第七单元加与减二由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七加与减二”。
第七单元
加与减
（二）《古人计数》教学设计
教学目标：
1、在具体的操作活动中，让学生认、读、写11～20各数，掌握20以内数的顺序，初步建立数位的概念。
2、培养学生能够准确地用数学语言对概念进行表达的能力。
3、培养学生勤于动手和勤于动口的习惯。教学重难点 ：
11～20这些数的个位和十位上各数的含义是重点；对“数位”的理解是难点。学情分析：
学生在幼儿园里几经认识了11-20各数，能按顺序说出各数。教学过程：
一、教学导入
同学们，我们班里有多少个学生？（师生一起数，个数大于10）咦？这大于10的数该怎样表示呢？今天我们就来研究一下．
二、活动一：建立数位概念．
数一数，有几只羊，用小棒代表羊的只数，需要几根小棒？（课件：主题图）
（一）数小棒
1．老师手里有几根小棒？我们来数一数，1、2、3、4、5、6、7、8、9、10．
2．一根一根数，有10根小棒，也就是10个1．现在我们把它捆成一捆，它就成了1个十．
3．学生自己数出10根小棒，并将10根捆成一捆，体会10个一就是1个十．
4．让学生再拿出1根小棒．
（1）现在是几根小棒？
（2）它是由什么组成的？（是由1个十和1个一组成的）
（3）它里面有几个十和几个一？（它里面有1个十和1个一）
（二）介绍计数器及数位
1．从右边起，第一位是个位，第二位是十位．十位上的1就表示是10．
2．让学生在计数器上拨出11．
一边拨一边说：“在个位上拨几，在十位上拨几．”
3．同样的方法让学生学会数、认、读、写12～20各数．
三、活动二：快速拨数．
（一）师生互练
1．教师说数，学生快速在计数器上拨出．
2．说一说它的含义及是怎么拨的．
（二）生生互练
一人说数，另一人拨出，并说一说．两人互换再练．
四、活动三：对口令．
（一）师生互对
例：教师说16，学生对1个十和6个一．
教师说1个十和7个一，学生对17．
（二）生生互对
五、活动四：实践应用
找一找生活中的11～20各数，密切数与生活的联系．
找一找，说一说你在生活中的哪些地方见到或用到了11～20各数．
六、小结：
说一说这节课你有什么收获？ 板书设计：
古人计数
10+1=11 10+9=19 10+10=20 教学反思: 教学中从学生的实际出发，让学生通过操作、交流的方法经历知识形成的过程，通过动手摆小棒让学生认识11—20各数，让学生在动手实践中感受自主学习新知的乐趣，体验获取成功的喜悦。《搭积木》教学设计
教学目标
1．结合搭积木等活动，进一步体会简单的加减法的实际意义。
2．使学生根据11至20个数的组成，掌握20以内不进位加法和不进位减法的计算方法。
3．培养学生动手操作、善于思考的能力。教学重点、难点
理解不进位加减法的算理，培养学生善于思考的能力。学情分析：
学生在幼儿园里经常玩搭积木的游戏，多数学生能根据所搭的积木说出算式。
教具准备：实物投影，小棒 教学过程
一、活动一：搭积木
1．同学们，你们喜欢玩搭积木的游戏吗？
2．淘气和笑笑搭好了两摞积木在列算式时遇到了困难，你们能帮帮他们吗？
3．根据图意谁能列出相应的算式？
4．为什么这样列算式？说一说你的想法。
学生有可能是：
（1）笑笑左边一摞搭了十块，右边一摞是三块，笑笑又放上了两块一共是十五块，所以就是10+5＝15.淘气也搭了两摞积木，左边一摞是十块，右边一摞是八块，拿走了右边两块，右边剩下8-2=6，现在共有10+6=16。
（2）笑笑本来一共搭了13块积木，再放2块，算式为13+2=15,。
淘气本来一共搭了18块积木，拿走2块，算式为18-2=16。
（3）数数的方法。
借助书上的毛毛虫帮学生理解数数的方法。
二、活动二：动手操作
1．用你最喜欢的方式表示一个十（画图、用学具盒里的东西或其它物体都可以）。
2．请你任意添加一个图或其它物体的个数，组成一个算式，看谁组的多。
3．小组内交流，说一说图意和算式是怎样组成的（出示图片：小棒、三角形）
10＋1＝11 11－1＝10 11－10＝1
10＋6＝16 16－6＝10 16－10＝6
4．说一说计算的方法
一个十添加一个一是十一，十一是由一个十和一个一组成的，所以算式是10＋1＝11，十一是由一捆零一根组成的，拿走了一根还剩下十根所以算式是11－1＝10，十一是由一捆零一根组成的，拿走了十根还剩下一根，所以算式是11－10＝1。
三、巩固练习
完成课本78页的练习题
四、小结
这节课你们学到了什么？高兴吗？我和你们一样高兴，因为，我们在玩中也学到了一些数学知识，可见数学就在我们身边。教学反思： 通过实物演示、学生动手操作，使学生理解20以内不进位加法和不退位减法的计算规律，学生兴趣浓厚，效果不错。
《有几瓶牛奶》教学设计
教学目标
1、通过对问题情境的探索，自己得出计算9加几的进位加法的方法。
2、在与同学的交流过程中，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”方法的简便性，初步了解“满十进一”的计算道理。教学重难点
理解凑十法的含义，使学生养成认真仔细的良好习惯。学情分析
学生能够借助手指计算出9加几的进位加法。教学过程
一、复习。
1.按规律填数 _____4 _____6 _____８、９_____
2、.9+（）=10
问：9+几等于10？强调：9和1凑成10。
3.抢答： 9+1+1= 9+1+3= 9+1+8= 9+1+5=
抢答后问：你们为什么能算得这么快？
得出：9加1得几，10再加几就得十几，这种题目很好算。
4.怎样相加才能算得快？为什么？
小结：先算凑成10的两个数，再加第三个数，这样就能很快算出结果是多少。这节课就要用这个方法来学习新的知识。
二、探究新知
1.教学9+5=14
（1）出示有10个格的盒子：数一数里面有几个格？能放几瓶牛奶？老师放进9瓶，盒子外面放5瓶，要求一共有多少瓶？怎样列算式？板书：9+5=
（2）问：你能通过怎样移动能使我们很快算出得几吗？（一人说，老师演示）
A：9加5等于几，我是通过数出来的。
B：9加5等于几，把9分成4和5，5加5等于10，10加4等于14。
C：9加5等于几，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。
（3）理清计算过程：（老师再演示一次移动过程）
为什么你移动一个放在格子里呢？（因为9和1凑成10）
一个从哪儿来？（把5分成1和4）
此时板书成：9+5=9+1+4
这时可以怎样算：9加1得几？10加4得几？所以 9+5等于几？ 不看图谁能说说计算过程？（指一两名说）
全班跟着老师说。
同桌互说。
（因为：9和1凑成10，把5分成1和4，9加1得10，10加4得14，所以9加5等于14。）
揭示课题：像这样的加法算式，我们就叫它为“9加几”
2.同学们，你们还想学9加几？（指名回答）
3.教学9+7=16
全班齐说计算过程（因为9和1凑成10，把7分成1和6，9加1得10，10加6得16，所以9+7=16）
师强调：为什么不把7分成2和5或3和4呢？（因为9和1凑成10）
4.试一试：9+3=？学生独立完成，集体订正。
5.小结：今天我们学习了什么？（9加几）计算9加几的题目要先想什么？（指着9问）（要先想9和1凑成10）但要注意：分出1给9后剩下的几，不要忘了加。
最后，通过计数器演示计算过程，体会“满十进一”的计算道理。
三、练一练
1.圈一圈，算一算。
（学生独立完成课本80页第1题，老师帮助有困难的同学）。
2.第2题：左边鱼缸里有9条鱼，右边有8条，一共有几条鱼？
让学生仔细观察图，独立完成。
四、数学游戏“找朋友”
拿着算式9+几，问我的朋友在哪里？
如：拿着卡片2的同学说：你的朋友在这里。齐说9+2=11，以此类推。
五、全课总结：
今天学习了什么？这样的题目是用什么方法算的？（凑十法）教学反思
用凑十法学习9的进位加法，部分学生喜欢这种方法，部分学生不喜欢用此方法，当然由于算法的多样性，学生能想出适合自己的好方法，如计算9加几的时候，她会想10加几，然后得数少一个等方法，都给予了鼓励和肯定。对于能流利地说出自己的计算方法的学生也给了表扬，掌握得还挺好。
《有几棵树》教学设计
教学目的1．通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义．
2．组织学生在交流、合作中获得知识和能力．
3．对学生进行环境保护教育 教学重点
通过问题解决，让学生学会“8＋？”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能在实际中应用理解．进一步理解“凑十法”的含义． 教学难点
初步体会计算方法的多样化． 学情分析
学生几经有了用“凑十法”计算进位加法的基础，现在学习8加几的进位加法应该比较容易。教学过程
一、情境引入，进行环保教育．
1．出示图片：主题图
2．教师谈话
树林中有一些小树，分两排种植，少先队员大哥哥、大姐姐们要为小数浇水，第一排有8棵树，第二排中了6棵树，你知道大哥哥、大姐姐们工需要为多少棵树浇水吗？
二、问题摆现，体会计算多样．
（一）教学“8＋6=？”
1．根据问题，同学自己思考．
2．小组交流．
3．全班讨论．（出示图片：说一说1和说一说2）
（二）比较
1．计算对比＋ 6 ＝ 15 8 ＋ 6 ＝ 14
教师提问：你有什么收获吗？我们再看几组，先计算，如果有收获请你验证你的想法，如果没有，请你继续总结．
2．口算
9＋9 ＝ 9＋8 ＝ 9＋7 ＝ 9＋6 ＝
9＋5 ＝ 9＋4 ＝ 9＋3 ＝ 9＋2 ＝
8＋9 ＝ 8＋8 ＝ 8＋7 ＝ 8＋6 ＝
8＋5 ＝ 8＋4 ＝ 8＋3 ＝
5．反馈练习．比一比，谁算得快．（说一道，算一道，并说算的方法）
8＋8 7＋8 8＋4 5＋8 8＋6
8＋3 8＋5 2＋8 4＋8 8＋7
9＋8 8＋9 3＋8 6＋8 8＋2
三、实践应用，拓展延伸
（一）出示图片：摆一摆，算一算
（二）出示图片：蝴蝶
四、总结 今天你有什么收获? 教学反思：
本节课让学生自主探索“8+6=？”由于学生的生活背景不同，算法也就不同，通过交流、讨论可以培养学生勇于表达、善于倾听、乐于反思的习惯，同时鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。
《有几只小鸟》教学设计
教学目标：
1、学生在实际情境中，正确计算7加几、6加几、5加几、4加几、3加几，培养学生灵活运用多种计算方法的能力。
2、能正确计算20以内数的进位加法。
3、能运用进位加法解决生活中的简单的实际问题，体会到用数学的乐趣。教学重点 ：
进一步理解“凑十法”，自主探究计算7、6、5、4、3加几的各种方法。教学难点 ：
培养学生使用多种计算方法的能力。学情分析：
学生已经有了学习9加几、8加几的基础，继续学习7加几、6加几、5加几、4加几、3加几应该比较容易。教学过程：
一、复习旧知，激活思维（1）5 6 7 6 / / / /()2 3()5()()1（2）开火车，看哪组同学算的 得又对又快。
8+8= 9+6= 9+3= 8+5= “9+3”是怎样想的？“8+5”你又是怎样想的？
二、创设情境，导入新课
（1）出示教材页主题图，在一片美丽的大森林里，有一棵很大很大的树，树上有几只小鸟，瞧！又飞来了几只，现在一共有多少只小鸟呢？谁能列式计算？
（2）学生汇报交流，师板书：7+6=（3）动手操作，探讨7加几的算法
（a）同桌之间动手摆小棒，说一说可以怎样想？
（b）指名汇报。（指名到讲台前，边操作边讲解，师点拨）（c）根据学生回答，师相应板书学生的多种算法。
提问：为什么要把6分成3加3？为什么要把7分成3和4？（4评讲：哪种方法最方便？为什么？（5出示：7+5= 7+7=（a）学生独立完成。
（b）集体交流算法。（指两名学生到讲台前用计数器演示)
三、知识迁移，独立探究
1、出示：4+7= 5+6=（a）学生独立完成，汇报算法。（b）评一评：你最喜欢哪种算法？
2、圈一圈，算一算。进一步体会“凑十”的策略和计算过程。
四、课堂小结，优化算法。今天我们发现可以用很多种方法来计算7、6、5、4、3、2加几，你能说一说这些方法吗？你觉得那种方法简便就用哪种方法来计算。教学反思：
学生是学习的主体，教学时应把学生放在首位，本课通过创设情境、语言激励等方法激发学生的学习兴趣，学生在良好的氛围中集中注意力，全身心参与到教学活动中，很好地完成了教学目标。
《练习三》教学设计
教学目标 :
1、使学生能正确、熟练计算9、8、7、6加几。
2、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点 :提高学生计算9,8，7,6加几的速度。教学难点: 提高学生计算9,8，7,6加几的准确性。教具准备: 课件 学情分析：
学生已经学习过9、8、7、6加几的算式，现在再次巩固练习，相信一定会更加熟练。教学过程:
一、游戏活动。拍手说唱“凑十歌”。
一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六一起走，五五凑成一双手，用它加减不用愁。
二、指导练习。
1、练习三第1题。（本题结合登台阶的游戏，进一步体会20以内数的大小和顺序）
2、练习三第2题。（进一步巩固20以内数的进位加法）
3、第3题。引导学生独立思考，仔细观察，发现并交流算式中隐藏的规律。
4、第4题。本题结合图促进对加减法意义的理解，并能正确计算。
5、第5题。看谁的小花开的最快？（采用游戏的形式，要求又快又准）
6、第6题。先引导学生看图，说一说图意再列式计算。
7、第7题。要求准确计算，逐步达到熟练。
8、第8题。本题可以用游戏形式进行练习。
如：师举出 13，学生找出得数是13的算式。
三、拓展提升。
完成练习三第9题。
学生说题意。讨论怎样解决这样的问题？该怎样想？
四、通过本节课的练习，你有什么想法？ 教学反思：
利用游戏导入新课，很好地激发了学生的学习兴趣，整节课学生积极性较高，乐于参与到课堂，使枯燥的数学练习变得很有意思。
《淘气的校园》教学设计
教学目标
1、以小组合作的形式，在议一议、做一做、想一想的活动中，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验；能运用10以内的数和加减法解决简单的实际问题；进一步感受各种形体的特征，初步发展空间观念。
2、在发现数学信息，解决数学问题的过程中，体会数学与生活的联系；通过自我评价活动，形成初步的反思意识。教学重点：
学会寻找数学信息，能根据数学信息提出相关的数学问题。教学难点：
提高学生解决问题的能力，培养学生应用数学的意识。学情分析：
校园是孩子们每天的活动场所，对孩子来说再也熟悉不过了，但在校园中发现数学信息，有些学生就说不上来了。教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们喜欢快乐的课间时光吗？你们喜欢在课间做什么呢？
2、看来同学们的课间活动真丰富呀！今天我们的好朋友淘气小同学可热情了，他说要带我们班的小朋友去参观他学校里的课间活动，你们想去看看吗？
二、议一议，做一做：
（1）师：小朋友们请认真看看，你能在图中发现他们在做什么，谁来说说呢?（学生可能回答踢足球、跑步、跳绳、踢毽子。）小眼睛可真明亮，看得多仔细呀！那让老师来考考你们，看看谁是最会思考的小朋友！你能找到淘气校园里的数学问题吗？请以四个同学为一个小组，先在小组内跟伙伴们说说你的发现的数学问题吧！看看与其他同学有什么不同的地方。
师：讨论结束，谁来说说你的收获。
生：有六个小朋友在跳绳，有7个小朋友在踢毽子……
师：回答得可真棒，你们都发现了这么多的数学信息，老师也发现了图中的数学信息想要和同学们分享呢！看，图中除了小朋友们在运动，还有一些物体也在在等待我们观察发现呢。你发现了教学楼是什么形状？有几层楼呢？仔细观察，你还有没有新的发现，和你的伙伴们一起分享吧！
（2）说说你们小组的发现。
（3）提出你的数学问题，大家一起来解答。
三、想一想，做一做：
师：刚刚淘气带我们去参观了他快乐的校园生活，那么回到我们的校园中、班级里，你有发现哪些数学信息吗？看看哪位小博士提出的数学问题最多，哪位数学小能人能解答得又 快有准确！
四、全课总结： 通过了这节课，小朋友们有没有发现在校园中处处都能发现到数学的影子呢？其实不只是在学校里，回到家中你也能够发现很多数学信息，只要我们有一双善于发现生活信息的眼睛和勤于思考的小脑袋，你就能发现在生活中的每一个小角落都有数学的存在呢！教学反思：
在教学活动中给学生足够的时间去发现数学信息，提出数学问题，给学生充分的机会发言，每个学生都能锻炼自己的胆量，提高自己的语言表达能力，培养学生的自我展示意识，为学生今后的发展奠定基础。
《一起做游戏》教学设计
教学目标 ：
1、在“堆一堆”和“玩一玩”的活动中，积累对图形特征的经验和利用数学解决问题。
2、能够从游戏中获得信息，体会学过的立体图形的特点并用10以内数的加减法来解决游戏中的问题，尝试寻找取胜的策略。
3、在游戏中体验到用数学的快乐，激发学习兴趣。教学重点：
能够了解长方体、正方体、圆柱、球这几个立体图形的特征。教学难点 ：
学会用数学知识解决简单的实际问题。学情分析：
玩游戏孩子们都很喜欢，提起游戏孩子们兴趣高昂。教学过程:
一、游戏导入，开展活动。
谈话：小朋友们，你们喜欢玩积木吗？今天，老师带来了许多积木。你们瞧，他们都是什么形状的？（长方形、正方形、圆柱、球）
1、玩“搭积木”游戏。老师讲解游戏规则。
①每组有十个各种形状的物体，拼搭时，10个物体都要用上。②搭出的作品要有创意。③堆得又快又高的小组获胜。
2、学生两个人一组，玩搭积木游戏。
二、评比活动，总结经验。
1、各组展示各自的作品，评选“小小设计师”。
2、全体成员进行评比，并说说评比中的发现。
3、议一议：在游戏中你发现了什么？有什么收获？
三、小组合作，操作体验。
谈话：刚才的游戏，有趣么？接下来，我们要四个人一组玩一个游戏，你参加吗？
1、四人一组开展游戏
2、教师介绍游戏规则。
①一边摸牌，一边算牌上数的和。②结果比10大的被淘汰。③ 结果最大的人获胜。
④ 结果一样大的，谁摸牌少谁获胜。
3、第一轮游戏开始。
① 4人一组，展示各组的游戏情况。② 游戏后，小组派代表说说游戏中的发现。
4、出示第91页的“玩一玩”主题图。①提问：淘气已经摸了3、5，还摸吗？
②淘气如果继续摸牌，摸到几才能获胜？摸到1可以吗？为什么？
5、第二轮游戏开始。①展示某一小组的游戏情况。②你能提出哪些数学问题？
四、总结活动，深化认识。
通过今天的数学活动，你有那些想说的？ 教学反思： 本课让学生在游戏中体会学习数学的乐趣，培养学生的合作意识和主动探索的精神，在活动中积累经验，发展数感，同时也培养了学生的创新思维。
《加与减二》复习课教案教学目标 知识目标：1、认识1-20各数，能正确数数，读数和写数，并掌握20以内数的顺序。2、通过20以内数的认识和20以内加减法的学习，让学习初步体会数学知识......
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