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保育教师如何撑起自己的半边天
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》中都提出保教结合的原则，一个幼儿园的发展必须坚持保教并重，践行并达成这两大工作任务的中坚力量是教师，但是保育教师作为班级的重要一员，在日常活动中与幼儿亲密接触，他们的一言一行同样影响着幼儿。因此幼儿园不能将他们仅仅定位与清洁消毒和生活护理，而要将其作为对幼儿具有影响力的教育工作者，引导他们成为教师的重要助手，以协助做好班级的保教工作。【关键词】保育教师 角色定位 角色转换 提高素质
2012年，随着学前教育三年行动计划的实施，为了解决县城幼儿入园难的问题，按照国务院的部署，在城区再建一所公办幼儿园，也正是因为这次机遇有一大批和我一样的教师转岗成为了一名幼儿教师。初涉幼儿行列，虽说都已经是有着十几年教龄的老教师，但仍然有着相当多的不适和困难。俗话说“隔行如隔山”，这话一点都不假，一切都得从零开始学起。按照幼儿园的分工，我还有相当一部分转岗教师成为了保育教师，除了自己专业技能的不足带来的压力之外，更多的是来自心理上的落差。保育教师或者叫生活教师在城市里也可管叫阿姨，在外人看来就是在幼儿园拖地、洗碗、看孩子吃饭、睡觉，干的都是保姆的活，有时还会受到家长的偏见和误解，自然而然保育教师就产生了低人一等的自卑心理。那么，作为一名保育教师如何走出这种心理困境？如何抓住自身工作的教育契机，承担起教育的责任和扮演好教师这一角色，更好的与配班教师分工合作，共同承担起班级的管理工作，撑起自己的半边天？
一、转变从意识开始，成为一名优秀的保育教师，应积极培养自身的角色转换意识，正确定位自己的角色。
《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》中都提出保教结合的原则，一个幼儿园的发展必须坚持保教并重，践行并达成这两大工作任务的中坚力量是教师，但是保育教师作为班级的重要一员，在日常活动中与幼儿亲密接触，他们的一言一行同样影响着幼儿。所以保育教师同样发挥着重要的教育意义，也是幼儿园教育的实施者之。为了更好的促进幼儿的和谐、全面、健康的发展。把握好幼儿园教育中教育契机、更好的发挥保育老师在幼儿一日生活中的教育价值，我们的幼儿教育工作者尤其是保育教师更应该跳出传统的认知，更准确的定位自己的角色。
(一)保育员就是老师和管理者。保育教师不再是传统意义上的带孩子的保姆，而应该是班级的管理者。孩子们进行户外活动时。老师站在队伍前面, 无法顾及后面的孩子, 很多时候后面的孩子们就会脱去老师的纪律把控，这时候保育老师一般都是在队伍后面或旁侧,这时保育老师就要发挥自己的管理作用，例如走到淘气的孩子们旁边进行维护。在带班老师无暇兼顾所有幼儿的情况下,保育员就要主动承担起教师角色,避免了活动秩序混乱的局面, 既减少了过渡环节时间的隐性浪费, 又很好地配合了带班教师的工作。换言之，她已经发挥了自己作为教师的作用, 并以教师的角色来应对特定的教育情境。在进餐教育中，保育老师又开始承担起幼儿生活活动中的教育职责，不但言传身教给孩子良好的进餐礼仪，为孩子们传授了相关的营养知识，还要做好相关记录向幼儿园管理层和膳食集团做出反映，承担起做为幼儿园的管理者的角色，参与到幼儿园的管理中去。
(二)保育员是课程的实施者。根据幼儿园一日生活皆课程的理念，我们可以明确地指出保育员在课程具体实施中起到辅助作用。保育员应当在活动中细心留意孩子们的状况, 尤其是个别能力较弱的孩子, 并及时调整他们的状态,引导和帮助他们参与到教师的活动之中。在活动结束后, 保育员除了负责收拾物质材料之外, 也应及时向教师反映在活动中发现的问题, 包括自己的困惑, 这样才能在不断的总结和反思中得到成长。事实上, 在教育活动的各个环节中, 保育员都是必不可少的, 幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程, 更是少不了保育员的参与, 只有这样, 才能更好地发挥保教人员的教育协调作用。(三)保育员是评价者。安排孩子们洗手、喝水, 履行的是传统教育观念中保育员的角色，而是根据情境需要, 有时保育员还应及时评价孩子的表现, 转变为评价者。例如:每周我们会评出一位表现突出的小朋友作为“明星宝贝”，保育教师也有发言权，综合孩子进餐、午休、卫生习惯等因素评价。
二、保育员与教师分岗过于明确，教师队伍素质、观念有待提高。一个单位、一个集体分工和协作都是十分重要的，尤其是一个班级的三位教师的工作更是密不可分的，应该相互协作共同承担。如今的“两教一保”的岗位配制反倒会出现各干各的现象。存在保育员只管打扫卫生、孩子的个人卫生，老师只管教学，两者分岗过于明确。如有的班级就会出现，幼儿身体不舒服吃饭时把东西吐在桌子上，保育员碰巧不在，该老师的处理方法就是让孩子等保育员老师来了清扫。还有教师在指导孩子教育教学活动的时候，保育员无法介入配合的现象等都反映出了教师与保育员的合作问题。这也要求帮助教师和保育员的树立科学的保育观念。
如果将“两教一保”模式转换为“三教轮换”保育模式，则会大大提高保育教师的积极性。同为教师，有同样的考核和晋升机会，全体教师站在同一起跑线上，但与之前不同的是三名老师具有保育、教育的双重身份，且人员组成单一。教师轮流上午班、下午班和配班的模式。以此来改变保育员因专业知识的薄弱只管理幼儿生活，缺乏保育观念，对幼儿教育力不从心的现状，优化教师队伍结构，优化保育质量这将更利于保育员角色的转变，从而把保教工作落到实处，全面提高教师保育工作的能力。经常处于这样一种工作氛围下，有利于促成人们传统的保育员的固有认知改变，这样更利于保育员角色转换实现。
三、提供更多走向前台的机会，树立保育教师的自信心。
幼儿园实施的保教结合，在幼儿的一日生活中，保育老师应该培养自己身为教师的自觉，主动承担起教师的角色来。幼儿离不开保育员的辅助，所以说保育工作无小事，事事都跟幼儿的生活和成长息息相关保育工作的每一道程序每一个环节，都有科学的规范和要求保育员执行得好坏不仅关系着幼儿的身体健康，还关系着幼儿心灵和心理的健康由于幼儿年龄小，是非分辨能力、心理承受和自我保护能力差，更是要求保育员具备高尚的职业道德修养，才能在工作中不折不扣地按照职业道德规范去做，以顺利地完成保教任务。配班老师给予保育员走向前台的机会，让保育老师有更多的机会扮演教师的角色, 才能使得保育员在锻炼中逐步转换身份、转换角色。我们有些班级就会利用家长开放日，让保育教师也参与教育教学活动，给家长上公开课，这样不但能让家长理解我们的保育教师的工作，而且保育教师自己也树立起了信心，消除了自卑心理。
四、加强提高保育教师的自身素质。
对于保育员老师也要定期的组织岗位学习培训和观摩。让幼儿园保育员也要意识到保育员除负责清洁卫生工作以外，还应在教师的指导下管理幼儿生活，并配合教师组织教育活动。在我园每学期保育组会举行各种活动，如生活教师保育技能大赛、幼儿自理能力大赛以及保育知识经验交流会等。除此之外，幼儿园组织的各种活动都要求保育教师也参加，如：新教师月测试、演讲比赛、技能大赛、赛教活动、汇报课等。通过活动，使保育教师的专业技能都有了很大的提高，缩短了与其他教师的差距，他们更加清楚地认识到自己的工作职责，大大提高了保育员们的自信心和履行职责的水平。
平日里，保育老师在幼儿园里忙忙碌碌，干的都是最琐碎最平凡的事，然而就在这平凡的琐碎中包含着大量的教育工作，真正体现了保中有教，教中有保，保育和教育工作密不可分。它们相辅相成，缺一不可，保育是教育的基础，只有为幼儿创造良好的生活活动空间，照顾好幼儿的一日生活，才能收到好的教育效果，保育教师在幼儿园里扮演着越来越重要的角色。参考文献
1、中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）【M】.2001年9月
2、王林《保育员的职业道德与素养》.学前教育研究.[M]2012(10).3、黄慧娟《保教并重，认识保育工作的重要性，树立现代保育意识》
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