在大海中永生由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新在大海中永生”。
《在大海中永生》教学设计（第二课时）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。
3、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。教学重难点：
1、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
2、有感情的朗读表达人民与小平的深厚感情。教学准备：
1、准备一个多媒体课件。
2、课前阅读有关小平的各种资料。教学方法：
以读为本，以读代讲，以读悟读，读中悟情，以情促读，读中深化知识，陶冶情操。教学过程：
一、谈话导入：
1、师：上节课同学们初读了课文，请回忆一下课文主要讲了谁？（指生回答）
2、师：是啊，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。
3、师：请哪位同学说一说这篇课文按时间顺序写了哪三部分内容呢？ 板书：（飞向大海——撒向大海——告别大海）
二、精读品味，深入感悟 A、细品第一部分（飞向大海）
1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心 碎时刻。小组朗读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情？（悲痛不舍）
2、找出文中最能表现人们悲痛不舍心情的句子或词语。（你能把这种悲痛不舍的心情读出来吗？指导朗读第一句话，语速稍慢，语调低沉。）
3、人民为什么对邓小平这样的爱戴和依依不舍呢？他是一位什么样的人呢？在第一自然段里找出一句话。（1）从这句话里找出一个词语概括一下邓爷爷在人们心目中的形象（伟大）从 那些词语感受到的。（一生、崭新历史、篇章）这句话高度概括了小平爷爷伟大的一生，让我们细细地来体会这几个词。
（2）这些篇章为中华民族书写了——（生接：崭新的历史。）这些篇章是小平爷爷花了——（生接：一生来写的）
（3）邓爷爷一生写了那么多的篇章，你们知道他最后一个篇章是什么内容吗？（１1997年３月２日：骨灰撒大海）这同样是一个伟大篇章。
讲述：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”。B、撒向大海（学习课文第二、三、四自然段）
1、过渡：就是这样的，一个把自己毕生毫无保留的献给祖国和人民的伟人，即将要离我们而去，人们的心情是无比悲痛。可是无论我们怎样挥手挽留，“鲜花伴着骨灰，洒向无垠的大海”，指名读课文第二自然段
师：同学们，你知道“呜咽”是什么意思？ 生：低声地哭泣。
师：是啊，大海都在低声的哭泣，此时，悲痛的不仅仅是人们，就连世界万物都为之动容，滚滚涛声恰似大海深情的诉说。
2、师：同学们听老师范读第三自然段，找出相关词语并思考：（1）这一自然段运用了什么修辞手法？（排比）
（2）大海痛悼伟人的离去，浪花又会把小平爷爷的骨灰送往何方？（3）四个“也许”句子的顺序可以互换吗？为什么（邓小平的影响由国内到海外再走向世界，影响由小到大）
（4）师：他的影响超越时代，超越国界。请看（幻灯片）
3、试着背诵（体会邓小平的影响深远）
4、小平爷爷走了，让我们一起向他道一声：（出示：小平爷爷，您走好）C、告别大海（学习课文第五、六、七自然段）过渡：骨灰撒大海，鲜花送伟人。小平爷爷离我们而去了，专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音，同学们齐读。“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”
同学们，深情地读一读这句话，用心体会体会，你体会到邓小平对祖国充满着什么样的情感？
生：邓小平是那样爱他的祖国
生：小平爷爷对祖国的爱是那样深切。（多么博大的胸怀，多么深沉的爱！）
师：人们都说他是中国改革开放的总设计师，人民的设计师爱人民，人民的设计师人民爱，虽然我们敬爱的邓爷爷走了，可是他的精神，灵魂将永远活在人民心中，他将永远与大海同在，（生齐读最后一自然段）思考：这一段在全文中起什么作用？（总结全文，点明课题）
师：请哪位同学说说课题中“永生”是什么意思？（永远的活着）
三、深情朗读，总结全文，1、师：同学们，作者那饱含深情的文字，一定让你的心情久久不能平静。谁能读一读令你最感动的段落。
2、小结：万千话语，道不尽我们对小平爷爷的思念。虽然岁月无法让他的生命再次燃烧，但他的丰功伟绩已在他深爱的祖国化作了不朽的丰碑。让我们共同祝愿敬爱的小平爷爷——在大海中永生。
板书设计：
飞向大海：低低地 缓缓地
在大海中永生
撒向大海：呜咽
痛悼
告别大海：在大海中永生
教学反思：阅读教学过程是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我设计了这样的教学程序：
一、回忆导入：让学生回忆上节课学习的内容引出本课的主人公邓小平爷爷，接着由浅入深的引导学生回忆课文讲了那三部分内容。
二、精读品味，深入感悟，领会感情
1、学习“飞机飞向大海” 品读重点词句，领悟感情
如“低低地、缓缓地”暗示伟人在最后的离别时刻，忍不住还要再看一眼他所挚爱的人民以及他为之奋斗了一生的热土；人民群众也不舍得邓小平的离去。还要理解他的崭新历史和最后一个篇章指的是什么
2、学习“骨灰撒大海”
（1）在令人悲痛哀乐声中播放飞机在海上盘旋着抛洒骨灰的画面，指生诵读课文第二自然段，只见同学们神情凝重，完全融入了失去伟人的伤痛之中。
3、学习第三自然段，师范读让学生明白这是一个排比句而且四个“也许”的句子顺序不能互换，同时让学生理解邓小平的影响是由近及远的。
4，生齐读“邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与祖国同在，与人民同在。我们衷心爱戴的邓小平爷爷将在大海中永生！”让学生领悟“永生”的含义
三、总结课文，表达体验，升华情感
1、选读自己最受感动的片段
这一环节，我以“读－悟—读” 的方式抓住重点段的教学，因为“读”是“悟”的基础，有了“读”才有“悟”，有了“悟”更需要“读”，通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由文走向人。通过多种形式的朗读，学生基本掌握了文本内容。
2，总结全文
但这节课也存在以下不足：
1、调动学生情绪的能力还有待提高
2、课堂时间安排欠合理，最后剩余的时间应该继续升华感情，让学生带着 感情齐读课文。
3、对文章的深浅度拿捏不准，如“崭新的历史”具体指什么，没有给学生讲清楚
4、课堂语言不够简洁，对学生的评价语言过于单一化，起不到激励性的作用。
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