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小鸡获救啦
一年级下册第五单元看图写话教学设计
濮阳市昆吾小学 程瑞华
●目标定位
1.激发学生主动观察、乐于表达的欲望，能够看懂图意，合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述事情经过，初步培养学生勇于个性表达的心态。
2.把事情经过用几句完整、连贯的话简单地写下来，写话过程中使学生达到书面表达的基本要求。
●要点阐释
1.乐于表达即有主动表达的愿望和兴趣，有表达的信心和勇气，能够畅所欲言，我口说我心。
2.书面表达的基本要求有题目居中，开头空两格，正确使用常用标点符号，写完整的话等。
●学习内容
引导观察“小鸡获救”的单幅图画，盘活心中积累，展开合理想象，表述事情经过，运用学过的词语和句子积淀写作素材，记叙事件做到句子通顺完整。
●课前活动
1.在学习本单元《乌鸦喝水》《司马光砸缸》《称象》几篇课文时，注重学生对课文插图的观察。
2.推荐《捞月亮》和《比尾巴》等图文并茂的童话故事进行阅读。●教学设计 学习目标
1.有主动观察、乐于表达的欲望，能够看懂图意，合理展开想象，帮助图中的小伙伴想出搭救小鸡的方法，而后条理、通顺、连贯地讲述事情经过，初步培养勇于个性表达的心态。2.把事情经过用几句完整、连贯的话简单地写下来，写话过程中达到书面表达的基本要求，如：题目居中，开头空两格，正确使用常用标点符号，写完整的话等。
学习重点
合理展开想象，条理、通顺、连贯地讲述事情经过。学习难点
把事情经过用几句完整、连贯的话简单地写下来，写话过程中使学生达到书面表达的基本要求。
课时安排 一课时 导学过程
一、激趣导入 营造氛围
小朋友，今天咱们的课堂上来了几个可爱的小伙伴，看他们都是谁呢？（在黑板上粘贴小猴子、小猫和小鹿的图片）
来，我们一块儿亲热地和他们打个招呼吧！
这些小伙伴呀遇到了困难，非常需要大家来帮助。（在黑板上粘贴小鸡落水的图片）
二、观察图画 有序表达 1.全面观察看仔细
（1）看清：什么时候，谁在什么地方干什么？（2）观察画面中的人物有些什么动作？ 2.七嘴八舌说方法。
要想让学生想象小动物们是用什么方法救小鸡的，关键是要点燃学生智慧的火花，沟通与生活的联系，引导思维向纵深扩散。
小鸡为什么掉到了深水坑？想象原因。
面临着生与死的考验，他在扑扇着翅膀喊“救命”，坑边上的小伙伴很着急，请同学们开动脑筋，帮小动物想一个最好的救小鸡的方法。（学生交流救小鸡脱险的方法）
3.声情并茂演角色 学生以小组为单位，分角色表演自己救小鸡的过程，突出事件发展中的对话和动作。
请几个小组到台上表演，同学点评。4.条理清晰说故事
你们的想象可真丰富啊！现在，你能不能把这个故事完整地说给大家听？说的时候注意说清楚小鸡掉进水坑的原因、小动物们着急的表现和救小鸡的过程，最重要的是要把事情的经过说具体。
三、明确要求 练习写作
大家说得好，是不是也能写得好呢？你们愿意当小作家，把这个故事写下来吗？
谁来提醒别人写的时候要注意什么？
（课件： 1.题目居中；2.开头空两格；3.运用好词好句把句子写完整；4.正确使用标点符号。）
四、交流评价 相互欣赏
教师挑选几篇习作，让习作者当众朗读，全班评议，写得好的地方给予表扬，有语病的地方提出修改意见，教师突出表扬“写得格式正确，句子通顺、具体，想象丰富，甚至用上好词好句的学生”的学生。
●例文点评 例文一
长尾巴
濮阳市昆吾小学 张若潇
有一天，小鸡出去玩，不小心掉进了一个水坑里。小鸡害怕极了，大声喊救命。小猴子、小猫和小鹿听见了，就顺着声音跑到了水坑旁。小猴子问：“小鸡，你怎么掉到了水坑里？”小鸡说：“我走着走着，不小心就掉了进来。”大家赶紧想办法，不一会，聪明的小猴就有了主意，他说：“我的尾巴长，可以用尾巴救小鸡。”小猴子把尾巴放进水坑，让小鸡抓住尾巴把小鸡拉上来。小鸡得救了，说：“谢谢你，你真聪明。”小猴子说：“不用谢！”从此，他们成了好朋友。点评：文章表述清晰，语言流畅，小动物救小鸡的方法合情合理，富有童趣，较好地实现了由口头语言到书面语言的转化。
例文二
想办法
濮阳市昆吾小学 吕骄阳
小鸡、小猴、小猫和小鹿是好朋友。这天，他们到公园里玩捉迷藏。小鸡躲在草丛里的一口井旁边，一不小心掉到了井里。井很深，怎么也出不来。小鸡吓得大喊救命。小猴、小猫和小鹿急得团团转，他们冥思苦想，小猴总算想出办法了。他急忙跑到家里，拿了一根又粗又长的绳子。他们把绳子的一端放到水沟里，让小鸡抓住，他们三人一起拉着绳子的另一端使劲向后退，终于把小鸡拉上来了。小鸡说：“谢谢你们！”他们说：“不用谢，谁让我们是好朋友呢！”
点评:本文小作者有自己观察的角度，看到的是小鸡掉到了一口深水井，所以救小鸡的方法也是另辟蹊径——一根长绳子，有创意。同时非常注重对小动物动作神态的描写，能够把想象到的画面用积累的语言细致入微地表达出来。
例文三
三个朋友救小鸡
濮阳市昆吾小学 朱嘉明
有一天，天气晴朗，小鸡就出去散步。她一边走一边看着天上的小鸟，想：要是我也能在天上飞，那该多好啊！可惜我只能飞起来一点点。想着走着，“扑通”，小鸡掉进了一个臭水坑里，小鸡扑闪着翅膀想飞出来，可泥水粘湿了翅膀，小鸡飞不起来，只好喊救命。幸亏小鹿、小猫和小猴在附近玩，听见喊救命的声音就跑了过来。小鸡看见了，连忙说：“猴哥哥，猫弟弟，鹿姐姐，快救救我！”小鹿问：“你怎么掉进臭水坑了？”小鸡说：“都怪我不看路，光想做天上的小鸟。”小猴说：“别着急，我有好办法。”只见小猴把尾巴放进水坑，对小鸡说：“抓住我的尾巴，一定要抓结实。”长尾巴真好，一下子就把小鸡拉了上来。小鸡感激地说：“谢谢你！”小猴说：“不客气。你以后走路要小心哪！”小鸡说：“我走路再也不东张西望了。” 点评：小作者视角独特，对小鸡掉入水坑的原因展开了丰富的联想，而且写出了小鸡的心理活动，善于总结教训。细致地刻画了人物的语言和动作，连贯地记述了事情的经过。
●教学反思
《语文课程标准》提出了低年级写话目标：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”它旨在消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是人们常说的“我手写我口”。在《小鸡获救啦》的看图写话教学中，教师充分利用一切资源，有目的地创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，并且有目的的把口头语言转化为书面语言，既有观察方法的指导，又有写话内容和写话方法的指导。
一、指导学生学会“看”
看图，是培养学生观察能力的重要手段，看图作文教学要指导学生学会看图。在教学中，教师注重交给学生观察的方法，首先指导学生全面地看，即看整幅图的全貌；再细致地看，即看整幅图的每一事物和其他事物之间的联系。
当“小鸡获救”的图片出示后，让学生按要求看图。（1）看清：什么时候，谁在什么地方干什么？（2）观察画面中的人物有些什么动作。这两个要求是为了让学生对画面的主要人物、事情做全面把握，也就是看懂主要内容。
二、启发学生大胆“想”
“想”就是思考。“七嘴八舌说方法”就是学生思考的结果。对小鸡是怎么掉进水坑的、小动物们是如何商量救小鸡的、用了什么方法救出了小鸡等，图画上没有显示，教学中恰当地利用这些空白处训练学生的想象能力，这样不仅可以丰富学生的思想，而且有利于潜移默化地培养学生在日常生活中细腻地观察事物的习惯。在学生看懂画面、理解画面的表面意思后，及时引导学生由此及彼地想开去，想小鸡掉入水坑的前因后果，想事物的发展和联系，想图画所表达的含义。学生通过思考、想象，透过画中人物的表情、神态，分析、想象人物的内心活动、语言动作，从眼前的活动场景，跳出画面，联想事情发展的前因后果，使静止不动的画面变成一幅幅发展变化的、活动着的“镜头”。
当然，这个要求对于刚开始写文章的一年级学生来说，无疑是最困难的。所以，为了帮助小朋友们突破本堂课的难点，我让学生进入角色，用表演的形式把静止的画面演变成生活的场景。在表演的过程中，学生能调动生活语言的积累，有意识地设计人物的对话、动作，为有序表达做好铺垫。
三、引导学生有序“说”
“说”是看和想的语言表述，也体现着观察和思考的成果，它是培养学生表达能力的重要方法。在教学过程中，要求他们说的时候注意说清楚小鸡掉进水坑的原因、小动物们着急的表现和救小鸡的过程。一年级孩子表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不答后语或重复罗唆，有时带有语病。为了使学生有路可循，让表达能力较强的学生做示范，榜样引路。及时鼓励在语言表达上有独到之外的学生，以此鼓励同学说话的兴趣。
四、鼓励学生规范“写”。
“写”是看图写话的归宿，是学生作文能力的综合训练。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想口中怎么说手上就怎么写，达到“我口抒我心，我手写我口”，一鼓作气把说的话写下来，记下自己的快乐。在“看”、“想”、“说”的基础上，孩子已经有了一定的话可以写，再鼓励他们写下来时，也就不会为无话可说而烦恼了。学生写时，教师启发学生借鉴他人说得好的地方，进一步发挥想象，尽力把作文写好。
一只天鹅路过，看见正在纳闷的小兔，就游过去问：“小兔，你为什么不高兴呢？” 小兔说“我要去看望住在河对岸的奶奶，可是没有小船没有办法过河。” 天鹅说：“原来是这样啊。你坐到我的背上来吧，我把你带过河去。” 小兔说：“太好了！”小兔高兴地跳上了天鹅的背。天鹅像小船一样稳稳当当地向河对岸游去。
到了河对岸，天鹅停了下来，问：“小兔，是这里吗？”小兔高兴地从天鹅背上蹦到了岸上，说：“是的。谢谢你，天鹅！”天鹅说：“不用谢。这是我应该做的，因为我们是好朋友。”说完，天鹅慢悠悠的游走了。小兔高高兴兴地去看望生病的奶奶了。
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