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夯实基础重常规，让学生健康成长 提升质量抓教研，为教师发展铺路
———见马联小教学视导汇报材料：
“为学生的健康成长奠基，为教师的持续发展铺路”是我校追求的教育理想和奋斗目标。多年来，我们一直致力于通过教学常规的管理创新，提升课堂教学质量；通过课程体系的建构与实施，促进学生的全面发展；通过专业引领、自主有效的校本研训，促进教师的专业化发展。立足学校实际求规范，一心一意为发展，努力探索农村小学深化素质教育、提高教育质量的成功之路。现就学校的实际做法汇报如下：
一、落实课程理念，完善课程体系。
1.以人为本，以书育人，让书本成为落实课程理念的基石。我们本着“回归生活，崇尚创造，强调选择，走向校本”的课程理念，制定了特色鲜明的学校近中远期发展规划，每学期制定切实可行的工作计划与总结。建立、健全了教师学习课程理念的制度、措施，积极实现理念与教学实践的结合。把读书作为课程建设的首要目标，创设出人人有书读、人人爱读书的文化氛围。
2.开发课程资源，促进学生个性发展。我校设立专门的课程开发机构，不折不扣的落实国家课程，推进地方课程，创新学校课程，做到三级课程的整合，形成课程结构的主题化、系列化。现已开设写字、经典诵读、演讲与口才等11项必修课程，艺术
类、体育类、实践类、科技类等四类15项选修课程。学生可以自由选择，充分发展自己的特长，目前全校学生都已选择了适合自己的选修课程。学校为各项活动安排了学习时间，所有指导教师从计划到备课、从活动到记录都严格落实，学校不定期抽查，保证开展效果。
3.整合校内外资源，实施资源共享。学校充分利用校内资源，各项活动场地、各种活动器材整体安排，最大限度的满足教学需要；所有教师都开发了自己的第二课程，并确立了活动时间和活动内容，实现了教师资源的开发；同时针对学校实际，开发了乡土地理、民风习俗、传统文化等乡土资源；通过家长委员会的推荐，聘请部分家长作为社团活动指导教师，利用家长资源有力的推动了学校活动的开展。
二、细化教学常规，强化学科教研。
1.重实效性常规，抓实效性课堂。学校专门制定了常规资料管理制度，对计划、备课、上课、作业、辅导等常规实行长效监督，并且在实效上重点强调：一切从让学生有更大进步为基准，能最大限度的发展学生的方法才是需要的方法。课堂上充分体现以学为主、以学定教、先学后教，要求教师根据学生的表现调整自己的教学，保持学生学习的实效。
2.强化学科教研，开发学科团体智慧。落实教研即提高的思想，学科教研定时间、定地点、定内容，校委成员分包教研组，合理安排教研计划。在教研中明确教学目标，完成重难点的突破，在教研中开发出了团体的智慧和力量。
3.学生活动多样化，主题教育系列化。学校秉承成才、成人的“双成”学生观，在成人的教育上更是注重系列化和多样化。一是成立了以“少先队”为主的学生自主管理体系，学生干部民主选举，轮流任职，从入校到放学的全部时间内实行学生的自我管理，实行卫生、纪律流动红旗制度，促进学生生活习惯的养成。二是班会、队会坚持经常，不断进行礼仪教育、节日教育、感恩教育、责任教育等系列化主题教育。三是开展好文化节、艺术节、阳光60分等学校特色活动。让学生在多样化的活动中陶冶情操、发展特长。四是坚持以国旗下讲话为主的品德教育，始终抓住爱国教育的主题，让爱国成为学校各项活动思想的统领。
三、为质量为抓手，科学进行科目评价；以特长为目标，全面提升学生能力。
1.科目评价重过程，学业发展保质量。学校的评价制度全体通过、学生学情分析全体参与、开设科目全部评价，这是我校对科目管理的基本要求。坚持有过程即有质量、优秀过程即优秀质量的评价原则，所有评价注重实施的过程，淡化最终结果一票制，实行抽查和阶段性检查的方法，在科目的实施过程中保证学业质量。
2.培养良好技能，提升艺术素养。在生活习惯上进行指导，在实验操作中进行纠正，在实践活动中进行引领，突出培养
学生良好的生活技能、良好的实验技能、良好的实践操作技能，学生参与度高，体会深刻。在开设的艺术课程中，渗透情感教育，引导学生了解艺术；渗透专业知识教育，引导学生走进艺术。学生的艺术素养、体育素养都有很大提升。3.浓郁校园书香，让经典陪伴成长。为巩固书香校园建设成果，结合新教育思想，学校进一步加大了读写诵的力度，全面实施晨诵、午读、暮省制度。首先设立了保证机制：确定指导教师，定时进行指导，有指导保证；统一规定时间，早7:30—7:50为晨诵时间，中午12:40—1:20为午读时间，下午3:30—4:00为暮省时间，有时间保证；统一规定地点，有场地保证。其次，学校给每个年级自行设计了一本诵读书目，1—5年级逐步提高，实现了内容的系列化。再次，深入落实师生共读书活动，学校现已有《逃家的小兔》、《时代广场的蟋蟀》、《爱的教育》等12册师生共读书目，保证了活动的顺利进行。
四、规划教师专业发展，狠抓教师科学研究。
1.教师评价客观公正，专业发展思路明晰。学生的发展首先是教师的发展，学校把教师评价作为促进教师专业发展和教师师德建设的导向标，在评价制度中特别注重专业发展方向引导。教师发展规划目标明确，在教师学习上注重理论学习和基本功学习两大方向。一是推荐并开展优秀书目的学习，及时吸收新的教育信息，学习新的教育方法；二是加强教师“三字一话一机”等基本功的训练，做到练基础常抓不懈，说普
通话、写规范字的要求教师率先垂范。
2.教研工作常态化，课题研究层次化。在学校教导处的领导下，各教研组的教研工作按学期初制定的计划扎实开展，教办领导也不定期进行听评课，实现教研工作的常态化。树立问题即课题，解决问题即研究课题的思想，教师人人有课题，学科组有学科课题，上升到学校有学校课题，课题研究层层相扣，研究成果转型快、效果好。
3.榜样加示范，带出长效加特色。把骨干教师作为学校资源的一部分，立足实际培养骨干，利用骨干。首先加大培养骨干教师的力度，学科评比推出部分典型，典型教师互相交流形成共性经验，形成骨干教师的人选，再通过与其它学校教师的交流、外出学习培训形成骨干教师。校内开展骨干教师示范课，年轻教师汇报课，中年教师研讨课的形式，在全校内形成人人重课堂、人人想课堂、人人抓课堂的特色。
五、小班化催生差异教学，大量阅读激发单元整体推进。1.尊重差异，合理分层，为不同学生设立不同的学习目标。依托我校小班化教学实验的成功经验，学校提出了“关注学生的个性差异，实施有效的差异教学”的教学管理特色。主要以学生的个性研究为主，以“学生个案”研究为主要形式，在个别和具体中寻找共性的研究内容。针对学生的个性差异，改变教学的速度、难度及教学方式，采取不同的教学方法。实施的主要方法是分层教学，实行教学目标分层、提问难度分层、课堂练
习分层、单元练习分层、作业分层、辅导分层的方法，逐项分层，层层落实，既有统一的活动，又有分层的特殊实施，促使每个学生都能在原来的基础上得到充分的发展，最大限度的调动了学生的积极性。
2.主题单元，整体推进，让学生能读书，会读书。针对全校提出的阅读方案，需要安排充足的时间供学生阅读。为了挤出时间，也为了让学生在语文学习中能整体把握单元设计的意图，整体认识单元的写作特点，学校推行单元整体推进的教学方法，以教科书的主题单元为依托，整合选文内容、练习内容、活动内容，强调学习资源的整合与生成，精细有度，详略结合。同时，为了让学生更好的理解单元主题，学校对每个单元都进行文章推荐，使学生在课本之外了解更丰富的主题文章。在这样的训练中，学生提高了自己的阅读技能，掌握了阅读方法，并能让自己在以后的阅读中受益。
总之，以人为本，一切为了学生的健康成长，是我校教育永恒的主题。学校将继续在为学生成长的道路上探索创新，以教师发展为前提，以课堂质量为主体，以教学科研为动力，努力争取教育教学工作有新的提高。
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