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《在大海中永生》教学设计(苏教版第九册)
贾延延
一、教案背景
1、面向学生：小学
学科：语文
2、课时：23、学生课前准备：（1）初读课文了解大意
（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）标出自然段。
（4）搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。
二、教学课题
使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
1、学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、诗情画意”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去的毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中国的责任感和使命感。
三、教材分析
《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本教学设计为第二课时。
四、教学重点、难点
借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。
五、教学方法
1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。
2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。
六、设计理念
语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！
七、教学过程
一、入境导入，走近伟人
（一）视频播放，唤起共鸣
上课前，我们先来欣赏一段视频。
(播放国庆六十周年阅兵式上阔步前进的《春天的故事》和《改革开放标语》方阵)师：谁知道，这是一段什么视频？ 生：去年建国六十周年时的国庆大典。师：视频中，你都看到了什么？
生1：行进的方阵中高举着邓小平爷爷的大幅照片。
生2：行进的方阵中还举着“坚持邓小平理论”的标语牌。生3：我还看到了“改革开放”四个大字的标语。生4：„„„„
师：有人说，是毛泽东开创了新中国，邓小平建设了新中国。他以自己创新性的理论带领祖国和人民进入了一个繁荣富强的新时代。
（二）话说小平爷爷 1.课前搜集资料交流
今天，我们就一起走近这位历史伟人。（板书：邓小平爷爷）（课件播放邓小平图片）邓小平，一位中华民族杰出的领导人，你对他的了解又有多少呢？结合课前搜集的材料，小组内快速交流自己搜集到的材料，待会儿咱一起来说一说，聊一聊！（1）小组内交流（2）全班汇报交流 2.师生共享，升华认识
是的，这的确是一个伟人，他为祖国和人民创立了丰功伟绩。课前，老师也搜集了一些资料，一起来看一下？（课件出示：正是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放；也是他，根据国内外形势，提出了国防现代化建设和国民经济发展的战略构想，为新时期国防科技工业的发展明确了方向，开辟了广阔的前景;是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱；是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！）谁想读给大家听？（指名一生读）
二、飞向大海，品读不舍
（一）师述：就是这样一位为中国革命和历史做出卓越贡献的伟人，在1997年2月19日，永远的离开了我们。3月2日上午，银色的专机载着邓小平爷爷的骨灰飞向辽阔的大海。让我们一起另人心碎的时刻吧!(播放骨灰撒大海录像)师:此时此刻你的心情怎样? 谁能通过朗读把你的感受读出来?(一生读：3月2日上午„„)
（二）课件出示：一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今 天将完成他人生的最后一个篇章。
此时此刻，你的心情是怎样的？
读到这里，你有什么想问的吗？
（三）解读“最后一个篇章”
指名学生根据课前搜集到的资料，谈谈对“最后一个篇章的理解”。
（课件出示：邓小平同志临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以，骨灰撒放大海谓为“完成他人生的最后一个篇章”。）
（四）齐读共悟，升华理解
懂了吗？谁想读给大家听！（生齐读）
三、撒向大海，痛诉功绩
（二）师引读：飞机载着伟人，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海„„ 生接读：大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去„„
师：那奔腾不息的浪花呀，你准备把邓小平爷爷的骨灰送往哪里呢？ 生：齐读四个“也许”句子。
（三）说话练习
奔腾不息的浪花把伟人的骨灰送往祖国各地，此时，万里海疆的人们、港澳同胞、台湾人民、大洋彼岸的人们也在送别邓小平。他们会说些什么呢？
1、每个小组选择一处，写一句话。写完之后，大声的、带着你们的感情在小组内读一读。
2、小组合作，互诉心声（课件出示：
祖国人民会说：
香港、澳门同胞会说：
台湾同胞会说：
世界人民会说：）
3、小组推选代表，全班交流
4、以读促悟，升华情感
（1）根据小组交流成果，课件依次出示： 祖国人民会说：您提出的改革开放政策影响深远，二十多年来沿海各地包括祖国内地都发生了翻天覆地的变化。香港、澳门同胞会说：您提出的“一国两制”的伟大构想，使香港和澳门回归祖国大家庭。
台湾同胞会说：实现祖国完全统一，是您也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。世界人民会说：海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞您，小平爷爷„„
（2）音乐渲染，师生共情，齐读课件内容（3）师引读，生接读：
也许奔腾不息的浪花„„祖国人民会说„„
也许奔腾不息的浪花„„澳门、香港同胞会说„„ 也许奔腾不息的浪花„„台湾同胞会说„„ 也许奔腾不息的浪花„„全世界人民会说„„
（四）师小结
多少年来，邓爷爷穿梭于祖国的每个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个奇迹。他的改革开放的方针政策，“一国两制”的构想如春风般吹遍神州大地，吹到了世界的每个角落，所以说邓爷爷的影响„„
引读：“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”
是啊，他不仅属于中国，也属于全世界！他以卓越的政治智慧提出改革开放，使中国雄立于世界；他提出了“一国两制”的构想，使香港、澳门如期回归，台湾也必将回到祖国的怀抱。为全世界国与国之间，和平友好地解决历史遗留问题提供了一个理想的模式！
四、告别大海，体悟永生 师: 骨灰撒大海，鲜花送伟人,从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音 出示屏幕
透过这句朴素的话语，你感受到了什么？
(对祖国对人民深切的爱 博大的胸襟
全心全意为人民服务
把人民当作他至爱的亲人来对待)板书： 邓小平爷爷 ↓爱↑
祖国和人民）
邓小平爷爷走了，可他的话永远回荡在我们心田，让我们铭记——生读。五 揭示主题
感情升华
请同学们再读课题。（生读）“永生”是什么意思？（永远活着）
为什么说邓小平爷爷在大海中永生？这里的“永生”指的是什么？
1、生回答（思想
贡献
影响
精神„„）
2、师结：对！邓小平爷爷永远活在你、我、世界人民的心中。所以说：邓小平爷爷——生读（在大海中永生！）
3、是呀，他与大海——生齐读最后一段
六、课外延伸
下面我们来看一首后人缅怀邓小平爷爷的诗歌，请大家轻轻的拿出来，找出最让你感动的语句,用心读一读.学生读
师总结:一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平爷爷！
七、作业设计 课件出示：
1.背诵这首诗歌，并把它写到小练笔上2.你是否想画一幅画，写一首诗，或一封信，表达对祖国的美好祝愿，作为送给邓小平爷爷的礼物呢？ 附：板书设计
在大海中永生
↑
邓小平爷爷 ↓爱↑ 祖国和人民
八、教学反思
这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。
由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后教师再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络（文
章线索也很清晰）。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。
另外，老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。
本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。并且学生差异性也不能很好体现。如何在课堂中引进质疑问难；如何结合阅读品味文章的语言特色，揣摩其表达方法；如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。
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