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初夏的传染病预防
夏季常见呼吸道传染病、流行性腮腺炎、水痘、、风疹、疱疹性咽颊炎，这些疾病就要做到以下几点：
流行性腮腺炎：主要表现为一侧或两侧耳垂下肿大，肿大的腮腺常呈半球形，以耳垂为中心边缘不清，表面发热有角痛，张口或咀嚼时局部感到疼痛。
水痘：是带状疱疹病毒引起的原发感染，是以较轻的全身症状和皮肤粘膜上分批出现的斑疹，丘疹，水疱和痂疹为特征的急性传染性皮肤病。
风疹：是由风疹病毒引起的一种常见的急性传染病，以发热，全身皮疹为特征，常伴有耳后、枕部淋巴结肿大。
疱症性咽颊炎：是由肠道病毒引起的疾病，特征为急起的发热和喉痛，在软腭的后部、咽、扁桃体等处可见红色的晕斑，周围有特征性的水疱疹或白色丘疹(淋巴结节)。
日常护理小提示：
1、平时要注意锻炼身体，增强机体对各种疾病的抵抗力。
2、流行季节要根据天气变化及时增减衣服。尽量不去拥挤不卫生的公共场所。养成每天开窗通风的习惯，保持室内空气清洁。
3、避免与患者接触，孩子生病后尽量，不要到处玩耍。提高警惕，有上述疾病表现时请及时就诊，防止出现并发症。
4、积极接种腮腺炎、水痘、麻疹、风疹、流感等疫苗，可以使机体迅速产生特异性抵抗力，是积极预防上述疾病的最佳措施之一。
5、多饮水促进新陈代谢。
出游安全小提示
外出安全注意要点
1．幼儿活动前衣着整齐，衣服束在裤子里并系紧鞋带，以防摔跤。
2．幼儿不在拥挤、有坑洞、潮湿等场地进行活动。3．幼儿游戏中不可随意藏入无人照顾的地方。4．幼儿在游戏中勿推挤、拉扯、互丢东西。5．玩绳子时，教育幼儿不可将绳子套住脖子。
6．玩爬网活动，要求幼儿攀爬时要双手抓牢，不推别人。7．在野外旅行散步时，孩子不随便采摘花果，抓捕昆虫，更不应放入口内，预防中毒等意外事故发生。
8．孩子在上下楼梯时靠右按顺序行走，不得推搡前面的小朋友，预防踩踏等意外事故发生。
公共场所与大人走散时注意要点
1．不要慌张，也不要哭泣，站在原地等一会儿，爸爸妈妈会来这里找你呢！
2．带幼儿去商场，要告诉孩子商场服务台的位置，以便走散时可以求助商场的工作人员或保安，告诉他们你和家人走散了，请他们帮忙用广播寻找。
3．不要漫无目的的在商场内乱跑，更不要随便找一个人就告诉他，你的爸爸妈妈不见了。
4．不要离开商场，更不要跟陌生人走，因为他可能是骗子。5．要乖乖地听商场工作人员的话，站在他们身边，一起耐心地等待爸爸妈妈来找你。
幼儿园还是学前班？
----这让家长犯了难
近日，一则题为《家长“纠结”：上学前班有错吗？》的报道一经发布，立刻引发不少人关注。尽管不少人对“准小学生”们的经历表示同情，呼吁给孩子们一个完整的美好童年，但家长们似乎对此并不买单，纷纷感言：“幼升小”不亚于一场“战役”，“学前班”当之无愧是进军优质小学的有利“武器”。
暂不论煞费苦心的家长为了孩子们不输在起跑线上，如何拼命地提前助跑，倾其全力顺利交接“幼升小”；也不论“战役”之中，孩子们喜不喜欢、快不快乐，单看美国早教机构曾公布的《2012全球早期教育比较研究报告》显示，全球儿童最早开始学习识字的国家中中国排名第一，而在音乐、艺术、自然与科学启蒙方面，中国家庭的指标明显落后于欧美国家。
这样的结果着实让人心头一凉：上学前班难道真有错了？难道不需要“幼小衔接”吗？其实，“幼小衔接”是很有必要的，毕竟从游戏为主导活动的幼儿园进入以正规课业学习为主导的小学，孩子们会面临诸多改变，需要相互交叉的幼儿衔接。但衔接万万不可死盯在学科和知识上，而要注意培养孩子良好的学习习惯和行为方式，倘若，一味给孩子提前塞满知识，以应付上小学的学业负担，自然是“捡了芝麻，丢了西瓜”，“幼小衔接”沦为了“准小学”的超前教育。德国哈克教授曾提出“幼小断层理论”：从幼儿园到小学不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。所以，真正的幼儿教育是进行符合孩子成长规律的一次“慢跑”，一次“散步”，是步步为营的一种可持续发展教育，自然最好的“果实”是家长们言行举止间的熏陶和幼儿园里同小朋友们玩耍、成长中，学会的分享、交往、遵守规则等各种优秀的启蒙品质。
依据德国哈克教授曾提出“幼小断层理论”，确立我们学易佳教育中心的课程理念：以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过两套版本即两大课程体系的学习，让幼儿度过快乐而有意义的幼小衔接期。
两个版本的课程体系：
a语文、数学与人教版一年级教材衔接度高，为步入小学学习做好各方面的准备工作；
b语言、社会、健康、科学、艺术五大领域课程紧扣《3-6岁儿童学习与发展指南》，为孩子在音乐、艺术、自然与科学启蒙方面打好坚实基础。两者相得益彰，即丰富了孩子的想象力和创造力让孩子全面发展，又激发起孩子对知识的探索欲望。
学习故事：儿童才是游戏的创始者
观察时间：2015年4月2日
观察地点：幼儿园操场 观察人：刘昭
观察对象：赵融轩
“93级，97级，我闯到100级了。”下午户外活动的时候，我的耳旁总围绕着赵融轩的声音，我看到四个孩子在大的塑料圈上走，他们不就是走圈吗？怎么出来这么多级呢？带着这个疑问，我的思维闯入了孩子们的游戏，一会那边说：“不可以踩星星，这样才算过关。”一会这边说：“不能踩红色圈上的点。”随着孩子们的游戏，他们的规则在不断的变化。随后看到赵融轩一个圈，一个圈的走，走到最后那个大蓝圈的时候跳了下来。“耶，耶，我成功了！进入下一级。”
哦！我似乎明白了，因为是分散游戏时间，有的小朋友在玩平衡小车，有的孩子走平衡木，而这群孩子在玩自创的游戏，我最近也在学习户外体育游戏，一个孩子玩是探索，两个同伴玩是合作，能带动一群小朋友玩的，那才是游戏。
也在尝试着，观察低结构材料对幼儿的自主游戏影响，今天的机会恰巧让我真的从实际生活中了解到了，什么样的低结构材料能促进幼儿主动游戏。我非常感谢孩子们，是他们的成长，推进了我成长的脚步。这也让我回想起轮胎打地鼠游戏，但那个游戏的最初发起人是老师，这个游戏的发起者又会是谁呢？
什么故事发生在这里：孩子们玩着，我开始寻找游戏里的发起者，领导者。可是，一直到游戏结束我也没发现谁是发起者，因为开始就是赵融轩，刘瑞凡，李汇琰，王梓涵在玩，只是持续下去的只有赵融轩。至于领导者，经过我观察与推断是赵融轩。因为在玩的过程中，开始的时候只有他们四个人，他们一起商量游戏规则，怎样才能算过关，赵融轩为规则制定的主要角色。于是，其他三个孩子就按照规则去玩，走到头的时候会非常高兴的说“我成功了！”之后，赵融轩在游戏中把规则设定的越来越难，比如：初期，不能踩星星，慢慢的不能踩红色点和星星，之后过渡到不能踩红色的圈上面的点和星星，就这样难度一点点的加大了。之后，是迈过一个一个的圈，但是不能碰圈，这些都是他的主意，在他的吆喝下其他小朋友也遵守了。游戏中，我记录了一下，他们的游戏至少15分钟，开始四个人，后来最多的时候六个人，八个人，他们都是被这边的喝彩声给吸引过来的。在此时，我观察到，了解规则的孩子就是按照规则去游戏，不了解规则的就是瞎玩，在随着别人踩大圈玩，只有赵融轩是看到犯规的孩子把他拦下来，告诉他你这样玩不对，应该是如何玩？孩子们高高兴兴玩着，从中体验着更多的是成功的感受，这种游戏又非常像闯关游戏，走了一关又一关，此时回忆起当时的情景都是非常的精彩。
赵融轩等小朋友们一起创编了有趣的游戏，他们的游戏材料就是生活中最最普通的大塑料圆圈，只不过上面有简单不过在简单的图案，孩子们竟能创造出这么有意思的闯关游戏。他们的游戏能指向具体的体能发展目标：平衡，游戏里层次清楚，而且随着闯关的关卡不同，难度不同，游戏具有情景性。由此也给我留下了启示，什么样的材料孩子能自己主动的游戏（多个同伴一起玩），赵融轩今天似乎是这里的指导者，没有老师参与的情况下，孩子们的游戏能秩序井然真的让我大吃一惊。
机会和可能性：孩子们有了自己创编游戏的萌芽，并能在游戏中体验到快乐。孩子们自己在属于自己的游戏中创设情境，并制定规则，并能按照规则去游戏，这一点是非常可贵的，这比老师带着他们玩更高兴，今后会给孩子们更多的机会，让他们自己去创设日常生活中的游戏，让他们在自己动手动脑的情景下体验快乐，感受成功。
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