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趣识汉字
藏龙学校 袁细群
摘要：识字教学,最困难之处就是能让学生“快、准、久” 和主动地识字,使教学和日常生活相关连, 让学生感受到汉字的魅力, 并享受识字这个过程。关键词：趣识汉字 途径 方略
小学低年级语文教学的重点之一就是识字。识字是打开知识宝库的钥匙。用各种途径、方法及策略，让学生享受识字这个过程，是每位教师在识字教学中所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。多年的教师生涯，使我深深明白，小学低年级识字教学，其形式与内容是同等的重要。一．首先，激发学生的识字兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。有了兴趣，学习就不是负担，而是享受。这就需要老师从教学需要出发,用符合学生年龄特点的方法，依据识字内容创设一些具体场景和氛围，激发和吸引学生主动识字。根据小学低年级学生的年龄特点，在教学具有“名词”或“动词”性质的字时，教师可以运用多种形象、直观的教学手段，如动画、图片，表演等帮助学生识字。诸如：“人、口、手、猫、狗、鸡„„”在教学诸如此类的字之前，提前做好图与字、物与字结合的卡通纸片，让学生在兴趣盎然的生活情景联系中识字。而如“笑、跑、跳、拿、抓、爬„„”教师在教学时，可现场表演，让学生在自己导演的故事中当主角，既有了展示才华的机会，又在轻松愉悦的气氛中既达到了自主识字的目的，而且培养了学生对字的应用能力，取得事半功倍的效果。至如“宝、闪、闲、鲜„„”就要想办法把这些抽象的符号具体形象化，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。
二、教授识字方法
识字教学中，鼓励学生自创各种各样的识字方法犹为重要。通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐同时，让学生在学习和比较中，掌握象形字、会意字的构字特点及识记规律，由形到字，由字到意，由意及形，形象识记，引导学生学会识字。引导学生寻找规律，在识字中体验快乐，选用寓学于乐的学习方式。找寻汉字构字规律，掌握识字方法。如在学习“明”时，告知学生，“日、月在天即“明”。充分利用教材资源，进行拓展训练，让学生正确区分形近字。引导学生不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现与积累，就会形成比较强的独立识字能力。
三、、教授识字的形式与策略
游戏是学生最喜欢的而且很有效的教学手段。在教学中采用这样的方法，也会提高学生的识字效率。让学生用加一加、减一减、换一换等方式来主动识字。引导学生在联系中，在比较中找到汉字的共同点。比如，可选出一些简单的字，让学生加一笔变成新字。如“日”变为 “旦、田、甲、由、申、白、目”等，游戏穿插在识字教学中，避免了枯燥机械的记忆，同时在游戏中学习，在交流中巩固。
童心纯真，很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,当学生对识字积累到一定数量时，就会有阅读的愿望。这时教师应及时抓住机遇，机智、有效地激发其阅读的兴趣和热情，并及时鼓励。指导其怎样阅读。把握时机，积极有效地去诱发学生的阅读兴趣。这既培养了学生爱读书的习惯。又让学生运用所学的字，在反复的语言实践中得以巩固。丰富词汇、语言，学以致用，使学生感受到识字的乐趣。
四、温故知新
识字学习是一个反复的、长期的过程。在语言环境中学到的字是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的。在具体教学中，教师用多种方法、途径形式与策略，增加汉字和学生见面的机会。，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中接触这些字，久而久之，学生提高了理解能力，所学的字便深深地印在脑海里了，达到了温故而知新的效果。同时也丰富了学生的语言。如果教师能以满腔的热情，积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，那么识字将不再是他们的负担，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为一种乐趣。
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