学策略去运作,并且去提升自身的职业素养。
而还有的教师这样认为：让课堂活跃；课堂越活跃，形式越丰富，那么这样的教学就越具有了高效性。归根一句话，教学策略就是教学方法和形式做到最大化的变换。要给学生的感觉是熟悉老师的风格，并且可以做到被老师的教学风格所吸引。并不是说，老师每天变着教学方法去教学，学生还未适应，就又变换方法。重要的不是多样，而是适合所教学生的发展。
（三）教师以学生对知识掌握的程度做为评价标准
以往教育者评价一堂课，评价者往往都较多地去关注施教者对教学目标的把握、教材的处理以及对教学方法的应用，以学生对知识掌握的程度来作为授课老师教学水平的高低及教学效果好坏的评价标准。现在，有很多评价者是“以学论教”，评价者常常以学生对本节课重点知识的理解和掌握知识程度为标准，拿出相应的试题并且随后检测，学生能够做得快、答得准那就是高效，否则就斥之为无效或者低效。那么，学生是否学会了课堂的重点与难点？
我认为不应该更多地去关注检测的成绩，如果保证教师教学的效率，用老师的情绪调动学生的情绪，学生被调动了，那么谁又害怕学生会学不会？这样一来，高效课堂就自然而然的产生了。
三、教学管理在高效课堂中的重要性
教学管理在当今学校中有着举足轻重的重要地位。教学管理的范围是非常广泛的，可以说它涉及了课堂教学管理的各个方面，也贯穿了教学活动的整个过程。所谓的课堂中教学管理，就是说师生之间在课堂上的教学活动实践的全过程中进行管理，可以这样理解：在实施课堂中教学活动的教师以及学生一定要遵循的规则，提高教学的效果，促进学生们的主体发展，教学目标实现的过程。所以说教学管理在高效课堂中有着十分重要的作用。
（一）课堂教学过程与组织管理的重要性
组织教学是一项具有高难度的教育活动。实质就是教学活动组织的科学性与灵活性的完美统一，高效课堂需要教师具有一定组织才能和教育的机智。在课堂教学之中，为了能使学生们做好各项准备，集中学生们的注意力，安定教室内纪律秩序，引起学
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生们求知欲以及学习的兴趣，从而保证教学活动的顺利进行，这就需要教师的精心组织与指导。
（二）课堂教学质量管理的重要性
教学质量受到教师能否科学运用管理方法的策略和班级团队精神的制约，只有把二者有效的服务于质量时，才能实现真正的高效课堂教学管理。质量就是高效课堂管理行为的灵魂所在，没有质量，那么课堂的教学管理的行为也就失去了教育存在的意义，质量在课堂教学管理行为的价值取向中正处于核心的地位。[7]
因此，我们认为教师课堂管理行为的质量更是要与时俱进，这也是所有教师在课堂教学管理中都应渗透的价值取向。重点解决教师畏难情绪，在教学之中倦怠状况、教学方式形式化、教学模式简单、新办法不多、钻研精神不够等问题。更要在原有的教学基础上，重视学生们知识的提高率，坚持面对全体学生。
（三）课堂教学纪律管理的重要性
课堂上良好的纪律管理是顺利进行高效课堂教学活动的必要保证。曾有位学者这样说：“进行教学，它首先必然包含课堂纪律管理。”教师通过管理课堂中的纪律，可以培养学生们的自觉遵守课堂纪律的习惯。创设出良好的教学氛围，从而提高课堂的教学效率。[8] 一位著名的加拿大华裔心理学家——江绍教授伦提出：“教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生。可以肯定，其重要性不低于所规定的课程的学科内容。”从而可见，课堂纪律的管理不仅仅是教学活动中的一个重点内容，更是组织与实施教学的重要手段，如果课堂纪律不能保证，那么教学活动也无法顺利进行。
例如：在你上课的过程当中，有的同学在说话；有的同学在玩手机；有的同学在照镜子；有的同学在搞小动作，那么你上课的意义何在？学生讲话的声音比你大，那么你讲的内容谁还能听得到？岂不是菜市场吗？
教学管理在高效课堂中如此重要，面对高效课堂的种种误区，我认为应该想到解决的办法。只有这样我们的课堂，学生的课堂才会生动，多姿多彩，学到更多的知识。
四、高效课堂中教学管理的策略
教学当中恰当的去选择教学管理的方法与策略，这是解决问题的关键。想要达到高效课堂，一定要有所策略。
（1）教师应当树立以生为本的理念,倡导学生自主学习，增强学生的主体性意
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识;[9]
（2）教师应当树立以学定教的理念,了解学情，关注学生，知道学生的兴趣在哪里;（3）教师应当树立柔中带刚的理念,用激励的语言和夸奖的方式来调动课堂，不要总想着处罚学生;（4）教师应当树立学生之间合作探究的理念,通过小组讨论，小组学习来争强学生们的集体感;（5）教师应当树立和乐共进的理念,在教学当中要善于发掘学生的潜能，帮助学生明确自己的优缺点。
（一）教师做好高效的教学准备环节
课堂是学生们接触和使用知识的重要场所。课堂教学不仅要关注不同层次的学生，还要最大限度去调动学生的情感，鼓励学生们积极参与课堂教学。不能只关注优秀的学生，要做达到优秀的学生能吃饱，中等学生能吃好，接受能力差的学生也能吃到。上课期间教师要善于观察学生的反应，并且及时的调整教师的教学进度和策略。
1.精心设计一些有效的活动和任务
活动设计要求目标明确，问题要层层深入；学生要积极地参与教学活动，不能只针对一部分学生；活动的成果也应该全面的展示给大家，并且能够得到得到学生的反馈。[10]
例如：记得一次团训课，我们玩的是渔网团训，一部分同学当做鱼，一部分同学当做网，网捕鱼，我们全班同学都参与了此次活动当中，在活动结束后，老师给我们讲解每个同学的状态、动作、神态，并且我们还发言讨论……那次课我们学会了很多，学到的知识远远高于平日课堂教师的讲授。
2.创设情景教学，激发学生兴趣
结合学生们的日常生活体验，充分利用实物、卡片、影视、简笔画、音频等多种教具的辅助下，以及师生之间养成的肢体语言，来引导学生们参与到各种教学实践的活动。避免情景创设过分的豪华复杂，以免学生过于陶醉情景而忽视教学过程。教学中应以重点为主干，做到温故知新。和集中学生的注意力。
3.给学生留有充分的整理归纳时间
每堂课最后要留出大约5分钟的时间让学生归纳整理、巩固和反思，不能讲过知
现在有好多教师书写教案会有这样一个情节——情景导入，上课新授前都要吸引
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识就认为足够了，教师的教授思想和学生接纳新知的能力是不同的，尤其是应该注意作业的课堂指导和反馈。在课堂之中发现问题要及时纠正，不能把问题留下。对于不同的学生进行不同的教授也就是我们常说的：因材施教！[12]
（二）教师的个人素质需要提高
课堂教学管理能力是教师教学能力的体现，教师的课堂管理水平直接决定着课堂教学效果的成与败。高效的课堂管理能维持课堂教学有序进行，创造良好的课堂氛围，从而促进三维教学目标顺利达成。新教师阶段是教师专业发展的起始阶段，任何一名优秀教师都必须经历新任教师阶段。新任教师由于工作时间短，课堂教学经验不足，对学生学情缺乏足够的了解，在课堂教学管理之中常常出现很多问题。因此，新任教师要想更顺利完成教学任务，胜任教师这个岗位，必须具备一定的课堂教学管理能力。如果一名教师不具备管理课堂的能力，他如何胜任工作呢？[13]
1.充分的课前准备
课堂要顺利进行，那么老师一定要认真备课，精心的设计教学的环节，更要根据教学的内容、学生的情况，设计出能激发学生们学习兴趣、调动学生们积极性的教案。
2.编写教案
（1）.明确教案的作用：教案不仅是教师教学、还是学生学习的路线图。它的书写，设计质量直接影响着每一个教学的环节，影响着教师的思维，影响着学生的学习情况。
（2）.教案的编写步骤：一般要有五个步骤：组织教学——复旧引新——新授——课堂总结——课后反思。
（3）.教案的内容设计：教案的设计书写要做到重、难点知识问题化、问题要有层次化，逐渐的加深难度。教案要突出“导”和“学”两个关键字的体现。
3.点拨也要恰到好处
我们并不能一味地反对教师的讲授，希望教师一定能够要有针对性地讲授问题。对于重点知识一定要讲得头头是道，明明白白让学生听懂，听明白。总而言之，以学生为主体，关注学生们的成长过程，这才是我们打造高效课堂的出发点和归宿点。[24]
（三）教师用情感讲好每一节课
苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土地，知识和种子就播在这块土地上。”做到以情感人，以情管人。
对于学生种种问题的处理，更是少不了情感，从语气到行为都要让学生时刻感受
高效课堂中教学管理的重要性研究
到教师的关爱，绝对不是在“ 整” 他，管束他，欺负他，使学生能够自愿去配合教师。
例如：有一次，我正在上心理学课，这时发现坐在最后排的一位女同学在照镜子，梳头发……而我并没停止讲课，悄悄地走到她身边，只是对她笑了一下，并做了一个梳头发的动作，这名女同学快速的放下镜子，收好梳子，一本正经地开始听课。
以此可见，一个动作，一个表情，看起来那么简单，它却具着其它方法不可代替的作用。
1.潜移默化，声“情”并茂
只要我们教师在教学过程中把声音的声、色、情融为一体，把语气运用到课堂中，对于学生的行为进行诱导和影响。俗话说的好：响鼓不用重锤！学生可以听懂教师的“ 弦外之音”，明白教师的意图，也会做出一些回应的反应，这样不仅可以做到既学到知识，又明白了做人的道理，潜移默化之中也可以达到既教书又育人的效果。何乐而不为呢？
2.妙用暗示，眉目传“情”
都说眼睛是人类心灵的窗户，能够传情达意。在课堂之中，教师的所见范围之内，都可以用眼神传达自己想说的话，促使学生们能够专心的听讲还可以领会教师的意思。一个班级几十人，不可能人人都做到专心致志，肯定会有个别学生分散精神。面对分神的那些学生，教师可以把课停下来，用眼神对他们做出善意的提醒，将教师的想法快速的传递给学生，让学生顿悟，重聚课堂。
3.举手投足，移“情”传神
教师在课堂中举手投足之间，都能传达出教育的信息，教师礼仪经常提及到优雅，大方的言谈举止，学习教师礼仪就是为了教师起到一定的教育作用。因此一笑一颦就成了课堂上师生之间互相感知的意识信号，具有一定的潜在控制作用以及课堂教学组织与管理的作用。[14]
（四）教师优化课堂教学的方式
陶行知先生是我国著名的教育家，他曾经是这样描述旧中国教育的： “先生是教死书,死教书,教书死； 学生是读死书,死读书,读书死。”
杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。
陶行知曾提出过教育的“六大解放”：
一是解放学生的头脑
二是解放学生的双手
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三是解放学生的眼睛
四是解放学生的嘴巴
五是解放学生的空间
六是解放学生的时间
高效课堂一定是学生参与度高的课堂，绝不再是教师的“一言堂”，而是要把课堂交给学生们，在这个过程中，教师起了引领的作用，学生们是主体。学生们在教师的引导下合作学习、主动学习。教师引导学生们制定学习目标，在这过程中发现重难点，然后再去引导学生们去解决这些问题。[15]
课堂教学之中，探究式教学、自主式教学、合作式教学都走向了高效课堂，从而取代了传统的“填鸭式”的教学，教学也成为了师生之间的交往、互动、共同促进的过程。对各位教师而言，课堂不仅仅是传授知识的场所，还是教会学生做人的地方，上课不是教师单向的付出，而是彼此之间专业知识成长和自我价值实现的过程。[16]
（五）讲究评改艺术，多用鼓励性言语
教师在对学生们的评价对学生们的健康成长与身心发展有直接影响。教师在对学生们进行评价时，一定要注意综合的去运用多种评价方式，不要肆意的去评价学生，戴有色眼镜的去评价学生，给与学生们一个进行客观、公平、公正的评价，以达到教育学生的良好效果。教师对学生的每一个字评价都是至关重要的。例如：倘若教师对学生进行讽刺性的评价就会挫伤学生们的积极性，一旦伤害学生的自尊心就会导致学生的伤失信心，教师一句话很容易，可是重拾信心就非常难了；而且教师对学生进行激励性的评价则会让学生们意气奋发，信心倍增。因此，教师对学生的评价是一门艺术，不同的评价就会对学生产生不同的影响。[17]
五、课堂管理：决定教学的成败
所谓的课堂中教学管理，就是说师生之间在课堂上的教学活动实践的全过程中进行管理，使整个课堂教学能够顺利实施，提高教学的效果，促进学生们的主体发展，教学目标实现的过程。创设出良好的课堂氛围，维持有序的课堂教学纪律和正确又有效去处理好课堂中突然发生的种种问题都是课堂中教学管理的范畴。[18]
教师要搞好课堂纪律管理，那么，需要做到以下几点：
（一）树立正确课堂纪律管理观
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教师的教育思想将直接影响到教师对课堂纪律的要求和学生课堂行为的评价。有的教师认为：学生在课堂上绝对保持安静，不发出任何声音是所谓的课堂纪律是好的，一切都是听从老师的命令和安排，这是课堂纪律是好的。死气沉沉的课堂哪位老师会喜欢？课堂是一个互动的过程。但也有教师认为：要搞好课堂纪律的管理，就要加强教师对学生们行为的控制是不正确的。过多的惩罚就会伤害学生们的自尊心，会让学生备受打击，师生之间就会出现对立情绪，得不偿失，只能得到一些表面效应，但并没有实际的效果，学生到头来还是不会听，这也不利于培养学生们的“自控”纪律。实际上，上课过程当中肯定会有学生经过思考得出答案的那种喜悦感，我认为教师应该允许学生们有几分钟的时间来表现他们的这种情感，当然，也要适可而止，防止学生的过度兴奋。
（二）良好的课堂纪律管理应该是“自觉”的纪律教育
管理学生即要严格又要尊重学生，学生也是有自尊的，想要学生尊重你那么也要同样尊重学生。积极的引导学生“自己”管理“自己”，培养学生的自控能力，以积极的纪律教育为主。作为教师，我们必须教会学生管理自己的方法，这将有助于培养学生的个性，培养学生们的创新能力。课堂上能不用强制的管理方法就尽量不用，学生尽管小但是也有自尊心，作为教师的我们一定要保护好学生的自尊心。以培养学生自控能力为主，惩罚不良纪律行为为辅。当然，课堂教学中也不排除那些必要的惩罚，适可而止，不能过量惩罚。绝不可以对学生进行体罚或变相体罚，更不可以对学生进行讽刺，挖苦以及恐吓等方式，以免学生会产生自卑心理。一定要实行民主管理，我相信，在教师的引导之下，教室里一定会充满友好、和谐、积极向上的教学氛围。[19]
（三）和谐融洽的师生关系也是搞好课堂纪律管理的关键原因
教师在上课时进行课堂纪律管理，不要觉得自己就是课堂纪律的管理者和监督者，应该知道这个课堂是教师和学生共同营造的和谐课堂。教师的一言一行和与学生之间说话的语气将会直接影响本节课的课堂纪律。由此可知，和谐融洽的师生关系是课堂中纪律管理的一个必不可少的条件。拥有和谐的师生关系，课堂上的纪律将是潜移默化的变化，变得更加美好。很多教师认为自己严肃学生就会好好学习，但是也会有学生这样认为。[20]
（四）应对课堂中的突发事件的处理办法
在课堂上会出现种种意想不到的意外，当问题发生无法回避时，就应该学会认真面对，用我们的真诚去换取学生们的理解。不要小看了学生们的实力，相信学生们可
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以根据自己的一些生活经验和本身已有的一些知识去思考、分析和解决一部分问题，让他们明白这其中的道理是比教师的口中说教的效果要好很多。
1.突发事件处理办法一：热处理
热处理是指教师对于一些课堂中的突发事件在发生的时候立刻抓住时机，趁热打铁的正面教育或者严肃批评，去解决这个突发事件。在我实习的时候，一位德高望重的老师给我讲了一个曾经她在农村支教的故事：
有一天下着大雨，这位老师正在教室给学生们上语文课。突然，教室的门被“啪”的一下推开了，一个从头到脚全被淋湿的妇女匆忙地闯进了教室，这个妇女仿佛没有看见老师一样，径自走到最后面一个男生面前大声说道:“林林，外面下雨了，给你伞，放学后早点回家。”这位中年妇女的行为全班学生都愣住了，接着教室里哄堂大笑起来。等那位妇女走出教室后，老师在黑板上写下了这样几个大字“伟大的母爱”……
老师就借刚才妈妈给学生送伞的事对学生们进行做人教育，让学生们知道了父母对儿女的疼爱与期望之心，教育学生们要学会理解父母、尊重父母，更要为回报父母成为有用之人而刻苦学习。同时，也通过这件突发事件对学生们进行文明礼貌的教育。
像以上处理突发事件的方法需要有较快的反应速度，当机立断，事情发生后迅速采取一些对策，这样既可以有效解决突发的事件，又可以使学生在思想上引起了轰动，留下深刻的印象，学会一些做人的道理。
2.突发事件处理办法二：冷处理
冷处理是指教师在面对突发事件采取冷静、冷落的方式。暂时给予冻结，置之不理，照常上课，等到下课以后再对学生们做出处理。
例如：上课时学生的恶作剧。教师面对这种事情时应该见怪不怪，不惊不慌，即不追究是谁干的，也不去批评。冷处理的处理方式可以使教师有充足的时间去了解这件事真相和根源，能够把问题处理得更恰当。这种突发事件的处理方法需要教师凭借意志力，克服教师主观对某些学生的反感情绪，用理智去解决问题。
3.突发事件处理办法三：宽容法
教师对学生在课堂上突然出现的一些恶作剧或者危害性不大的问题，该宽容隐忍的时候一定要宽容隐忍，老师的宽容有利于建立融洽师生关系，也是机智地去处理突发事件的捷径。著名的教育家斯宾塞曾说过:“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理，对待学生没有同情，他们就变得没有同情，而以应有的友情对待了他们就是培养他们友情的手段。”
例如：有一次，我在给学生上《幼儿文学》课时发现某学生在做手工制作的作业。我走到她身边，轻轻拍一下她的课桌，示意她停下来。后来我又回到讲台上继续讲课，并时刻注意这个学生的注意力是否集中。有需要时还会向他提问，促使他保持注意力。
高效课堂中教学管理的重要性研究
课下，可以找她私下谈谈，告诉她这样的学习不是一个好习惯，付出相同的的努力却不会取得一个好效果。
这种处理突发事件的方式，既不会占用上课的时间，也不会分散正在听课学生的注意力，轻而易举，而且效果理想。远远要比你大声斥责有用得多。
4.突发事件处理办法四：因势利导法
课堂中的某些突发事件也会激起了学生好奇心，能够吸引了班级内其他学生的注意力，教师想要重新把学生的注意力拉回课堂是非常难的，这样可以看看这些突发事件当中所带的积极因素，对学生进行一些因势利导的教育以及教学活动。[21]突然想起一次公开课：
有一次我正在上课的时候，突然从窗外飞进来一只小蜜蜂，一名女学生惊叫起来“蜜蜂”。一下子吸引了全班学生的注意力。这时，我傻眼了，真不知道这位老师怎么办，所有学生都在看这个小蜜蜂，甚至还有同学离开座位用书本去打小蜜蜂。只见这位老师把课停了下来，打开了门窗，把小蜜蜂放飞了；接着跟学生们说：“蜜蜂是益虫，它辛勤的采蜜给人类吃，他们是勤劳的化身。那么，我们应该把它放回大自然；紧接着幽默的说：就连小蜜蜂都要来参加我们的课堂，可见学习本身是多么有趣、多么有吸引力啊；让我们珍惜时间吧，好好学习，接着继续上课……
5.突发事件处理办法五：寓教于喻法
学生们的生活阅历都不怎么丰富，对于许多问题的认识都缺乏亲身的体验，但只要把其中的道理讲透，学生们还是可以理解、可以接受的。教师用形象的比喻，举一些案例的方式，不仅可以吸引学生，引起他们的兴趣，还可以增加学生们的内心体验，使学生们不知不觉就受到了教育。
6.突发事件处理办法六：“爆炸式”教育法
爆炸式教育主要针对的是学生出现了一些突发的严重的破坏性行为，必须马上去制止，那么教师要采用大刀阔斧的处理方法。
我在中专类学校任教，一次吃完晚饭回来，两个学生不知道因为什么原因打起来，当时一个人的手已经出血了，具体上到什么程度大家都不知道，这时值班教师赶到现场，大声命令学生“住手！”一边在尽力拉开学生，一边在义正严辞的批评他们，就就这样，平息了**。
就像学生之间出现这种矛盾，而且激化了，此时的矛盾还有可能危及到学生自身生命安全，这时候来不及听老师慢声细语的去讲解，去教育，这时就就应该有张飞“喝断长坡水倒流”的气势，当机立断的去解决事情，让学生必须服从，不给学生留有任何解释的余地。等到学生态度缓和，再进行心平气和的说服与教育。这种“爆炸式”
高效课堂中教学管理的重要性研究
教育方法不可不用，但也不能多用，更不能滥用，教师要学会从实际情况出发，把这种方法用到恰到好处。[22]
高效课堂中教学管理的重要性研究
结语
本文对于当下教育存在这样问题及误区：有的老师认为：时间的利用率高就是高效课堂教学，在课堂中要做到惜时如金；有的老师认为：高效课堂中的教学策略就是教师教学方法的多元追求；有的老师认为：高效课堂的评价标准就是学生对所学内容的理解和知识掌握的程度。通过这几点来对高效课堂中教学管理的重要性进行了探讨研究。
打造高效课堂是提高教学实效的一项神圣而又艰巨的任务。所以，我们这些广大教育工作者应该勇敢地去承担起来，只有经过不断的实践和总结，才能熟练的运用高效课堂教学的一些有效策略，只有这样，才能使我们的课堂充满笑声，充满活力，这才能真正的打造出我们所希望的高效课堂，从而达到提高教学的实际效果。打造高效课堂需要教师从多方面努力，用心去思考，寻求一些合理而又有效的方式来进行课堂教学管理。课堂之中总会有一些不确定的因素存在着，对于这些不能确定的因素，教师要沉着冷静地去处理，不断的摸索及研究出能够合理解决问题的相关方法，不能让自身陷入被动的境地，导致课堂无法顺利进行。
本论文通过对高效课堂中教学管理的重要性进行了浅显的总结和分析。希望让更多人注意和认识到教学管理在高效课堂中的重要性和可发掘性。由于本人能力有限，对具体问题的探讨还不够深入，在今后的教育教学工作中，本人将继续关注和探究这一论题。
高效课堂中教学管理的重要性研究
参考文献
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附录一
英语教学中有效课堂管理的研究
课堂管理是教育工作者的术语用来描述预防不当行为的处理方法如果出现。换句话说，它是教师在课堂上保持控制的技巧。
课堂管理是新教师教学中最可怕的部分。对于学生，缺乏有效的课堂管理可以意味着在课堂上减少学习。对于老师来说，它会导致不愉快和压力，最终导致个人离开教学行业。有积极态度的教师往往会有积极的态度的学生。一个态度不好的教师会有反映这个困难的学生，并且在课堂上很难管理。当你赞美你的学生而不是把他们撕下来，他们会更加努力地工作来取悦你。当你的学生在做事情的时候，你的时刻会减少。
课堂管理的研究可以追溯到几百年前，在世界各地的教育改革已经进行的各种形式。当时，教育已经成为一个国家综合实力的象征。各国如美国、德国、中国等，都十分重视国家教育的创新，更先进的教育理论在不同层次的学校和教育机构中得到普及。这些变化带来了大量的课堂教学研究。
管理是一种有助于提高组织效率和质量的技能。教育一直是一个非常重要的领域，每一个发展中国家和发达国家。这是每个人的基本权利。基于形式系统的教育系统。如果制度是好的，并负责给孩子的教育，比它在社会经济发展中起着举足轻重的作用。
本指南以课堂管理为导向，结合课堂组织、管理和学科的本质特点，提供信息，帮助小学教师建立有效的课堂管理系统。文本强调预防通过规划和解决决策的教师必须在典型的课堂，例如，安排物理空间，选择规则和程序，规划和实施指导，保持适当的行为，使用良好的沟通技巧，处理问题行为，并管理特殊群体。此外，体积提供清单组织概念和原则转化为可用的，简洁的格式，利用案例研究，包括处理和纠正课堂问题的活动，和链接的概念教学管理行为、课堂管理。
在我国，随着新的教学大纲的实施，近年来对课堂管理的研究已受到广泛关注。众所周知，英语作为一门外语，在中国是一个主要的学科，从小学到大学。
基于阿甘（阿甘，1967）的研究报告，在课堂教学中，教师只需要一半的时间来教，而其余的时间用于课堂管理，例如，对学生学习的组织27%、课堂纪律14%、和处理具体问题12%。
以“课堂管理”为主题，本文主要探讨了以下几个问题：
（一）如何建立良好的师生互动关系？教师在课堂中的角色扮演，教师-学习者的互动对教学过程有很大的影响。
（二）如何组织有效的课程？每个老师都应该准备好的教案，思考组织课堂时间，找到合适的方法来处理学生分组。
（三）教师如何保持一个有纪律的课堂？纪律是教师的主要工作，尤其是儿童和青少年的教师。我们需要找出所有的方面，这有助于课堂纪律的有效性。
一、与学生建立良好的关系
即使你是在课堂上的专制主义，它是非常重要的建立一个独立的关系，与你的学生从一开始。
高效课堂中教学管理的重要性研究
花点时间去发现每个学生喜欢和不喜欢的东西。让你的学生相信，你是在那里，有他们的最佳利益，在任何时候都会让你更容易地管教他们，当他们犯错误。寻找活动和方法来获得你的学生信任。学生可以告诉如果你是假的，或如果你是真正的。如果他们闻到一个假，那么你将在很长一年。
二、新课程，教师的角色不是静态的而是更灵活
众所周知，在中国，教师在课堂管理中扮演着不可或缺的角色。根据新课程，教师的角色不是一成不变的，而是更加灵活的。以下是老师在课堂上扮演的不同角色的评论。
三、在课堂具有不同的挑战
在真实的教学情境中，教师可以在课堂上遇到一些不同的挑战
（一）课堂管理挑战：学生发现很难参加，因为他们不想犯错误。
课堂管理技巧：以学生为母语的语言举例。你一定会犯错误。这种课堂管理技术应该被使用，因为一些学生可能会怀疑自己的语言学习能力。把学生分成小组，而不是进行讨论。这种方法可以导致更多的课堂管理问题，如果类是大的使用与照顾！
（二）课堂管理挑战：学生坚持翻译每一个单词。
课堂管理技巧：用一篇课文和一些无聊的话。用这个文本来说明你如何能辨别出一般意义，而不需要完全地知道每一个单词。在语言学习中，对语境的重要性进行一些认识。你还可以讨论婴儿如何在时间上吸收语言。
（三）课堂管理挑战：学生坚持把每一个短语翻译成自己的语言。
课堂管理技巧：提醒学生翻译三分之一“人”的方式。当你把自己的语言翻译成自己的语言时，你需要通过三分之一方在你的头上。使用这种技术，你不可能在任何时间内保持一段时间的谈话。用一些无聊的话去拿一篇课文。用这个文本来说明你如何能辨别出一般意义，而不需要完全地知道每一个单词。对语境在语言学习中的重要性进行一些认识。你还可以讨论婴儿如何在时间上吸收语言。
四、不同的作品
至于在课堂上的作品，这里有一些不同的作品，教师可以在实际教学中使用。
【参考文献】
Fan, J.H.（1995）。课堂管理的基本理论模型。外国教育研究，（3），15-18。Good, C.V.（1973）。教育词典。纽约：mcgramhill图书公司。胡，S.Z.（1996）。教学技能。长沙，中国：湖南师范大学出版社。
杰姆斯，美国（1997）。课堂管理策略：获取和维护学生的合作。纽约：朗文。
高效课堂中教学管理的重要性研究
约翰娜，K（1979）。课堂管理。纽约：哈珀行，出版商公司。
Lemlech，K（1988）。课堂管理：小学和中学教师的方法和技巧。纽约：朗文 Len，A.（1988）。课堂管理：教师领导能力。伦敦：美林出版公司。
刘，J·F（2002）。课堂管理理论述评。课程，教材和方法，（10），72-70。
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附录二
A Study of Effective Claroom Management in English
Teaching
Claroom management is the term educators use to describe methods of preventing misbehavior and dealing with it if it arises.In other words, it is the techniques teachers use to maintain control in the claroom.Claroom management is one of the most fearful parts of teaching for new teachers.For the students, lack of effective claroom management can mean that learning is reduced in the claroom.For the teacher, it can cause unhappine and stre and eventually lead to individuals leaving the teaching profeion.A teacher who teaches with a positive attitude will often have students who have positive attitudes.A teacher who has a poor attitude will have students who reflect this and are difficult to manage in cla.When you praise your students instead of tearing them down, they will work harder to please you.Build on the moments when your students are doing things the right way and the bad moments will decrease.The studies on claroom management can date back to hundreds years ago, when various forms of educational reforms have been carried out all over the world.At that time, education has become a symbol of a country’s comprehensive strength.Countries like United States, Germany, China etc., all paid great attention to the innovation of national education and more advanced educational theories are popularized in schools and educational institutions of different levels.All these changes brought numerous studies on claroom teaching.Management is a skill which helps to promote the efficiency and quality of any organization.Education has been a very important area of every developing and developed nation.It is a fundamental right of each human being.Mostly educational system based on formal system of education.If the system is well and responsible to give the education to the children than it plays pivotal role
in the socio-economic development of the nation.This guide to claroom management, which incorporates the eential features of claroom organization, management, and discipline, provides information to help elementary school teachers to establish effective claroom management systems.The text emphasizes prevention through planning and
addrees decisions teachers must make in the typical claroom, e.g., arranging physical
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space, choosing rules and procedures, planning and conducting instruction, maintaining appropriate behavior, using good communication skills, dealing with problem behavior, and managing special groups.In addition, the volume provides checklists to organize concepts and principles into usable, concise formats, makes use of case studies, includes activities dealing with and correcting claroom problems, and links the concepts of instructional management with behavior/ claroom management.In China, with the implementation of New Syllabus, the studies on claroom management have enjoyed extensive attention in recent years.As is known to all, English as a foreign language in China is a major subject from primary school to university.Based on Gump’s research report(Gump, 1967), in claroom teaching, teachers only take half of the time to teach, and the rest time is used for claroom management, for example, 27% for the organization of students’ learning, 14% for cla discipline, and 12% for dealing with specific problems.With “claroom management” as its theme, my thesis mainly discues the following questions:
(a)How to establish good interactive relationship between teachers and students in the claroom? The roles teacher plays in the claroom, the teacher-learner interactions have great influence on the teaching proce.(b)How to organize an effective leon? Every teacher should prepare good leon plan, think about organizing cla time and find the appropriate ways to deal with student grouping.(c)How the teacher maintains a disciplined claroom? Discipline is the main preoccupation of some teachers, especially teachers of children and adolescents.We need to find out all the aspects, which contribute to the effectivene of claroom discipline.1.DEVELOP A GOOD RAPPORT WITH YOUR STUDENTS Even though you are the authoritarian in the claroom, it is extremely important to build an individual relationship with your students from the beginning.Take the extra time to find out a little about each student likes and dislikes.Getting your students to believe that you are there for them and have their best interest in mind at all times will make it easier for you to discipline them when they make a mistake.Seek out activities and methods to gain your students trust.Students can tell if you are being fake or if you are being genuine.If they smell a fake, then you are going to be in for long year.高效课堂中教学管理的重要性研究
2.ACCORDING TO NEW CURRICULUM,TEACHERS’ ROLES ARE NOT STATIC BUT MORE FLEXIBLE
It is well known, in China, teachers play an indispensable role in claroom management.According to the new curriculum, teachers’ roles are not static but more flexible.Below are comments on the different roles that teachers play in the language claroom.3.DIFFERENT CHALLENGES IN CLASSROOM Back in real teaching situation, teachers can meet up with several different challenges in claroom
(a)Claroom management challenge: Students find it difficult to participate because they don’t want to make a mistake.Claroom Management Tips: Give examples in(one of)the native languages of the students.You’re
sure to make some mistakes, and use this as an example of willingne to make mistakes.This claroom management technique should be used with care because some students might wonder at your own language learning capabilities.Break students up into smaller groups rather than conducting discuions as a large group.This approach can lead to more claroom management iues if the claes are large—use with care!
(b)Claroom management challenge: Students insist on translating every word.Claroom Management Tips: Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousne rising about the importance of context to language learning.You can also discu how babies absorb language over time.(c)Claroom management challenge: Students insist on translating each phrase into their own tongue.Claroom Management Tips: Remind students that translating places a third “person” in the way.Instead of communicating directly, each time you translate into your own language you need to go through a third party in your head.There is no way you can keep up a conversation for any length of time using this technique.Take a text with some nonsense words.Use this text to illustrate how you can discern the general meaning without having to exactly know each and every word.Conduct some consciousne
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raising about the importance of context to language learning.You can also discu how babies absorb language over time.4.SOME DIFFERENT KINDS OF WORKS As for works in claroom, here are some different
kinds of works that teachers can use in real teaching.REFERENCES Fan, J.H.(1995).The basic theoretical model of claroom management.Foreign Education Research,(3), 15-18.Good, C.V.(1973).Dictionary of education.New York: McGramhill Book Company.Hu, S.Z.(1996).Teaching skills.Changsha, China: Hunan Normal University Pre.James, S.(1997).Claroom management strategies: Gaining and maintaining students’ cooperation.New York: Longman.Johanna, K.(1979).Claroom management.New York: Harper & Row, Publishers Inc.Lemlech, K.(1988).Claroom management: Methods and techniques for elementary and secondary teachers.New York: Longman Len, A.(1988).Claroom management: Empowering teacher-leaders.London: Merrill Publishing Company.Liu, J.F.(2002).Commentary of claroom management theory.Curriculum, Teaching Material and Method,(10), 70-72.致谢辞
高效课堂中教学管理的重要性研究
本人的学位论文是在我的导师陈莉欣老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。在每次设计遇到问题时陈老师总是不辞辛苦的讲解，才使我的设计顺利的进行。从设计的选题到资料的搜集直至最后设计的修改的整个过程中，花费了陈老师很多的宝贵时间和精力，在此向我的导师表示衷心地感谢!她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道理。从课题的选择到项目的最终完成，陈老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。在此谨向陈莉欣老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意！
四年大学生活即将结束，回顾几年的历程，老师们给了我们很多指导和帮助。他们严谨的治学，优良的作风和敬业的态度，为我们树立了为人师表的典范。在此，我对大连大学师范学院的各位老师表示感谢，祝你们身体健康，工作顺利!在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。在这里请接受我诚挚的谢意!谢谢你们!最后，我要向百忙之中抽时间对本文进行审阅、评议和参与本人论文答辩的各位老师表示感谢！
高效课堂实践研究课题主持人：蒋志锋商镇中学研究工作小组：组长：蒋志锋成员：李俊东刘永利陶银良李永涛及各子课题研究人。一、研究任务1、课题研究计划（刘永利）2、课题研究实施意见......
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